Idrott och funktionsnedsättning ur ett tillgänglighetsperspektiv

Transkript

1 Idrott och funktionsnedsättning ur ett tillgänglighetsperspektiv Kajsa Jerlinder, fil.dr., universitetslektor Högskolan i Gävle Lena Hammar, rådgivare, Specialpedagogiska skolmyndigheten

2 Rörelse, fysisk aktivitet och idrott och hälsa Varför då?

3 Idrott och hälsa och elever i behov av särskilt stöd Ämnet sticker ut, elever betraktar undervisningen som orättvis, glöms bort (ex. Nygren, 2008) Ofta särskiljande lösningar (Paulsson) Elever befrias från undervisningen Lärare vet inte hur de ska anpassa undervisningen för elever med funktionsnedsättning Samtidigt är svenska ih-lärare i grunden positiva till inklusion (Jerlinder, Danermark & Gill 2010) Ih-lärare glöms bort i fortbildningssatsningar (Skolinspektionen, 2009)

4 Teorier om rättvisa Teorier om social rättvisa är normativa. Hur något bör vara. Rättvisa är något okontroversiellt positivt när en värdeladdning av begreppet avses, men innebörden av detsamma är däremot kontroversiell. (Hansson, 1996) Varför lyfta fram det här området? Mångfalden, heterogeniteten och pluralismen i samhället och skolan kräver det!

5 Erkännande på flera olika nivåer för att nå en rättvis undervisning Policy Grupp Lagar och förordningar Storgruppen Individ Lilla gruppen Alex Honneth (2003) Ett erkännande på alla dessa nivåer är en förutsättning för att uppnå social rättvisa i inkluderande skolundervisning.

6 Hur öka tillgängligheten i ämnet idrott och hälsa?

7 Splittrad bild Förvirrat läge? Ingen gemensam plattform för begrepp och dess innebörd Diskussioner efter PISA-resultat och åtgärder Bubblekid

8 Paradoxen och dilemmat! Konsekvens? För att kunna ge individen det stöd hon behöver och har rätt till för att kunna tillgodose sig undervisningen, måste hon först identifieras som stödbehövandet, dvs. i någon mening avvikande. Den specialpedagogiska motsägelsen: Att acceptera avvikelser och samtidigt arbeta för att minska dem.

9 Tillgänglighetsmodell - ett samspel mellan olika faktorer Social miljö Samspel Individuell kunskapsutveckling Lärande Fysisk miljö Pedagogisk miljö

10 Vad krävs för en god lärmiljö? Förståelse för individuella förutsättningar och behov Kunskap om pedagogiska konsekvenser av funktionsnedsättningen Pedagogiska strategier i undervisningen Engagerad pedagog som skapar en tillitsfull relation

11 I planering och genomförande av undervisningen ha strategier när det gäller Fysiska miljön var ska vi vara? Är det något som behöver åtgärdas? Hur kan vi anpassa de lokaler och utemiljöer vi har?

12 Konsekvenser av otillgänglighet? Social miljö Fysisk miljö Pedagogisk miljö

13 I planering och genomförande av undervisningen ha strategier när det gäller Pedagogiska miljön hur ska undervisningen läggas upp? Struktur, instruktioner, redskap och materiel, elevers inflytande och delaktighet?

14 Konsekvenser av otillgänglighet? Social miljö Fysisk miljö Pedagogisk miljö

15 I planering och genomförande av undervisningen ha strategier när det gäller Sociala miljön vilket förhållningssätt och vilka strategier underlättar samspel och delaktighet i gemenskapen?

16 Konsekvenser av otillgänglighet? Social miljö Fysisk miljö Pedagogisk miljö

17 Lärande exempel Vad ser ni? Premisser för tillgänglig idrottsundervisning och ett gott lärande: Förhållningssätt? Fysisk miljö? Pedagogisk miljö? Social miljö?

18 Kompensatorisk lösning (Haug) Segregerande integrering Omfördelning Medicinskt - psykologiskt Integrerande integrering Demokratiska deltagarperspektivet (Haug) Erkännande Sociologiskt- organisatoriskt

19 En rättvis idrottsundervisning är en undervisning i vilken det ges likvärdiga möjligheter till delaktighet. Vi behöver både identifiera elevers specifika behov och erkänna mångfald i en undervisningsgrupp för att kunna göra anpassningar i undervisningen efter vars och ens behov!

20 Till slut Context always beats concepts! eller Samspelet är det viktiga för att det ska bli en helhet!

21 Tack! Kajsa Jerlinder Lena Hammar