Kursrapport Förhandling och medling 15 respektive 30 högskolepoäng höstterminen 2011.

Transkript

1 Kursrapport Förhandling och medling 15 respektive 30 högskolepoäng höstterminen Kursernas innehåll I kurserna ingår förhandling och förhandlingsteknik, respektive medling och medlingsteknik, vilka ämnen i sin tur innehåller konfliktteori och kommunikationsteknik. Värdering och åtgärder. Förhandling och medling 15 högskolepoäng gick höstterminen 2012 för sista gången. Från och med vårterminen 2013 kommer enligt beslut av utbildningskurser kopplade kurser att försvinna. Det kommer då att finnas bara en kurs på i Förhandling och medling på 30 högskolepoäng. 2. Kursens uppbyggnad Genom att medling är assisterad förhandling inleds kursen med förhandling för att sedan övergå till medling. Inlärningen sker huvudsakligen genom rollspel, dock inleds kursen med introducerande undervisning om grundläggande principer för alternativ tvistlösning, förhandling och medling. Under kursens gång inflikas senare i undervisningen seminarier av traditionell karaktär eller föreläsningar med externa föreläsare. Inga åtgärder planerade. 3. Kursens mål framgår av kursplanen. Måluppfyllelsen enligt kursplan är hög enligt både studenternas och kursföreträdarnas uppfattning. Angående studenternas bedömning, se kursutvärdering p. 25. Inga åtgärder är inplanerade. 4. Kursens bärande pedagogiska idéer Pedagogiken i kursen bygger på att studenterna lär sig förhandling och medling genom rollspel. Erfarenheterna har visat att detta är det bästa, för att inte säga enda sättet, att lära sig att förhandla och medla. Rollspelen innebär att studenten ikläder sig en roll som till exempel ombud i en kommersiell tvist med instruktioner om vilken position klienten intagit. Utifrån denna position, som inte behöver vara helt fixerad, ska studenten sedan utifrån vissa bakgrundsdata använda sig av lämplig taktik och strategi för att nå bästa möjliga resultat. Motparten i sin tur har sina instruktioner och sin position. Motpartens instruktioner är givetvis hemlig. 1

2 Rollspelen, där en del är skrivna av mig men merparten i USA, är beprövade. De som nu använts i kursen under några har visat sig uppskattade år efter år. Rollspelen är så konstruerade att man som lärare på förhand kan säga var i förhandlingarna det kommer att bli problem. Dessa problem diskuteras efter rollspelen: varför uppkom de och hur kan man undvika dessa fallgropar som, om de inte överkoms, leder till ett dödläge och inget förhandlingsresultat. En poäng med rollspelen är att studenterna i rollspelet i förhandlingsögonblicket tvingas möta sina egna omedelbara och spontana reaktioner på motpartens inställning och argument. Skulle således stud. på förhand få veta var problem kommer att uppstå och varför skulle den pedagogiska effekten försvinna. Av denna anledning ges heller inga konkreta läsanvisningar inför spelet. Däremot ges allmänna anvisningar, till exempel att stud. inför ett visst rollspel bör läsa om arbetsplatskonflikter, eftersom spelet kommer att handla om en sådan. Det nu anförda betyder att genomgången av rollspelet med studenterna efter rollspelet blir särskilt viktig. Under denna diskuteras vilka problem som uppkom och varför. Genom att studenterna från varje rollspel tar med sig lärdomar till nästa och lär av sina misstag ökar deras skicklighet gradvis. Inslag av en sådan handledande lärarroll som betonades i motiven till juristutbildningen kan inte sägas finnas på denna kurs, såvida inte den genomgång som äger rum efter rollspelen ses ur detta perspektiv. Rollspelen, som har från två till sex deltagare per part, ökar i svårighetsgrad. De största rollspelen får studenterna förbereda själva under några dagar. Själva rollspelet tar då 2-3 timmar. Rollspelen har i regel en juridisk kontext. Som pedagogiskt hjälpmedel används också filmer, en om förhandling och två om medling. Filmen om förhandling kommer från Harvard Law School och heter Powerscreen. Studenterna har innan filmen själva fått genomföra rollspelet Powerscreen och kan sedan jämföra sin egen förhandling med förebilden. Den ena medlingsfilmen, som kommer från Kanada, heter Simmons Funeral, en film med skådespelare, vilka på ett trovärdigt sätt illustrerar en konflikt som slutligen löses genom medling. Den andra, Fletcher s Partnership Dispute, är producerad av Bond University. Den är kortare och visar bilden av en mer direktiv medlare. Kursens beskrivna upplägg fungerar bra och kommer inte att förändras. 2

3 5. Examination och betygspåverkande faktorer. Det har varit en tentamen på 15 och en hemtentamen på 30 p. Resultaten har sedan lagts samman. Betyg har satts enbart på tentamen. Värdering och åtgärder. När kursen kommer att gå enbart som 30 p. kommer ett betygspåverkande moment att läggas in i mitten av kursen, alltså i slutet av förhandlingsdelen. Studenterna kommer att få genomföra ett rollspel som betygsätts. 6. Basgruppsverksamheten i undervisningen. Studenterna är indelade i basgrupper och rekommenderas att använda den traditionella basgruppen som en resurs för att inläsning, förberedelse och diskussion. Genom att rollspelen ofta innehåller konstellationer med två eller flera på vardera sidan får emellertid det traditionella basgruppsarbetet mindre betydelse eller uttryckt på annat sätt basgruppen ändras hela tiden eftersom den består av de studenter som tillsammans förbereder sig inför ett rollspel. Trots att de studenter som har samma roll i ett spel rekommenderats att förbereda sig tillsammans verkar detta ha förekommit i liten utsträckning. Det finns därför anledning att inför nästa kurstillfälle understryka detta på ett ännu tydligare sätt Inslag av skrivträning, inslag av muntligt framförande och inslag av rättsteknikträning förekommer inte på något annat sätt än genom kursens uppläggning, i den mån den ger sådan träning. Inga åtgärder planerade. 10. Värdering av de olika undervisningsmomenten. Genomgående önskar stud. fler rollspel, fler seminarier med mera. Värdering och åtgärder. Det finns med hänsyn till undervisningens redan betydande omfattning (ca 80 timmar på 30 p) och struktur med ett kommande betygsatt rollspel och svårare rollspel från början inte möjlighet att lägga in mer än något enstaka seminarium. Sedan planerade åtgärder vidtagits torde inte heller något önskemål om mer undervisning att finnas. Ett seminarium om internationella konflikter planeras emellertid att läggas in. Som redan nämnts kommer dessutom upptrappningen till större och svårare rollspel att ske tidigare i undervisningen, vilket innebär att studenterna får mer hemuppgifter med inläsning och förberedelse. 3

4 Angående handledning inför författandet av den större uppsatsen har två tillfällen schemalagts. Handledningen har uppskattats. Vid det andra tillfället dök emellertid inte särskilt många stud. upp. 11. Kurslitteraturen. Se bilagt material. 12. Internationalisering. En stor del av undervisningsmaterialet är på engelska Hållbar utveckling och genusperspektiv. Inte särskilt markerat i kursen. Kursledningen håller förstås ett öga på detta, bland annat genom val av rollspel, där ett handlar om miljöfrågor och ett annat om sexuella trakasserier på arbetsplatsen. Inga åtgärder. 15. Former för kursutvärdering. Kursutvärdering genomfördes efter 15 p enligt mall, kursråd hölls den 16 dec 2011 för 30 p. Dessutom diskuteras kursen kontinuerligt av kursledningen. 16. Lärargruppens sammansättning och kompetens. Den huvudsakliga undervisningen har genomförts av kursföreståndaren, Bengt Lindell, prof. (seminarier, rollspel) och Hugo Fridén, universitetslektor (rollspel). Följande externa lärare har deltagit i kursen: Erik Dahlkvist, Stockholm. Han är skådespelare som sedan flera år undervisar om kommunikation och kroppsspråk. Erik har haft två heldagar, en för varje studentgrupp (drygt 20 stud. i varje, 9 timmar per grupp). Jan Norman, Luleå, odisputerad jurist men vetenskapligt sysselsatt (gav ut ny bok om medling förra året), (7 timmar), Einar Wanhainen, advokat, Stockholm, 2 timmar, Bernt Wahlsten, sociolog, familjerättsmedlare, heldag (7 timmar). Det ska nämnas att under heldagarna med de externa lärarna har stud. genomfört rollspel eller andra övningar, sett filmer (familjemedling) och diskuterat de genomförda övningarna med seminarieledaren. Nämnas bör också att dessa externa lärare under flera år medverkat i kursen. Värdering och åtgärder. Sedan Jane Stoll slutade undervisa på kursen finns tyvärr inte någon kvinnlig lärare med längre. Kursledningen ska därför försöka att komplettera med en kvinnlig lärare på något moment inför vt Timtilldelning och betyg. Inget särskilt att rapportera. 4

5 Bilagor: Kursplan Undervisningsplan med kursinformation och litteraturlista Tentamensskrivningar Schema Protokoll från kursråd Kursutvärderingsformulär med resultatsammanställning Bengt Lindell, kursföreståndare Hugo Fridén, biträdande kursföreståndare 5