Utvecklingsarbete med rektorer och förskolechefer

Transkript

1 Utvecklingsarbete med rektorer och förskolechefer Ledningsgruppens resa från att definiera begreppet pedagogiskt ledarskap till att aktionsforska på sitt pedagogiska ledarskap

2 Från vad till hur via varför Vad Vad är systematiskt kvalitetsarbete? Vad är pedagogiskt ledarskap? Vad är en framgångsrik skola? Varför Stärka ledarskapet kring EL, SKA, analysen, undervisningen, lärarnas lärande I syfte att förstå ledarskapets påverkan på utvecklingen preciserade områden. Hur Skapa förutsättningar för implementering, institutionalisering och spridning. Kartlägga skolans/förskolans infrastruktur och bli medveten om förbättringskapaciteten.. Aktionsforska

3 Gå in i ett nytt mind Planera, agera, observera, reflektera

4 Aktionsforskning

5 Centrala moment Praktikern ställer frågor till praktiken Iscensätter en aktion Följer processen systematiskt Reflekterar över vad som sker Processen dokumenteras Kunskapen som man erövrar utgör grund för fortsatt förbättringsarbete

6 Mötet mellan det allmänna principiella och det specifikt praktiska För att skapa förändring måste man kunna lägga ihop kunskap som kommer utifrån från forskning med den kunskap som man själv har om vad som fungerar just i den egna praktiken.

7 Verktygen ger distans, nya perspektiv och ny kunskap Processen kan beskrivas som ett led i att gå från det kända, pröva det okända och därefter relatera den nya kunskapen till de egna erfarenheterna Valen vid förändring blir i större grad genomtänkta och utprövade

8 Aktionsforskning en väg till det systematiska Genom aktionsforskning kan förmågan att dokumentera, reflektera och analysera utvecklas. Ingå i ett pedagogiskt partnerskap för utveckling pendla mellan närhet och distans.

9 Att skapa en skolorganisation för lärande Innehåll Den lokala skolans förbättringskapacitet med fokus på elevers och barns lärande och lärmiljö. Upplägg Doktorander kartlägger skolors infrastruktur Rektorer/förskolechefer skriver loggböcker Forskare intervjuar rektorer/förskolechefer Reflektions- och utvecklingsmöten Dialogkonferenser Pågående process på alla ledningsmöten Syfte/mål Öka rektorernas och förskolechefernas kunskap om den lokala skolorganisationens betydelse Stärka skolornas förbättringskapacitet Stärka fokus på undervisningen. Konsekvenser/Mervärden Utvecklat pedagogiskt ledarskap. Att ledare som påverkar genom att fokusera på kärnverksamheten skapar skolor med ökade elevresultat. Få ledare som ser samband och använder sig av det allmänt principiella och det specifikt praktiska. Mötet mellan forskning och praktik. Kollegialt lärande

10 Syftet med aktionsforskning bland ledare i Lerum Satsningen handlar om att stödja rektorer och förskolechefer i deras arbete med att bygga en organisation som ger lärare och förskollärare förutsättningar att genomföra en verksamhet och undervisning som skapar en sådan lärmiljö för barn och elever att målen nås. Vidare handlar det om att rektorer och förskolechefer ska öva sin förmåga att stärka sina skolors förbättringskapacitet och genomföra aktioner som stärker infrastrukturen, förbättringsprocessen, förbättringsrollerna samt fokus och öppenhet kring lärares undervisning och förskollärares pedagogiska verksamhet.

11 Lerums modell för aktionsforskning bland ledare Identifierade aktioner ska handla om hur man stärker förbättringskapaciteten med fokus på lärares och förskollärares undervisning kopplat till det systematiska kvalitetsarbetet och skolans infrastruktur.

12 Kartläggning Kartläggningarna genomförs av doktorander på GU. Utgångspunkten är Blossings forskning kring typskolor. De enheter som har en kartläggning tar utgångspunkt i den för att hitta områden som de behöver förbättra. De som inte har det har sin egen skattning av förbättringskapaciteten att utgå från. Kartläggningar görs enligt schema t o m våren 2017

13 Aktiviteter Höst 14 Vår 15 Höst 15 Vår 16 Höst 16 Vår 17 Höst 17 Samtalsgrupper 4 x x x x x x stycken, 3 timmar Helgrupp heldag x x x Projektgruppsmöte 2 x x x x x x timmar Intervjuer rektorer x x med kartläggning Rapport x x x

14 Pedagogiskt verktyg och tidsåtgång Loggboksskrivande, observationer 20% (!) Individuella lärandemål