Förlåt om jag stör, sa du och klev in. Du inte bara stör, du rubbar hela min verksamhet. Välkommen!

Transkript

1 Förlåt om jag stör, sa du och klev in. Du inte bara stör, du rubbar hela min verksamhet. Välkommen! En skola för alla eller en skola för vissa en studie om inkludering och lärstilspedagogik med avseende på stökiga elever Av Ann Hultman Jakobsson & Josefin Lilja

2 Förlåt om jag stör, sa du och klev in. Du inte bara stör, du rubbar hela min verksamhet. Välkommen! En skola för alla eller en skola för vissa en studie om inkludering och lärstilspedagogik med avseende på stökiga elever Av Ann Hultman Jakobsson & Josefin Lilja

3 Förlåt om jag stör, sa du och klev in. Du inte bara stör, du rubbar hela min verksamhet. Välkommen! En skola för alla eller en skola för vissa en studie om inkludering och lärstilspedagogik med avseende på stökiga elever Av Ann Hultman Jakobsson & Josefin Lilja

4

5 En likvärdig utbildning: Undervisningen skall anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. (Lärarförbundet, 2008, s. 36) Läraren skall utgå från varje enskild individs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande,... ge utrymme för elevens förmåga att själv skapa och använda olika uttrycksmedel (Lärarförbundet, 2008, s. 45)

6 Segregering Integrering Inkludering

7 VEM ÄR DU?

8

9 Stökiga elever ska kunna portas från skolan

10 Stökiga elever ska kunna portas från skolan Sex av tio lärare vet inte hur de får agera mot stökiga elever, visar ny stor undersökning från lärarförbunden.

11 Stökiga elever ska kunna portas från skolan Sex av tio lärare vet inte hur de får agera mot stökiga elever, visar ny stor undersökning från lärarförbunden.

12 Stökiga elever ska kunna portas från skolan Sex av tio lärare vet inte hur de får agera mot stökiga elever, visar ny stor undersökning från lärarförbunden. VAD?

13 Stökiga elever ska kunna portas från skolan Sex av tio lärare vet inte hur de får agera mot stökiga elever, visar ny stor undersökning från lärarförbunden. VAD? VILKA?

14 Stökiga elever ska kunna portas från skolan Sex av tio lärare vet inte hur de får agera mot stökiga elever, visar ny stor undersökning från lärarförbunden. VAD? VILKA? VEM?

15 Stökiga elever ska kunna portas från skolan Sex av tio lärare vet inte hur de får agera mot stökiga elever, visar ny stor undersökning från lärarförbunden. VAD? VILKA? VEM? VARFÖR?

16 * Kategoriseringen löser dilemmat att det finns barn som inte passar in i en skola för alla. * Skolan kräver att eleverna skall bete sig på ett visst sätt för att organisationen skall fungera men det finns elever som inte klarar av att uppfylla dessa krav. *När skolan misslyckas blir de elever MED svårigheter inte elever I svårigheter.

17

18 Frågan är inte OM du är smart utan HUR du är smart. Alla är smarta på sitt sätt!

19 ... undersöka pedagogers uppfattningar av stökiga elever och se om dessa uppfattningar stämmer med hur de stökiga eleverna skiljer sig åt från normen med lärstilspedagogiska termer.

20

21

22 För att upptäcka avvikelser behöver man först upptäcka mönster Kunskapsbildning i och utifrån den egna vardagsverksamheten handlar om att upptäcka regelbundenheter eller mönster i variationen, att benämna de mönster man upptäcker och förstå varför mönstret ser ut som det gör. Scherp, Hans-Åke.(2003) Förståelseorienterad och problembaserad skolutveckling i Skolutvecklingens många ansikten. s Berg, Gunnar & Scherp, Hans-Åke (red), s. 30. Stockholm: Liber.

23

24 15 %

25 15 % 15 %

26 15 % 12,5 % 15 %

27 15 % 12,5 % 15 % 13,8 %

28 15 % 21,3 % 12,5 % 15 % 13,8 %

29 15 % 21,3 % 20 % 12,5 % 15 % 13,8 %

30 15 % 21,3 % 20 % 12,5 % 12,5 % 15 % 13,8 %

31 15 % 21,3 % 20 % 12,5 % 5 % 12,5 % 15 % 13,8 %

32 15 % 21,3 % 20 % 12,5 % 5 % 2,5 % 12,5 % 15 % 13,8 %

33

34 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla

35 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla

36 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla

37 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla

38 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 %

39 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 %

40 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 %

41 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 %

42 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 %

43 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 %

44 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 %

45 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 %

46 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 %

47 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 %

48 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 %

49 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 %

50 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 %

51 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet

52 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet

53 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet

54 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet

55 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet Gruppskillnad i vuxenstöd 2,5 %

56 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet Gruppskillnad i vuxenstöd 2,5 % pratiga

57 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet Gruppskillnad i vuxenstöd 2,5 % pratiga

58 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet Gruppskillnad i vuxenstöd 2,5 % pratiga

59 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet Gruppskillnad i vuxenstöd 2,5 % pratiga

60 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet Gruppskillnad i vuxenstöd 2,5 % pratiga

61 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet Gruppskillnad i vuxenstöd 2,5 % pratiga Vill INTE arbeta ensamma.

62 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet Gruppskillnad i vuxenstöd 2,5 % pratiga Vill INTE arbeta ensamma.

63 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet Gruppskillnad i vuxenstöd 2,5 % pratiga Vill INTE arbeta ensamma.

64 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet Gruppskillnad i vuxenstöd 2,5 % pratiga Vill INTE arbeta ensamma.

65 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet pratiga Gruppskillnad i vuxenstöd 2,5 % Vill INTE arbeta ensamma. Starkare i det auditiva sinnet Dunn & Griggs: auditiva eleverna starka behov av att få diskutera och verbalisera kunskap.

66 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet pratiga ljudliga Gruppskillnad i vuxenstöd 2,5 % Vill INTE arbeta ensamma. Starkare i det auditiva sinnet Dunn & Griggs: auditiva eleverna starka behov av att få diskutera och verbalisera kunskap.

67 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet pratiga ljudliga Gruppskillnad i vuxenstöd 2,5 % Vill INTE arbeta ensamma. Starkare i det auditiva sinnet Dunn & Griggs: auditiva eleverna starka behov av att få diskutera och verbalisera kunskap.

68 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet pratiga ljudliga Gruppskillnad i vuxenstöd 2,5 % Vill INTE arbeta ensamma. Starkare i det auditiva sinnet Dunn & Griggs: auditiva eleverna starka behov av att få diskutera och verbalisera kunskap.

69 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet pratiga ljudliga Gruppskillnad i vuxenstöd 2,5 % Vill INTE arbeta ensamma. Starkare i det auditiva sinnet Dunn & Griggs: auditiva eleverna starka behov av att få diskutera och verbalisera kunskap.

70 rörliga, rastlösa, överaktiva, sprättiga, har svårt att sitta stilla Gruppskillnad i rörlighet 5 % Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 % Gruppskillnad i kinestetiska sinnet 3,8 % Gruppskillnad i studiemiljö 15 % i behov av uppmärksamhet pratiga Gruppskillnad i vuxenstöd 2,5 % Vill INTE arbeta ensamma. Starkare i det auditiva sinnet Dunn & Griggs: auditiva eleverna starka behov av att få diskutera och verbalisera kunskap. ljudliga Gruppskillnad i taktila sinnet 12,5 %

71 Slutsatser: Läroplanen gillar olika. Lärstilar gillar olika. Pedagogernas beskrivningar av stökiga elever stämmer med lärstilspedagogikens beskrivningar av elevers egenskaper. Elevernas testresultat visar viss samstämmighet med pedagogernas kategoriseringar.

72 Varning för avsmalnande väg!

73 Vem har rätten att bestämma vad som är avvikande eller normalt?

74 Vem har rätten att bestämma vad som är avvikande eller normalt? Varför tror ni att kategorisering är en sådan vanlig företeelse i skolans värld?

75 Vem har rätten att bestämma vad som är avvikande eller normalt? Varför tror ni att kategorisering är en sådan vanlig företeelse i skolans värld? Är kategoriseringar en bra sak?

76 Vem har rätten att bestämma vad som är avvikande eller normalt? Varför tror ni att kategorisering är en sådan vanlig företeelse i skolans värld? Är kategoriseringar en bra sak?

77 Vem har rätten att bestämma vad som är avvikande eller normalt? Varför tror ni att kategorisering är en sådan vanlig företeelse i skolans värld? Är kategoriseringar en bra sak?

78 Vem har rätten att bestämma vad som är avvikande eller normalt? Varför tror ni att kategorisering är en sådan vanlig företeelse i skolans värld? Är kategoriseringar en bra sak?

79 Tack för mig.