Kvalitetsuppföljning läsår Scheeleskolan

Transkript

1 Kvalitetsuppföljning läsår Scheeleskolan

2 Köpings kommun Rapporten skriven av: Tomas Ekholm Rapporten finns även att läsa och ladda ner på

3 Innehåll Innehåll Innehåll 3 Rektor har ordet 4 Kunskaper 6 Grundskolan Betygsstatistik åk 6- åk 9 Nationella prov ämnesprov åk 6 och åk Betyg åk 9 elever 10 Elevers syn på skolan åk 8 Skolans arbete med hållbar utveckling Normer och värden 13 Grundskolan 6-9 Elevers syn på skolan åk Trygghetsenkät 16 Elevernas ansvar och inflytande 17 Grundskolan Scheeleskolan - 3

4 Rektor har ordet Rektor har ordet Har varit ett spännande år präglat av utmaningar av alla de slag. Det har under året skett en lagändring som innebär, att elever som tidigare vi hade i den klass vi kallade Preparand d.v.s. en fortsättning av förberedelseklassen, nu måste årskursplaceras och placeras ut i klass. Många av de här eleverna var över 15 år och hade mycket liten eller ingen skolbakgrund sedan tidigare. Eleverna mådde inte bra av de här utflyttningarna. Det var på tok för svårt även när de fick studiehandledning på sitt modersmål. 6 av dem har fått endast 1 godkänt betyg och belastar Scheeleskolans resultat tungt. Alla elever som går i förberedelseklass skall nu efter en kort utredning årskursbestämmas. Tidigare har vi undvikit det och istället arbetat med deras kunskaper tills de nått kunskaper motsvarande t ex årskurs 7 och då har vi slussat ut dem i en 7:a. Nu kommer de att ha en klasstillhörighet och delta i praktiska/estetiska ämnen med sin klass, och också få betyg i de ämnen där det är möjligt. Detta stärker utan tvekan deras förutsättningar att lära sig svenska, eftersom de kommer i kontakt med många flera elever som talar svenska. De kommer att bedömas i de ämnen de deltagit i. För dem som ska vidare till gymnasiet pga. ålder så är varje betyg guld värt, men detta drar självklart ytterligare ned Scheeleskolans meritvärde. En annan parameter som färgar läsåret 2015/2016 resultat är att det visat sig att ett antal elever som tidigare bedömts kvalificera sig till särskolan nu visat sig inte göra det. Eleverna i fråga hamnar i en gråzon, där de varken har resurser att utvecklas till en kompetens som räcker för att komma in på gymnasiet, men inte heller bedöms ha rätt att ta del av särskolans resurser. Av 35 elever som har under 150 i meritvärde så är 5 etniska svenskar som förskola, förskoleklass och 9 årig grundskola. 2 av dessa var behöriga till gymnasiet. 2 kan betraktas som hemmasittare och en elev har varit i skolan men mycket passiv och stor frånvaro. Av de övriga 30 eleverna så har 5 varit föremål för utredningar pga. så stora svårigheter att ta till sig undervisning att det inte bara kan handla om språkliga tillkortakommanden. Av dessa har 2 bedömts ha rätt till särskola varav 1 har tackat ja till 4-årsprogrammet. En elev är fortfarande under utredning. Av de återstående 25 eleverna så har 8 elever av kulturella skäl så stor frånvaro från lektioner att det bara räcker till några få betyg. Dessa 8 elevers genomsnittliga meritvärde är 27,5. Det har lagts ner stora resurser från både skola och socialförvaltning på att intressera dem och deras familjer för att ge sig själva en chans till att kunna välja en utbildning i framtiden. Vi ser att närvaron ökar, framförallt bland de lite yngre barnen. Förhoppningsvis ser situationen annorlunda ut om något år. Bland de 17 elever som är kvar så finns det många solskenshistorier. Ett antal elever som varit i Sverige 4 år eller mindre, och har ett meritvärde på mellan har lyckats göra sig behöriga till sina program på gymnasiet! Några har bara något enstaka ämne kvar för att kunna söka in på sin utbildning. Den elev som hade bäst meritvärde på Scheeleskolan (315) kommer från Somalia. 5 ytterligare elever som börjat sin skolgång i förberedelseklass har skaffat sig ett meritvärde på mellan En somalisk flicka blev vald till Bästa kamrat i sin klass. Vi lyckas allt bättre med de nyanlända eleverna, både i integrationsarbetet, men även kunskapsmässigt. Det finns anledning att ha gott hopp om framtiden på Scheeleskolan. Skolans inriktning Skolans inriktning utgår fortfarande på att elevernas arbete skall utgå från den enskilda elevens förutsättningar och behov. Vi har lagt ner mycket arbete på att skapa en trygg miljö och goda förutsättningar för skolarbete. Vi har blivit allt bättre på att förända arbetet med förutsättningarna, och har bättre framförhållning i åk 6 en tidigare. Skolan har 2 profiler, Idrotts- och No-profil. Förstelärare Scheeleskolan har i nuläget 6 förstelärare. Det kommande läsåret kommer de att fungera som en pedagogisk ledningsgrupp. De kommer att ha ansvar för att undervisningen på skolan utförs inom den överenskomna ramen och utgår från den syn på kunskap och lärande som skolledningen driver. Scheeleskolan - 4

5 Rektor har ordet Förbättringsområden från läsåret vad hände? Vi lyckades inte heller detta år att göra inskolningen för åk 6 till den kick off som det var tänkt. Detta är ett absolut fokus inför nästa läsår. Vi kan se att inte alla grupper har fungerat tillfredsställande. Får vi grupperna att fungera under hösten i åk 6 så är oerhört mycket vunnet för resten av deras skolgång på Scheeleskolan. Vi har blivit bättre på att använda enkätresultaten för utvärdering och kvalitetsförbättringar. Vi har blivit bättre på att anpassa undervisningen och göra omställningar på kort tid utifrån elevernas behov. Sammanfattning av åtgärder/utvecklingsområden till läsåret 2015/16 Skolinspektionen slog under det gångna läsåret fast att Scheeleskolan skulle se över sitt arbete med att ge eleverna inflytande över undervisningen och att undervisningen i högre grad skall utgå från deras intressen och förutsättningar. Med anledning av detta så kommer vi att utbilda personal i ett koncept som kallas Utmanande Undervisning och som fokuserar på att utmana eleverna vidare efter varje landvinning de gjort på ett visst område. Konceptet ligger väl i linje med vår syn på kunskap och lärande. Scheeleskolan kommer under året att utbilda 10 somaliska vuxna i svenska språket och i samhällskunskap. Dessa vuxna, som består av 5 män och 5 kvinnor i åldrarna år, kommer också att få praktik i skolan. De kommer att vara i skolan motsvarande 6 arbetstimmar/dag. Syftet är att öka förståelsen hos somalierna för det svenska samt hos svenskarna för det somaliska. Vi hoppas efter detta år att några av dem skall kunna anställas som modersmålslärare och studiehandledare på Scheeleskolan. Vi hoppas att de skall hjälpa oss att skapa förståelse för det svenska skolsystemet i den somaliska gruppen. Vi håller på att utveckla en kurs i I-pads användande för åk 6. Syftet är att se till att I-paden används på ett sätt som främjar skolverksamheten och elevernas lärande på ett bättre sätt än idag. Tomas Ekholm Scheeleskolan - 5

6 Kunskaper Kunskaper Mål i skolplan Grundskolan ska ge eleverna de kunskaper och färdigheter som behövs för att fortsätta sina studier på ett nationellt gymnasieprogram Grundskolan 6-9 Vad ligger till grund för bedömningen? Enkäten; Mjuka indikatorer Eleverna visar att de i allmänhet blivit mer intresserade, är nyfikna och tycker att skolan är viktig. Eleverna visar att de är medvetna om vad som förväntas av dem. Statistik, betyg, åtgärdsprogram Lektionsobservationer, det handlar om muntliga, teoretiska och praktiska prestationer. Uppföljning av eleverna genom att se över deras tidigare prestationer, omdömen och betyg. Utvecklingssamtal och personlig kontakt med hemmet. Vilka mål har prioriterats under året? En trygg och lugn studiemiljö Goda relationer med elever och föräldrar Behörighet till gymnasiet Varför valde ni dessa? Vi har sett att vissa mål ställda på kommunnivå är oförenliga i vår verksamhet. Som exempel är det motsägelsefullt att sträva efter att all ska bli godkända i samtliga ämnen, samtidigt som man vill att så många som möjligt ska komma in på gymnasiet. Man måste bestämma sig för vilket mål man vill prioritera innan det är försent. För den enskilda eleven är betyget bara värt något tills de kommit in på sin gymnasieutbildning. Vad som däremot fortsätter vara värt något är vilka förutsättningar vi har gett eleven att klara utbildningen hen kommit in på. Vi har valt att prioritera bygget av en plattform som skall ge alla elever så bra förutsättningar det går för att kunna bedriva lärande och skolarbete. Utifrån detta har vi genomfört en mängd aktiviteter som ska ge varje elev goda möjligheter att skaffa sig resultat i paritet med sin kapacitet. Vad har genomförts? Utökat kollegialt samarbete Utveckling av vårt arbete med förmågorna (värdeorden i kunskapskraven) Språkutvecklande arbetssätt Extra anpassningar av undervisningen i klassrummet Behovsstyrda extra insatser i matematik och engelska Lovskolor på alla lov utom jullovet. Föräldrareferensgrupp Scheeleskolan - 6

7 Kunskaper Vilka förändringar/förbättri ngar såg ni på klassnivå/skolnivå? Vilka förändringar vill ni göra till kommande läsår? Vi har ökat vår samsyn kring vad intentionen med formuleringarna i LGR 11 är. Vi har kommit en bit på väg i att praktisera ett allt mer flexibelt arbetssätt för att kunna hålla effektiv undervisning i grupper med stort spann i vilka förutsättningar och nivåer eleverna utgår ifrån. Vårt flexibla arbetssätt där vi på olika sätt kunnat prioritera ett ämne under en period har hjälpt många elever, och bidragit till att några elever med stora svårigheter i t ex matematik eller engelska, kommit in på sina utbildningar. Medvetenheten om behovet av extra anpassningar har ökat och det finns många goda exempel i Scheeleskolans undervisning. Samrättning både när det gäller Nationella Prov, men också andra utvärderingsformer, har ökat vår samsyn på vad lärande är och hur man bedömer en elevs ökade kompetens på ett område. Lovskolorna är viktiga för många elever, inte minst för dem som varit kort tid i Sverige. Vissa elever presterar mer på några dagars lovskola än vad de gör på veckor i den ordinarie verksamheten. Ett föräldrasamarbete har inletts, denna gång med en referensgrupp av föräldrar i en till rektor en rådgivande roll. Föräldrarna är mycket entusiastiska och vi förväntar oss mycket av detta samarbete. Vi har påbörjat en stor diskussion om vad som driver eleverna att utmana sig själva och inte nöja sig så fort de nått E i ett ämne. Förstelärare och ledningsgrupp kommer att utbildas i Utmanande undervisning, i syfte att motivera eleverna till fördjupade kompetenser. Vi kommer att genomföra en stor utbildningsinsats av 10 vuxna somalier som skall vara på heltid på Scheeleskolan för att få undervisning i Svenska och Samhällskunskap, samt praktik på Scheeleskolan i olika elevgrupper. Projektet ska pågå ett år och syftar till att ge deltagarna ett fungerande svenskt språk och goda kunskaper om villkoren för att leva gott i det svenska samhället. En annan tanke är att deltagarna genom sin ökade förståelse för hur svensk skola fungerar kan hjälpa sina landsmän att stötta sina barn på rätt sätt. Förhoppningsvis blir någon eller några av dem så bra, att vi kan anställa dem som studiehandledare och hemspråkslärare efter projekttidens slut. I övrigt fortsätter vi på den inslagna vägen med relationer, trygghet och bra studiemiljö. Resultatet har börjat visa sig och vi har gott hopp om framtiden. Scheeleskolan - 7

8 Kunskaper Betygsstatistik åk 6- åk 9 Åk 6 A B C D E F - % av årskull Biologi 0,0% 3,1% 25,0% 28,1% 29,7% 12,5% - 59,3% Bild 0,9% 2,8% 36,1% 30,6% 27,8% 0,9% - 100,0% Engelska 4,6% 15,7% 23,1% 12,0% 22,2% 21,3% - 100,0% Fysik - 6,2% 15,4% 26,2% 30,8% 18,5% 1,5% 60,2% Idrott 9,3% 23,1% 14,8% 25,9% 14,8% 11,1% - 100,0% Kemi 7,6% 4,5% 37,9% 9,1% 21,2% 15,2% 3,0% 61,1% Matematik 1,9% 5,6% 17,6% 13,0% 39,8% 22,2% - 100,0% Slöjd 4,6% 13,0% 36,1% 30,6% 13,9% 0,0% 0,9% 100,0% SO 0,9% 0,9% 8,3% 31,5% 41,7% 14,8% - 100,0% Svenska 0,0% 7,1% 16,5% 25,9% 36,5% 14,1% - 78,7% Svenska 2 0,0% 4,3% 4,3% 4,3% 34,8% 52,2% - 21,3% Teknik 0,0% 9,4% 21,9% 35,9% 28,1% 3,1% - 59,3% Totalt 3,9% 10,7% 20,0% 22,3% 27,5% 15,6% Åk 7 A B C D E F - % av årskull Biologi 1,7% 3,3% 18,3% 15,0% 26,7% 21,7% - 51,3% Bild 1,7% 3,4% 29,9% 35,9% 20,5% 1,7% 0,9% 100,0% Engelska 2,6% 12,0% 21,4% 17,9% 18,8% 19,7% 1,7% 100,0% Fysik 0,0% 3,2% 4,8% 21,0% 30,6% 30,6% 9,7% 53,0% Geografi 0,9% 5,1% 10,3% 16,2% 35,9% 17,9% 6,0% 100,0% Historia 1,8% 9,1% 10,9% 40,0% 30,9% 1,8% 1,8% 47,0% Idrott 9,5% 10,3% 22,4% 17,2% 20,7% 11,2% 2,6% 99,1% Kemi 3,4% 1,7% 10,3% 13,8% 25,9% 34,5% 10,3% 49,6% Moderna språk 5,3% 15,8% 13,7% 28,4% 24,2% 3,2% 2,1% 81,2% Matematik 6,0% 3,4% 14,5% 13,7% 36,8% 16,2% 3,4% 100,0% Musik 5,1% 23,1% 12,8% 29,9% 7,7% 5,1% 10,3% 100,0% Religion 1,1% 4,4% 5,6% 22,2% 43,3% 11,1% 2,2% 76,9% Samhällskunskap 0,0% 1,5% 4,6% 13,8% 41,5% 18,5% 6,2% 55,6% Slöjd 3,4% 10,3% 26,5% 35,0% 15,4% 1,7% 1,7% 100,0% Svenska 0,0% 14,0% 20,4% 21,5% 31,2% 9,7% 3,2% 79,5% Svenska 2 0,0% 8,3% 8,3% 12,5% 41,7% 0,0% 8,3% 20,5% Teknik 0,0% 1,6% 25,0% 23,4% 14,1% 23,4% - 54,7% Totalt 3,4% 9,4% 18,5% 25,6% 29,0% 14,1% Scheeleskolan - 8

9 Kunskaper Åk 8 A B C D E F - % av årskull Biologi 7,8% 9,8% 13,7% 9,8% 29,4% 13,7% - 54,3% Bild 4,3% 12,9% 30,1% 25,8% 18,3% 2,2% 1,1% 98,9% Engelska 14,9% 8,5% 16,0% 11,7% 23,4% 18,1% 1,1% 100,0% Fysik 4,3% 2,2% 8,7% 8,7% 30,4% 23,9% 8,7% 48,9% Geografi 4,3% 12,9% 14,3% 11,4% 36,7% 11,4% 1,4% 74,5% Historia 11,5% 7,7% 7,7% 3,8% 38,5% 7,7% 3,6% 27,7% Hemkunskap 8,6% 5,4% 18,3% 15,1% 30,1% 9,7% 4,3% 98,9% Idrott 9,7% 11,8% 24,7% 16,1% 18,3% 11,8% - 98,9% Kemi 2,1% 8,3% 10,4% 16,7% 12,5% 22,9% 10,4% 51,1% Moderna språk 4,6% 16,9% 10,8% 7,7% 27,7% 4,6% - 69,1% Matematik 6,4% 12,8% 13,8% 12,8% 28,7% 18,1% 1,1% 100,0% Musik 5,3% 19,1% 19,1% 27,7% 9,6% 2,1% 9,6% 100,0% Religion 1,4% 13,7% 21,9% 11,0% 26,0% 13,7% 1,4% 77,7% Samhällskunskap 0,0% 13,7% 16,4% 9,6% 38,4% 9,6% 1,4% 77,7% Slöjd 4,3% 14,9% 18,1% 38,3% 18,1% 0,0% 2,1% 100,0% Svenska 2,6% 18,4% 19,7% 17,1% 26,3% 13,2% - 80,9% Svenska 2 0,0% 0,0% 0,0% 20,0% 25,0% 35,0% 5,0% 21,3% Teknik 1,9% 13,5% 23,1% 15,4% 13,5% 17,3% - 55,3% Totalt 7,0% 13,4% 20,8% 18,8% 27,2% 12,8% Åk 9 A B C D E F - % av årskull Biologi 5,4% 7,1% 3,6% 10,7% 19,6% 0,0% 16,1% 57,6% Bild 6,1% 8,2% 24,5% 20,4% 20,4% 6,1% 11,2% 100,0% Engelska 8,2% 12,2% 15,3% 16,3% 16,3% 14,3% 5,1% 100,0% Fysik 3,0% 7,5% 9,0% 7,5% 20,9% 3,0% 13,4% 67,7% Geografi 2,5% 8,6% 16,0% 23,5% 18,5% 9,9% 6,2% 82,8% Historia 3,8% 3,8% 8,9% 15,2% 22,8% 19,0% 11,4% 80,8% Hemkunskap 2,0% 11,2% 17,3% 14,3% 24,5% 10,2% 16,3% 100,0% Idrott 6,1% 15,3% 15,3% 11,2% 24,5% 15,3% 7,1% 100,0% Kemi 3,4% 5,2% 5,2% 10,3% 13,8% 5,2% 15,5% 59,6% Moderna språk 7,7% 9,6% 25,0% 21,2% 23,1% 7,7% 3,8% 52,5% Matematik 3,0% 10,2% 7,1% 18,4% 30,6% 11,2% 8,2% 100,0% Musik 10,2% 24,5% 13,3% 15,3% 10,2% 5,1% 18,4% 100,0% Religion 6,3% 8,9% 15,2% 13,9% 27,8% 6,3% 6,3% 80,8% Slöjd 4,1% 10,2% 18,4% 32,7% 15,3% 0,0% 16,3% 100,0% Samhällskunskap 0,0% 0,0% 4,0% 9,3% 38,7% 13,3% 17,3% 76,8% Svenska 1,5% 9,1% 19,7% 30,3% 25,8% 9,1% 4,5% 66,7% Svenska 2 0,0% 3,1% 6,3% 3,1% 28,1% 25,0% 21,9% 33,3% Teknik 1,6% 10,9% 20,3% 9,4% 10,9% 4,7% 15,6% 64,6% Totalt 5,7% 12,3% 18,8% 21,0% 28,5% 13,7% Scheeleskolan - 9

10 Kunskaper Nationella prov ämnesprov åk 6 och åk 9 Nationella prov åk Ej betygsatt A B C D E F Godkända Svenska 29,6% - 2,0% 14,3% 13,3% 29,6% 11,2% 57,6% Engelska 35,7% 4,1% 13,3% 15,3% 19,4% 6,1% 6,1% 58,6% Matematik 35,7% - 4,1% 6,1% 18,4% 18,4% 1,3% 46,5% Nationella prov åk Ej betygsatt A B C D E F Godkända Svenska 14,0% 0,0% 4,7% 10,3% 21,5% 26,2% 23,4% 62,6% Engelska 24,3% 8,4% 17,8% 18,7% 11,2% 15,9% 3,7% 72,0% Matematik 21,5% 1,9% 2,8% 10,3% 21,5% 29,0% 13,1% 65,4% Betyg åk 9 elever 9 Delta 9 Epsilon 9 Omega 9 Sigma Totalt Meritvärde max 17 ämnen 188,2 170,0 168,4 174,6 168,5 Uppnått kunskapskraven i alla ämnen i % Behörighet till gymnasiets Yrkesprogram i % 54,5% 42,9% 42,9% 54,2% 43,4% 77,3% 66,7% 71,4% 75,0% 64,6% Scheeleskolan - 10

11 Kunskaper Elevers syn på skolan åk 8 Vi är mycket glada över resultatet på enkäten. Det är lätt att förstå var vi framförallt måste göra insatsen för att alla elever ska kunna följa med i hur det går för dem i skolarbetet. Många elever från andra kulturer har med sig en bild av att det är hur mycket de arbetat som skall bedömas i betyget, inte vilka kompetenser de skaffat sig. När det kommer till kunskapsresultaten så har vi ett flertal positiva trender och det finns gott hopp om att detta kommer att synas i hårda siffror redan nästa år. Jmf Eleven syn på skolan Scheeleskolan åk 8 Stämmer Stämmer Stämmer Stämmer Vet ej helt och hållet ganska bra ganska dåligt inte alls 35% 46% 13% 4% 2% Jag vet vad jag ska kunna för att nå kunskapskraven i de olika ämnena Jag får veta hur det går för mig i skolarbetet 31% 50% 17% 0% 2% Mina lärare förväntar sig att jag ska nå kunskapskraven i 52% 38% 2% 6% 2% alla ämnen Scheeleskolan - 11

12 Kunskaper Mål i skolplan Alla elever ska få kunskap om förutsättningar för en god miljö och en hållbar utveckling Skolans arbete med hållbar utveckling Vi genomför en mängd aktiviteter för att öka kunskapen och intresset för miljö och hållbar utveckling. Delar av vår No-profilundervisning är också på det temat här nedan följer ett antal exempel på vad som görs på området bland elever och personal: - Alla elever i år 6 deltar i en fördjupning kring Barnkonventionen under hösten. Under HT-16 kommer alla elever på skolan, år 6-9, att delta i Barnkonventionsveckan genom temaarbetet Rätten till kärlek. - Vecka 42 träffar eleverna i år 9 representanter från olika delar av arbetsmarknaden, för att förbereda sig inför framtiden och gymnasievalet. I flera ämnen gör de sedan en fördjupning med inriktning mot arbetsmarknaden. - Erasmus+ skapar kontakter med skolor i andra länder. - IKA (Förberedelseklass) gör studiebesök på olika delar av den offentliga verksamheten i Köping - Vi arbetar sedan något år tillbaka med ett projekt som handlar om hur vi ska få elever, som av kulturella skäl inte prioriterar sin skolgång, att ge sig själva chansen att lyckas ta sig in i samhälle och arbetsliv. - ANDTS-veckan för år 8 som sker i samarbete med andra högstadieskolor och Köpings kommun. Vi jobbade med samma tema här på skolan med film, värderingsövningar och föreläsning. - Klimatveckan (V11) I alla klasser så pratade vi om Earth Hour och tittade på relevanta filmer, detta gjordes under mentorstiderna. Vi deltog också i en av kommunens aktiviteter, en föreställning för år 6 som handlade om miljö. - Energiministern: Projektarbete med år 9 i fysik. - Vi arbetar tillsammans med eleverna runt integrationsfrågor. Som exempel har år 7 sett filmen Trevligt folk och i samband med den diskuterat integration. - Samarbete med skolrestaurangen för att minska på matsvinnet - Riksdagsbesök år 9 - Elevråd SkolIF - Trivselledare - Sopsortering på våra ämnesinstitutioner och i personalrummet. - NO, SO och Slöjden, ämnesintegrerat arbete gällande energi- miljöfrågor. - Hästterapi - Drama med IKA/IKB - projekt med musikskolan (eleverna gjorde film, dansade, dramatiserade m.m.) - Föreläsare kring förintelsen - Arbetet kring hedervåld samt könsstympning Scheeleskolan - 12

13 Normer och värden Normer och värden Mål i skolplan Alla verksamheter arbetar för att barn och elever känner sig trygga i en säker och stimulerande miljö Eleverna ska känna att de har lärare som leder och stödjer dem i lärandet Grundskolan 6-9 Vad ligger till grund för bedömningen? Enkäten Mjuka indikatorer Erfarenhet från 5 års 1-1 undervisning Föräldrars och elevers egna utsagor om skolmiljö Nyvaknat intresse bland föräldrar att medverka i ett Hem och skola samarbete Vilka mål har prioriterats under året? - Nolltolerans mot kränkningar - Allas lika värde - Höga förväntningar på eleverna - Skapa relationer (t.ex. pedagogiska måltider) Varför valde ni dessa? Vi har de senaste åren arbetat med att få bort ett rykte om att det är stökigt och otryggt på Scheeleskolan. Vi har lagt ner stort fokus på att det skall vara bra arbetsmiljö på lektionerna och att eleverna skall trivas och känna sig trygga. Enkäten Mjuka Indikatorer visar att vi är på rätt väg. Scheeleskolan har best resultat i Köpings kommun när det gäller trivsel och trygghet. Vittnesmål från skolans egna föräldrar visar att vi är på god väg. Det finns kvar ett visst rykte, men inte bland dem som känner till skolans verksamhet. Trivsel och trygghet är den bästa förutsättningen för att eleverna skall kunna ägna sin energi åt skolarbete och skaffa sig resultat i paritet med sin förmåga. Vad har genomförts? Riktade insatser mot vissa grupper Kränkningar anmäls och följs upp Utställningen på museet Pedagogisk lunch Projekt i samarbete med Unga Romer Sverige Scheeleskolan - 13

14 Normer och värden Vilka förändringar/förbättringar såg ni på klassnivå/skolnivå? Vilka förändringar vill ni göra till kommande läsår? Som en ren följd av bland annat skolsköterskans och skolans kurator arbete har flertalet flickor på skolan valt att inte längre bära sjal/hijab, vilket tyder på att de känner sig trygga på skolan och att det har fått en ny syn på de normer och värden som man i svenska skolan arbetar för. Enkäten Mjuka indikatorer, visar att eleverna i allmänhet känner sig trygga på skolan och att lärarna lyssnar på dem. Vi kan fortfarande se att det finns ett stort behov hos ungdomarna att arbeta med just normer och värden och att det behöver genomsyra allt vi gör och att vi vuxna på skolan måste ha en tydlig samsyn kring vilka normer och värden som är viktiga för oss. I ett projekt i samarbete med Unga Romer Sverige, har vi fått utbildning för både elever och personal, samt att vi haft en personal anställd på skolan för att arbeta med just den elevgruppen. Vi kan se indikationer på mindre frånvaro och blygsamt bättre resultat för elevgruppen. - Bättre återkoppling till anmälaren av ett ärende så vi har bättre koll på allt bra som görs - Nätetik - Handhavandekurs i 3 delar för I-pads. Kursen kommer att belysa tekniskt handhavande, men också nätetik och regler. - Bättre inskolning för år 6. (V33-43) Blev inte riktigt som förväntat HT Behöver lägga större fokus på gruppen under längre tid än då. Scheeleskolan - 14

15 Normer och värden Elevers syn på skolan åk 8 De här siffrorna talar för sig självt. Vi hade en liten oro att förra årets resultat skulle vara tillfälligt och att vi skulle få en tillbakagång i år. Tvärtom visar det sig att resultaten har stabiliserats på en mycket god nivå, vilket ger nöjda föräldrar och trygga elever. Det kommer nästa år, även att visa sig även på måluppfyllelsen. Jmf Eleven syn på skolan Scheeleskolan åk 8 Stämmer helt och hållet Stämmer ganska bra Stämmer ganska dåligt Stämmer inte alls Jag känner mig trygg i skolan 63% 33% 2% 0% 2% Skolarbetet gör mig så nyfiken att jag får lust att lära mig mer 8% 54% 23% 13% 2% Lärarna i min skola tar hänsyn till elevernas åsikter 21% 48% 15% 10% 6% Lärarna i min skola hjälper mig i skolarbetet om jag behöver det 42% 42% 13% 0% 2% Vet ej Scheeleskolan - 15

16 Normer och värden Trygghetsenkät Fördjupad information om hur eleverna svarade kring frågor om kränkningar. Nej Ja, fysiskt 1 Ja, psykosocialt 2 Ja, verbalt 3 Ja, text- och bildburet 4 Har du blivit kränkt på något av följande sätt? Har du känt dig kränkt av någon vuxen på skolan? 73% 9% 5% 11% 2% 89% 3% 7% 3% 3% Vi arbetar väldigt aktivt med kränkningar av olika slag. Elevrådet, Skolidrottsföreningen och Trivselledarna har varit en mycket bra och verksam del i detta arbete. Vi behöver fortfarande lägga ner en del arbete på att bena ut vad en kränkning egentligen innebär och vad som efterfrågas i enkäten. Blir man kränkt av att visas ut ur klassrummet efter att man burit sig dumt åt? Kan man känna sig kränkt av en återkoppling på ett arbete man gjort?? Detta är en diskussion som behöver föras i klasserna på skolan. 1 Slag och knuffar 2 Bli utsatt för utfrysning, ryktesspridning 3 Bli hotad, kallad hora, bög 4 Klotter, e-post, sms, mms, facebook och andra sociala medier Scheeleskolan - 16

17 Elevernas ansvar och inflytande Elevernas ansvar och inflytande Mål i skolplan Barns och elevers inflytande ska stärkas och utvecklas i alla verksamheter Barn och elever ska få kunskap om demokratins principer och utveckla förmågan att arbeta i demokratiska former Nyinflyttade barn och elever ska få det stöd som behövs både från personal och kamrater för att möjliggöra en fungerande integration Grundskolan 6-9 Vad ligger till grund för bedömningen? Tillämpning av skolans trivselregler Enkäter, observationer, enskilda samtal, klassråd, elevråd Kartläggning av användandet av lärplattformen It s Learning Varför valde ni dessa? Avgörande för kunskapsinhämtning. Bli delaktiga samhällsmedborgare i svenska samhället. Vad har genomförts? Diskussion med eleverna om vad som krävs för att kunna äta på restaurang (skolrestaurang) och konsekvenser om man inte tar ansvar för sitt beteende Elever i år 9 har varit vuxna i cafeteriaverksamheten. Gemensamt fokus på att skapa arbetsro i klassrummen. Möjlighet att påverka lektionernas tider, t ex vid dubbeltimme, hur lektionsupplägg och redovisningar ska genomföras Kurser för personal om kartläggningsmaterial för nyanlända. Individanpassad undervisning för t ex nyinflyttade och elever med särskilda behov. Vilka förändringar/förbättringar såg ni på klassnivå/skolnivå? När vi samarbetar runt arbetsron så lyckas vi mycket bra med att synliggöra vars och ens ansvar och rättigheter. Vi märker att infödda elever har större inflytande över sin situation i skolan än nyanlända elever. Konsekvensen av den nya lagen, som säger att vi mycket snabbare måste årskursplacera och flytta ut eleverna i klasser, har upplevts som att de drabbade eleverna inte fick vara med och påverka sin situation. Scheeleskolan - 17

18 Elevernas ansvar och inflytande Vilka förändringar vill ni göra till kommande läsår? Vi kommer att utbilda hela ledningsgruppen + förstelärargruppen i Utmanande Undervisning. Hela det konceptet andas att eleverna skall kunna påverka och lära sig ta ett större ansvar för sitt lärande och sin undervisning. Vi har olika aktiviteter för att diskutera rättigheter kontra skyldigheter och ansvar. Vi lärare kan utveckla mer samarbete så att inte tröskeln blir så hög innan man ber kollegor om hjälp. Lugnare klassrumsklimat låter lärarna släppa på sin egen kontroll och ger eleverna större inflytande i detaljer. Klassråd en gång i månaden med given dagordning och grundprotokoll som bara är att fylla i. Protokoll och dagordningar från elevråd, Skol-IF, trivselledarna och kanske personals arbetslag läggs ut på its Learning. Fler studiehandledare som följer upp det nya kartläggnings-materialet. De måste integreras både i arbetslagen och med eleverna så att de har allas förtroende, för att kunna ge eleverna korrekt information och vara öppna kanaler för eleverna mot övrig skolpersonal. Successiv utslussning från IKA. Scheeleskolan - 18