Kvalitetsredovisning. Kunskapens Hus. Munkedal

Transkript

1 Kvalitetsredovisning Kunskapens Hus Munkedal 2009

2 INNEHÅLLSFÖRTECKNING 1. Kvalitetsredovisning för Kunskapens hus 2. Grundfakta och beskrivning av verksamheten 3. Underlag och rutiner för framtagande av kvalitetsredovisning. 4. Helhetssyn, åtgärder och mål enligt föregående års kvalitetsredovisning 5. Helhetssyn på utveckling och lärande 6. Inflytande, delaktighet och ansvar.

3 2. Grundfakta och beskrivning av verksamheten Verksamheten på Kunskapens hus består av: Gymnasial Vuxenutbildning (ämnen, yrkesutbildningar) Grundläggande Vuxenutbildning Svenska för invandrare (SFI) Särvux Individuella programmet /Gymnasiesärskola Processtekniska gymnasiet Högskoleutbildning på distans Uppdragsutbildning Adm. av interkommunal ers. för Munkedals gymnasieungdomar Eu-projekt Ledningsfunktionen minskades under andra halvan av 2009 från 0,9 till 0.5 tjänst. Samtliga elever, utom eleverna på Processtekniska gymnasiet är samlade till Kunskapens hus. Klassrummen är små och alla elever kan inte ha undervisning samtidigt. Framförallt IV/Gysär är mycket beroende av praktikplatser på företag. Vuxenutbildningen har en ökning av antal elever C:a 40 olika kurser samt omvårdnadsprogram, butikssäljare erbjuds eleverna i Munkedal. Antalet SFI-elever är fortsatt högt delvis beroende på kommunens flyktingavtal. Grundläggande vuxenutbildning har ökat kraftigt. Högskoleelever har möjlighet till telebildföreläsningar och att göra prov på skolan. Under året har ett EU-projekt inom Dolda funktionshinder inletts tillsammans med Sotenäs Kompetenscentrum. Detta är ett resultat av en förstudie som avslutades under Projektet innebär fortbildning för personal inom skolan från förskola till vuxenutbildning. Uppdragsutbildningen är en självfinansierad del av Kunskapens hus. Vi har under året genomfört uppdrag för andra kommuner såväl som för olika förvaltningar inom vår egen kommun. Individuella programmet har haft c:a 40 elever inskrivna (inkl gymnasiesärskoleelever) Kunskapens hus har under året kunnat erbjuda dessa ungdomar 13 ämnen av grundskolans 16. De har dessutom tillgång till vuxenutbildningens kursutbud vad gäller såväl enstaka ämnen som yrkesutbildningar. Alla ungdomar har individuella studieplaner där även praktik kan ingå. Våren -09 Av de 16 elever som slutade åk 1, vårterminen 2009 gick 10 st vidare till nationellt program. Resterande 6 elever fortsatte på IV/Särgymnasiet. Av de 10 eleverna i åk 2 gick en vidare till nationellt program och tre skrev ut sig. Övriga 6 fortsatte på IV/Särgymnasiet. 8 elever i åk 3 avslutade sina gymnasiestudier. 2 elever avslutade Gymnasiesär åk. 4. Hösten -09 Terminen startar med 30 elever, fördelat åk 1 13 elever, åk 2, 9 elever, åk 3, 8 elever. I ovanstående inkluderas 7 st. gymnasiesärelever. Processtekniska gymnasiet har haft 42 elever inskrivna under läsåret elever avslutade årskurs 3 och 13 nya elever började hösten 2010.

4 3. Underlag och rutiner vid framtagandet av kvalitetsredovisningen Kvalitetsredovisningen har tagits fram i samarbete med enhetens olika arbetslag och även utifrån elevernas utvärderingsenkäter. 4. Åtgärder och mål enligt föregående års kvalitetsredovisning Vi arbetar vidare med att tydliggöra strävansmålen på olika sätt. Gällande IUP, har man på gymnasiet använt sig av individuella studieplaner, elevmappar samt uppgjorda mål i samband med återkommande utvecklingssamtal. Mål och studieplaner har gjorts upp i samförstånd med elev, lärare, studievägledare och i förekommande fall vårdnadshavare. På Processtekniska gymnasiet gick 77% av eleverna ut med grundläggande högskolebehörighet vilket är en ökning med 22% från föregående år. Inom vuxenutbildningen har önskemålen om ett ökat kursutbud förbättrats genom samverkan med vuxenutbildningarna i Lysekil och Sotenäs. Arbetet med att utveckla yrkeskurser har också förbättrats genom denna samverkan. 5. Helhetssyn på utveckling och lärande Barn- och utbildningsnämnden har antagit visionen Genom att ta vara på människans inneboende resurser, där vi satsar på trygghet och delaktighet, ska vi ge innevånarna så goda utvecklingsmöjligheter att de kan förverkliga sina drömmar. Även i kommunens skolplan framkommer att trygghet och arbetsro är ett av målen. Den röda tråden går också igenom i Kunskapens hus lokala arbetsplan. Vi skall respektfullt synliggöra varje elev, ge dem lust att lära, ha ett inkluderande arbetssätt, ge redskap för att eleven skall kunna göra ett bra val gällande utbildning och yrkesinriktning. Vuxenutbildningen: För att nå dessa mål har alla studerande en individuell studieplan. Utifrån denna strävar vi efter att varje elev skall erbjudas läsa kurserna schemalagt, via distansstudier eller en kombination såsom flexibla studier. Till vissa kurser/utbildningar ingår även APU, arbetsplatsförlagd utbildning. Alla elever som läser halvtid eller mer har en mentor som har flera samtal/termin för uppföljning av hur studierna upplevs. Vi har kurser med terminsupplägg, såväl som utbildning över flera terminer för att snabbt kunna ha ett rörligt kursutbud beroende på efterfrågan. Vi har en nära samverkan med vuxenutbildningarna i Sotenäs och Lysekil. För att utvidga kursutbudet för våra vuxenstuderande har vi från hösten 2009 ett gemensamt kursutbud. Detta ger deltagarna möjlighet att söka fritt mellan dessa tre kommuner. Hemsidan med kursutbudet hålls aktuell och kurskatalog skickas ut till samtliga hushåll i Munkedal, Sotenäs och Lysekil 2 ggr/år. Prövning/validering erbjuds inom de kurser som finns på enheten. Utvärderingarna visar att 72% av deltagarna anser sig ha inflytande över undervisningen och 84% upplever studiemiljön och känslan i huset som bra/mycket bra, vilket visar att deltagarna trivs och känner sig väl bemötta. Ett fåtal avbrott sker inom vuxenutbildningen men behöver inte nödvändigtvis innebära något negativt. Det kan exempelvis bero på graviditet, flytt eller att de fått arbete. SFI har varit hårt ansträngd. Kommunen har tecknat avtal om flyktingmottagning men enheten har inte fått resurser för denna utökning. Ökningen av antalet, spridningen av nationaliteter och bredden med allt från analfabetism till högskolebakgrund ställer stora krav på pedagogerna. Eleverna har delats i två grupper med vardera 15 tim lärarledd undervisning per vecka. Intagning sker kontinuerligt. Genomströmningen av elever hade troligen varit större med högre lärartäthet.

5 Individuella Programmet/Gymnasiesärskolan Individuella programmets främsta mål är att göra obehöriga elever behöriga inför nationellt program och i andra hand att förbereda inför kommande arbetsliv. Eleverna på Individuella programmet kan erbjudas 13 av grundskolans 16 ämnen. Samlokalisering med vuxenutbildningen gör också att flera elever läser inom vuxenutbildningens kursutbud, såväl teoretiska kurser som yrkesutbildningar. Alla elever har individuella studieplaner där såväl teoretiska kurser som praktik förekommer. Alla eleverna har en mentor som följer eleven med samtal varje vecka. Utvecklingssamtal tillsammans med elev/föräldrar sker vid behov men minst 1gg/termin. I de fall elever inte går vidare till nationellt program görs individuella utbildningsinsatser t.ex. kurser för grävmaskin, ställningsbyggare mm. Inför 4:e året på Gymnasiesärskolan arbetar vi mot Arbetsförmedlingen för att nå arbete för eleverna. Processtekniska gymnasiet Målet är att alla elever ska klara kunskapsmålen och få minst godkänt i alla kurser. En uppmuntrande dialog förs med varje elev kontinuerligt under arbetsdagarna. Då det inte är så många elever blir varje elev sedd varje dag och får också feedback på det som de gjort under dagen. Eleverna har också möjlighet att stanna kvar på eftermiddagen och få extra stöd av lärarna. Vi stimulerar elevernas innovations- och problemlösningsförmåga, Varje elev får en yrkesutbildning, men de har dessutom möjlighet att läsa kurser som ger dem behörighet att söka in på de flesta högskoleutbildningar. Vi integrerar kärnämnen med karaktärsämnena för att öka förståelsen. Då skolan är belägen på pappersbruket Arctic Paper är mycket av praktiken förlagd dit vilket underlättar att omsätta teoretiska kunskaper till praktiska. Varje vecka har vi skolråd där vi diskuterar olika frågor. Eleverna är väldigt engagerade i detta. Där kan t ex komma upp frågor om etik och moral, förslag på studiebesök och de olika kursernas upplägg och inriktning. 78% av eleverna upplever att de helt eller till stor del är nöjda med undervisningen. 6. Inflytande, delaktighet och ansvar. Verksamheten utformas utifrån grundläggande demokratiska värderingar. Alla som verkar inom skolan ska främja aktningen för varje individs egenvärde och respekt för vår miljö. Detta sker genom att: Utveckla känslan för samhörighet och solidaritet Aktivt motverka trakasserier och förtryck av individer och grupper. Låta undervisningen genomsyras av demokratiska värderingar och diskussioner oavsett ämne. Detta uppnår vi genom att skolan har flera samverkansmöten per termin, där representanter för elever och personal deltar. Vid varje möte tas frågan om trakasseri och kränkande behandling upp. Mentorssamtal genomförs vid flera tillfällen under varje termin och mentorerna informerar också alla elever om likabehandlingsplanen inför varje termin. I respektive kurs ges eleven möjlighet att påverka upplägget/sitt eget lärande av kursen. I varje kurs görs också utvärderingar efter halva terminen. Resultatet av dessa diskuteras med eleverna. En större utvärdering görs vid varje termins slut och en åtgärdsplan görs utifrån denna. Inför julen bjöd SFI-eleverna på jullunch med smakprov från olika länder. Skolan har också vid läsårsstart gemensam friluftsdag så att alla elever får möjlighet att lära känna varandra. Mikael Nelin Rektor, Kunskapens hus