ARBETE MED BARN I GRUPPER. SPÄDBARNSFONDEN 7 OCH 8 NOVEMBER 2011 ATLE OCH MAGNE Senter for Krisepsykologi, Bergen

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "ARBETE MED BARN I GRUPPER. SPÄDBARNSFONDEN 7 OCH 8 NOVEMBER 2011 ATLE OCH MAGNE Senter for Krisepsykologi, Bergen"

Amanda Eriksson
för 8 år sedan
Visningar:

1 ARBETE MED BARN I GRUPPER SPÄDBARNSFONDEN 7 OCH 8 NOVEMBER 2011 ATLE OCH MAGNE Senter for Krisepsykologi, Bergen

2 BARNGRUPPER OLIKA KATEGORIER: SORGGRUPPER TRAUMAGRUPPER MONITORGRUPPER HELGSAMLINGER TRE-DAGARSSAMLINGAR HELDAGSSAMLINGAR OKÄNDA MÖTEN OLIKA FORMAT: UPPGIFTSORIENTERAT ARBETSBOKEN EMOTIONSFOKUS BERÄTTA DET VÄRSTA

TRE-DAGARSSAMLINGAR HELDAGSSAMLINGAR OKÄNDA MÖTEN

3 BARNGRUPPER - BAKGRUND BARNGRUPPER I ETT SAMMANHANG MED FORÄLDRAVÄGLEDNING PLANERING FÖRE START KARTLÄGGNING VAL

4 VEM KAN LEDA GRUPPER? Utgångspunkten är att trauma- och sorggrupper bör drivas av barnpedagoger med speciell bakgrund. Med det menar vi en fackperson som har erfarenhet som terapeut. Vi har dock sett många exempel på att pedagoger utan denna speciella bakgrund har gett utsatta barn god hjälp i form av systematiskt grupparbete. De har emellertid hållt sig till det strukturerade uppgiftsorienterade formatet, dvs samling runt bordet med de planerade uppgifterna som samlats i arbetsboken.

Vi har dock sett många exempel på att pedagoger utan denna speciella bakgrund har gett utsatta barn god hjälp i form av

5 VIKTIG FÖRUTSÄTTNING En viktig förutsättning för att uppmuntra till att t ex sjuksköterskor, barnpedagoger, lärare och förskollärare skall göra ett sådant här terapeutiskt arbete, har varit att de i förväg har skaffat sig tillräcklig utbildning, och därför kan avgöra när vidare uppföljning av barn behövs.

sådant här terapeutiskt arbete, har varit att de i förväg har skaffat sig

6 ATT LEDA GRUPPER DEFINERAT LEDARSKAP VIKTIGT ROLLFÖRDELNING HJÄLPS ÅT MED LEDARSKAPET VEM SKALL PRATA MED VEM? REGLER GES AV LEDAREN MÅNGA BARN ÄR ÄNGSLIGA VI KAN LOVE NÅGOT, MEN INTE FÖR MYCKET

7 EN GOD REGEL GÖR ALDRIG DETTA ENSAM

8 DET FÖRSTA MÖTET VIKTIG MED GEMENSAM PLATTFORM BARNA MÅSTE FÖRSTÅ VARFÖR GEMENSAMT MORGONMÖTE VI SKALL BLI EN GRUPP MÖTE MED BARNPSYKOLOGIN SAMMANFATTNING AV BUDSKAPET FÖRKLARINGEN TILL BARNEN MJUK START PÅ BARNGRUPPEN ANVÄNDANDET AV MUSIK I GRUPPEN

MED BARNPSYKOLOGIN SAMMANFATTNING AV BUDSKAPET FÖRKLARINGEN

9 PRAKTISKA FRÅGOR VAR SKALL GRUPPEN VARA? VIKTIGT ATT VARA FÖRBEREDD HUR MÅNGA BARN ÅLDER? ÅLDERSSPRIDNING ÄR POSITIVT VAD BEHÖVER DU I RUMMET? ANVÄND ARBETSBOK HUR LÄNGE ÅT GÅNGEN?

10 NÄR VI MÅSTE ARBETA MED TOLK Tolken måste veta vad vi vill uppnå Tolken måste öveetygas om att det är bra Det kan strida mot hans kulturella regler Detta gäller särskilt somaliska tolkar Tolken måste acceptera ledarskapet Måste öva på arbetsformen Vi måste respektera tolkrollen Vad kan vi fråga tolken om?

Detta gäller särskilt somaliska tolkar Tolken måste acceptera ledarskapet

11 FÖRÄLDRAVÄGLEDNING TRAUMA&SORG&BARN UTGÅNGSPUNKT: FLYKTINGBARN TOPPMÖTE EXPERTMÖTE FÖRSTÅELSE FÖR DET VI GÖR PRESENTERA GEMENSAM PLATTFORM FÖRKLARA TRAUMATERAPI KULTUREN VS BARNPSYKOLOGI TRAUMA ÄR INGEN SJUKDOM ARBETSBOKEN OCH FÖRÄLDRAR FYRA SÖNDAGAR KLOCKAN FYRA RESULTATET AV UTVÄRDERING TRE VIKTIGA FRÅGOR TILL FÖRÄLDRARNA

TRAUMATERAPI KULTUREN VS BARNPSYKOLOGI TRAUMA ÄR INGEN SJUKDOM ARBETSBOKEN OCH

12 INDIVIDFOKUSERADE GRUPPER Även om vi arbetar i grupp, så är det en individinriktad aktivitet vi utövar. Det är den enskilda deltagarens bidrag, skriftliga eller muntliga, som skapar ändringar i spänningsnivån hos den enskilde. Vi har en ansenlig del observationer från vårt grupparbete som visar att de som sa ganska lite i gruppen, har upplevt en betydande terapeutisk effekt. Hur kan vi förklara det?

Det är den enskilda deltagarens bidrag, skriftliga eller muntliga, som skapar ändringar i

14 FORKLARINGEN Den beste forklaringen har de gitt selv. Med våre ord kan vi si at det å være i gruppen og høre alle de andre, hjalp dem til å begynne å åpne opp for sammenligning med egne opplevelser. De åpnet en dør som tidligere var stengt. De fikk nå adgang og kunne starte en indre dialog, de kunne begynne å forholde seg til noe som tidligere var skjøvet bort fordi det var for uhåndterbart. Gruppen har gitt dem mot og verktøy.

for sammenligning med egne opplevelser. De åpnet en dør som tidligere var stengt.

15 MJUKA METODER METODER SOM GER GRUPP-DELTAGARNA FRIHET ATT VÄLJA SIN GRAD AV INVOLVERING I TEMA. DET VILL SÄGA ATT DE I NÅGON GRAD KAN VÄLJA SITT EGET TEMPO. METODERNA BESTÅR AV UPPGIFTER. DE SAMLAS I EN ARBETSBOK.

DET VILL SÄGA ATT DE I NÅGON GRAD KAN VÄLJA SITT EGET

16 METODKATALOGEN 1 ORDASSOCIATIONER ATT KOMPLETTERA MENINGAR SKAPA TEXTER BÖN SÄG DET TILL GUD SKRIVA BREV TILL TÄNKT MOTTAGARE LÄSA IN PÅ BAND SPELA IN FILM CIRKELMETODER

17 METODKATALOGEN 2 ANDRE SKRIVUPPGIFTER DIAGRAMM DAGLIGLIV ROLLSPEL LIVSVÄGEN EFTER SEPARATION DÅTID NUTID - FRAMTID HISTORIEBERÄTTANDE EXPERTPANEL ENKEL KARTLÄGGNING AV EXPONERING KARTLÄGGNING AV FÖRÄNDRING

NUTID - FRAMTID HISTORIEBERÄTTANDE EXPERTPANEL

18 TVÅ BÖCKER Vivienne Roseby, 2005.: A Safe Place to Grow. Haworth Press, N.Y. USA Magne Raundalen, Gustav Lorentzen & Atle Dyregrov : Gruppearbeid i flyktningfamilier barnegrupper med foreldreveiledning. Pedagogisk Forum, 2005

Relevanta dokument

Gällstads förskola. Plan för mottagande av barn från andra kulturer och med annat modersmål

Gällstads förskola. Plan för mottagande av barn från andra kulturer och med annat modersmål Gällstads förskola Plan för mottagande av barn från andra kulturer och med annat modersmål 2014-2015 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleverksamhet Ansvariga för planen Emma