Artiklarna. Grindenheten Ämne, årskurs och tidsperiod. Arbetsformer. Spanska, åk 6, vecka 3-10.

Transkript

1 Grindenheten Ämne, årskurs och tidsperiod Spanska, åk 6, vecka Artiklarna LOKAL PEDAGOGISK PLANERING (LPP) Susanna Bertilsson Arbetsformer VAD? Vi ska lära oss vad och vilka artiklarna är på spanska, hur de fungerar och att använda dem, samt singular och plural av substantiv. Vi ska också lära oss glosor på saker i klassrummet, och lyssna/titta på när Anders åker till Spanien för att lära sig spanska. HUR? Vi ska i helklass lyssna på och läsa texten till Capítulo 5, och sedan enskilt skriva en sammanfattning av vad texten handlar om. Vi ska enskilt skriva förhör på klassrumsglosorna och artiklarna. Vi ska ha genomgångar av grammatiken, samt göra övningsuppgifter i boken och i ett häfte. Vi ska i helklass lyssna/titta på programmet Anders vs spanska. VARFÖR? De förmågor som tränas är den begreppsliga förmågan (glosor, grammatik), som i förlängningen leder till en bättre kommunikativ förmåga (tala och skriva). 1

2 Planering (med reservation för ändringar) Vecka Onsdag kl País y ciudad. 4 Diagnostiskt prov. Dialog från HT: Oscar, Moa, Ella Mae Paulina, Johanna, Lovisa Sandra, Agnes Oscar D, Jacob, Kalle 5 Genomgång LPP. Anders vs spanska nr 1-2. Capítulo 5: Lyssna och följa med i texten. Simultanläsa högt. EPA: vilken är situationen i texten? Vad handlar det om? Sammanfatta handlingen skriftligt. Skriva lappar + placera ut klassrumsorden. 6 Anders vs spanska nr 3-4. Förhör klassrumsord. Genomgång: El artículo indefenido (un, una). Göra uppgift: 14 s.49. Genomgång facit i helklass. 7 Anders vs spanska nr 5-6. Genomgång: singular y plural. Göra uppgift: 5 s.58. Pictionary: ord med obestämd artikel i singular + ord i plural (ej artikel). 8 Anders vs spanska nr 7-8. Genomgång: El artículo defenido (el, la, los, las) 2

3 Göra uppgift: 8 s.60, 9 s.61, 11 s.62. Genomgång facit i helklass. 9 Sportlov 10 Anders vs spanska nr Förhör (skriftligt): artiklarna. Jobba i häfte med uppgifter om artiklar - inlämning. Examination, kunskapskrav och bedömning Enligt bestämmelser i kapitel 10 i skollagen (2010:800) ska betyg sättas i grundskolan från och med höstterminen i åk 6 i alla ämnen utom språkval. Det innebär att du inte kommer att få betyg i spanska förrän i åk 7. Därför kommer du heller inte få ett betyg på de uppgifter du gör i åk 6. Kunskapskraven kommer ändå finnas med på varje LPP, för att du ska vänja dig vid dem inför åk 7 och för att du ska kunna följa din egen utveckling. Hörförståelse Eleven kan förstå det mest väsentliga av innehållet i tydligt talat, enkelt språk i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehållet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. E Eleven kan förstå det huvudsakliga innehållet och uppfatta tydliga detaljer i tydligt talat, enkelt språk i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehåll och detaljer samt även genom att med tillfredsställande resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Eleven kan förstå helheten och uppfatta väsentliga detaljer i tydligt talat, enkelt språk i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att översiktligt redogöra för och kommentera innehåll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. C Jag kan förstå vad hörövningarna i boken Vamos 1 handlar om för ämne och vilken situation det rör sig om. Jag kan förstå vad hörövningarna i boken Vamos 1 handlar om för ämne, vilken situation det rör sig om och uppfatta några detaljer. Jag kan följa med och förstå vad de pratar om i detalj på hörövningarna i boken Vamos 1. Jag förstår de flesta spanska ord som hörs. 3

4 Läsförståelse Strategier för lyssnande Jag kan upptäcka några av de spanska ord som hörs. Jag kan med ord besvara frågor på spanska om vad det jag har hört och sett handlar om. Eleven kan förstå det mest väsentliga av innehållet i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehållet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Jag kan med hjälp av styckeordlistan förstå ungefär vad texterna i läroboken Vamos 1 handlar om, jag förstår ämnet och situationen i texterna. Jag kan med ord besvara frågor på spanska om vad bokens texter handlar om. det talade språket kan eleven välja och använda sig av någon strategi för lyssnande. När jag lyssnar på bokens texter och hörövningar, eller lyssnar på Anders vs spanska, letar jag efter bekanta ord och jag skriver ner eller gör en mind map med orden jag kan urskilja. När jag ska titta på Kamikaze España läser jag först igenom frågorna, och medan jag tittar skriver jag ned stödord. Jag kan upptäcka flera av de spanska ord som hörs. Jag kan med korta meningar besvara frågor på spanska om vad det jag har hört och sett handlar om, och nämner några detaljer. Eleven kan förstå det huvudsakliga innehållet och uppfatta tydliga detaljer i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehåll och detaljer samt även genom att med tillfredsställande resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Jag kan med hjälp av styckeordlistan förstå ganska bra vad texterna i läroboken Vamos 1 handlar om, jag förstår ämnet, situationen och några detaljer i texterna. Jag kan med korta meningar besvara frågor på spanska om vad bokens texter handlar om, och nämner några detaljer. det talade språket kan eleven i viss utsträckning välja och använda sig av strategier för lyssnande. Jag kan med hela meningar besvara frågor på spanska om vad det jag har hört och sett handlar om, och nämner några detaljer. Eleven kan förstå helheten och uppfatta väsentliga detaljer i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att översiktligt redogöra för och kommentera innehåll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Jag kan med hjälp av styckeordlistan förstå nästan allt i detalj vad texterna i läroboken Vamos 1 handlar om. Jag kan med hela meningar besvara frågor på spanska om vad bokens texter handlar om, och nämner några detaljer. det talade språket kan eleven välja och använda sig av någon strategi för lyssnande. När jag lyssnar på bokens texter och hörövningar, eller Anders vs spanska, letar jag efter nyckelord. Jag skriver ned eller gör en mind map med nyckelorden och andra ord jag känner igen. När jag ska titta på Kamikaze España läser jag först igenom frågorna, och medan jag tittar skriver jag ned nyckelord som har med frågorna att göra. 4

5 texterna kan eleven välja och använda sig av någon strategi för läsning. texterna kan eleven i viss utsträckning välja och använda sig av strategier för läsning. texterna kan eleven välja och använda sig av någon strategi för läsning. Strategier för läsning När jag ska läsa bokens texter, kollar jag först igenom styckeordlistan. Sedan letar jag efter bekanta ord medan jag läser, och skriver ner orden jag kan hitta. Sedan försöker jag tolka vad texten handlar om. När jag läser bokens texter, läser jag först igenom texten och letar efter bekanta ord, och skriver ner orden jag hittar. Jag förstår på så sätt vad texten handlar om. Sedan läser jag texten igen, och kollar i styckeordlistan efter de ord jag inte förstår. När jag ska läsa bokens texter, kollar jag först igenom styckeordlistan. Sedan letar jag efter bekanta ord medan jag läser, och skriver ner orden jag kan hitta. Sedan försöker jag tolka vad texten handlar om. Använda Eleven kan välja bland texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt med viss relevans använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven kan välja bland texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt på ett relevant sätt använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven kan välja bland texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt på ett relevant och effektivt sätt använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. text och talat språk från olika medier Jag kan anteckna information från filmerna "Det här är mitt land", jag kan sammanfatta faktatexterna om Spanien, Chile, Mexico och Peru som finns i läroboken Vamos 1. Jag kan använda information från mina anteckningar när jag gör svarar på frågor om länderna. Jag kan anteckna viktig information från filmerna "Det här är mitt land", jag kan sammanfatta faktatexterna om Spanien, Chile, Mexico och Peru som finns i läroboken Vamos 1. Jag kan använda den viktigaste informationen från mina anteckningar när jag svarar på frågor om länderna. Jag kan anteckna viktig information från filmerna "Det här är mitt land", jag kan sammanfatta faktatexterna om Spanien, Chile, Mexico och Peru som finns i läroboken Vamos 1. Jag kan använda den viktigaste informationen från mina anteckningar när jag svarar på frågor om länderna och jag skriver ihop informationen till en flytande text. Muntliga framställningar I muntliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med fraser och meningar. Det går precis att förstå de korta meningar på spanska som jag säger för att berätta fakta om mig själv, min släkt, mitt hem och klassrummet. Jag kan en del färger och frukter, samt det mesta av alfabetet och siffrorna Jag kan de flesta veckodagarna och månaderna. I muntliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhängande. Det går att förstå de meningar på spanska som jag säger för att berätta fakta om mig själv, min släkt, mitt hem och klassrummet. Jag försöker binda ihop meningarna med "y" och I muntliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhängande. Det är lätt att förstå de meningar på spanska som jag säger för att berätta fakta om mig själv, min släkt, mitt hem och klassrummet. Jag binder ihop meningarna med "y" och 5

6 Skriftliga framställningar Förbättringar av framställningar artiklar, possessiva pronomen, verben ser, estar, llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i jag-, du-, han/hon/den/det-form, substantiv i plural, och böjer adjektiv - men det blir inte alltid rätt. I skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med fraser och meningar. Det går precis att förstå de korta meningar på spanska som jag skriver för att berätta fakta om mig själv, min släkt, mitt hem och klassrummet. Jag kan en del färger och frukter, samt det mesta av alfabetet och siffrorna artiklar, possessiva pronomen, verben ser, estar, llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i jag-, du-, han/hon/den/det-form, substantiv i plural, och böjer adjektiv - men det blir inte alltid rätt. För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enstaka enkla förbättringar av egna framställningar. Jag kan rätta till några fel i texten som pekats ut för mig eller som jag hittat själv vid en extra kontroll, t.ex. stavfel, fel i ordföljd, böjningsfel. Jag kan de flesta färger och frukter, samt nästan hela alfabetet och siffrorna Jag kan alla veckodagar och månader. plural, och böjer adjektiv - det blir ganska ofta rätt. I skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhängande. Det går att förstå de meningar på spanska som jag skriver för att berätta fakta om mig själv, min släkt, mitt hem och klassrummet. Jag försöker binda ihop meningarna med "y" och Jag kan de flesta färger och frukter, samt nästan hela alfabetet och siffrorna plural, och böjer adjektiv - det blir ganska ofta rätt. För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enkla förbättringar av egna framställningar. Jag kan färgerna och frukterna, samt det hela alfabetet och alla siffror Jag kan alla veckodagar och månader. jag-, du-, han/hon/den/det- och vi-form, substantiv i plural, och böjer adjektiv - det blir oftast rätt. I skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhängande. Det är lätt att förstå de meningar på spanska som jag skriver för att berätta fakta om mig själv, min släkt, mitt hem och klassrummet. Jag binder ihop meningarna med "y" och Jag kan färgerna och frukterna, samt det hela alfabetet och alla siffror jag-, du-, han/hon/den/det- och vi-form, substantiv i plural, och böjer adjektiv - det blir oftast rätt. För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enstaka enkla förbättringar av egna framställningar. Jag kan rätta till fel i texten som pekats ut för mig eller som jag hittat själv vid en extra kontroll, t.ex. stavfel, fel i ordföljd, böjningsfel. Dessutom kan jag förbättra innehållet, t.ex. ändra ordningen på stycken så att händelseförloppet blir tydligare, skriva mindre om sådant som inte passar in, och utveckla innehållet med resonemang i flera led. 6

7 I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar. I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och tydligt med ord, fraser och meningar samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation. Muntlig interaktion När jag pratar med någon kan jag med korta meningar hälsa, presentera mig, säga min ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan med korta meningar berätta om min familj, husdjur/favoritdjur, säga vilka språk jag talar, berätta om mitt utseende och vad jag tycker om att göra på fritiden. Jag kan fråga om, och säga, vad klockan är. Jag kan säga när jag fyller år. artiklar, possessiva pronomen, verben ser, estar, llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i jag-, du-, han/hon/den/det-form, substantiv i plural, och böjer adjektiv - men det blir inte alltid rätt. När jag pratar med någon kan jag med korta meningar hälsa, presentera mig, säga min ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan med korta meningar berätta om min familj, husdjur/favoritdjur, säga vilka språk jag talar, berätta om mitt utseende och vad jag tycker om att göra på fritiden. Jag kan fråga om, och säga, vad klockan är. Jag kan fråga om, och säga, vilken dag och vilken månad det är. Jag försöker binda ihop meningarna med "y" och plural, och böjer adjektiv - det blir ganska ofta rätt. När jag pratar med någon kan jag med korta meningar hälsa, presentera mig, säga min ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan med korta meningar berätta om min familj, husdjur/favoritdjur, säga vilka språk jag talar, berätta om mitt utseende och vad jag tycker om att göra på fritiden. Jag kan fråga om, och säga, vilken dag och vilken månad det är. Jag binder ihop meningarna med "y" och plural, och böjer adjektiv - det blir oftast rätt. Jag tänker på vem det är jag pratar med, varför jag pratar med denne, och jag håller mig till saken. I skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. I skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar. I skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och tydligt med ord, fraser och meningar samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation. Skriftlig interaktion När jag skriver brev kan jag med korta meningar hälsa, presentera mig, meddela min ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan med korta meningar berätta om min familj, husdjur/favoritdjur, räkna upp vilka språk jag talar, berätta om mitt utseende och vad jag tycker om att göra på fritiden. Jag kan berätta när jag fyller år. artiklar, possessiva pronomen, verben ser, estar, llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i jag-, du-, När jag skriver brev kan jag med korta meningar hälsa, presentera mig, meddela min ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan med korta meningar berätta om min familj, husdjur/favoritdjur, räkna upp vilka språk jag talar, berätta om mitt utseende och vad jag tycker om att göra på fritiden. Jag kan berätta vilken dag och vilken månad det är. Jag försöker binda ihop meningarna med "y" och När jag skriver brev kan jag med korta meningar hälsa, presentera mig, meddela min ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan med korta meningar berätta om min familj, husdjur/favoritdjur, räkna upp vilka språk jag talar, berätta om mitt utseende och vad jag tycker om att göra på fritiden. Jag kan berätta vilken dag och vilken månad det är. Jag binder ihop meningarna med "y" och 7

8 Strategier för interaktion Reflektera över kulturella företeelser han/hon/den/det-form, substantiv i plural, och böjer adjektiv - men det blir inte alltid rätt. Dessutom kan eleven välja och använda sig av någon strategi som löser problem i och förbättrar interaktionen. När jag pratar med någon eller skriver brev använder jag mig av kroppsspråk eller miner eller gester eller frågor eller omformuleringar eller förklaringar för att vi ska förstå varandra bättre. plural, och böjer adjektiv - det blir ganska ofta rätt. Dessutom kan eleven välja och använda sig av några olika strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen. När jag pratar med någon eller skriver brev använder jag mig av flera strategier, inte bara en, för att vi ska förstå varandra bättre. Eleven kommenterar i enkel form några företeelser i olika sammanhang och områden där språket används, och kan då också göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. Jag känner till lite fakta om något av länderna Spanien, México, Peru och Chile (t.ex. läge, flagga, befolkningsantal, huvudstad, vanliga maträtter, julfirande, några kända personer). Jag kan göra enkla jämförelser mellan det spansktalande landet och Sverige. Jag har få exempel på likheter och skillnader. Jag motiverar i ett led varför jag tycker som jag gör. plural, och böjer adjektiv - det blir oftast rätt. Jag tänker på vem det är jag skriver till, varför jag skriver till denne, och jag håller mig till saken. Dessutom kan eleven välja och använda sig av flera olika strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen. När jag pratar med någon eller skriver brev använder jag mig av flera strategier, och försöker aktivt göra så att vi ska förstå varandra bättre. Eleven kommenterar översiktligt några företeelser i olika sammanhang och områden där språket används, och kan då också göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. Jag känner till lite fakta om länderna Spanien, México, Peru och Chile (t.ex. läge, flagga, befolkningsantal, huvudstad, vanliga maträtter, julfirande, kända personer). Jag kan göra enkla jämförelser mellan de spansktalande länderna och Sverige. Jag har många exempel på likheter och skillnader. Jag motiverar i minst två led varför jag tycker som jag gör. 8