d) LLU skall fortlöpande, muntligt eller skriftligt, ge feedback på uppgifter och övrigt arbete den studerande utför.

Transkript

1 Ramar och riktlinjer för VFU Riktlinjer för studerande a)den studerande skall delta i verksamheten motsvarande heltid och följer, under handledning, lokala lärarutbildarens (LLU) arbetsdag med hänsyn taget till andra uppgifter som ingår i kursen. 10 tim/vecka avsätts för dessa uppgifter, inklusive 1-1,5 timme per vecka i direkt handledningstid. Arbetstid i verksamheten för den studerande blir därför 6 tim/dag, 5 dagar i veckan. Tiden förläggs i samråd med den lokala lärarutbildaren och bör domineras av arbete i barngrupp. Dock bör den studerande, under perioden som helhet, deltagit i någon öppning respektive stängning av verksamheten. Den studerande deltar dessutom i arbetslagets planeringar och personalmöten. Tid för handledning är 2,5 timmar per vecka. Av dessa 2,5 timmar planeras 1-1,5 timme/per vecka in för direkt handledning och bearbetning av den studerandes frågor och deltagande i verksamheten. Denna tid förläggs utanför arbetstid i barngrupp. Övrig tid är att betraktas som handledning i det dagliga arbetet. Den studerande har ansvar för att initiera pedagogiska diskussioner och delge tankar och reflektioner över sitt eget agerande i samvaro med barnen i relation till det teoretiska innehållet i kursen. b) Den studerande skall vara medveten om att sekretessbestämmelser gäller och visa ett etiskt förhållningssätt i förhållanden som rör barn, föräldrar och personal i fritidshemmet. c) Eventuell frånvaro under perioden meddelas till LLU. Vid fler än 3 frånvarodagar skall den studerande även delge den kursansvarige läraren sin frånvaro. Längre frånvaro kan medföra förlängd VFU och/eller ny VFU-period. Beslut om detta fattas i samråd mellan universitetslärare, lokal lärarutbildare och berörd studerande. Riktlinjer för lokal lärarutbildare (LLU) a) LLU och den studerande skall tillsammans planera uppgifter och områden som den studerande efterhand skall ansvara över i förhållande till kursens mål. b) LLU och studerande planerar vid periodens början in 1-1,5 timme/vecka för direkt handledning med den studerande. Övrig handledningstid sker i samband med det dagliga arbetet. c) I de dagliga samtalen och vid de inplanerade handledningstillfällena är det värdefullt att den studerande ges möjlighet till självvärdering. Inför de planerade handledningstillfällena är såväl studerande som LLU förberedda med frågeställningar och observationer som grund för pedagogiska diskussioner. d) LLU skall fortlöpande, muntligt eller skriftligt, ge feedback på uppgifter och övrigt arbete den studerande utför. e) Efter halva praktikperioden skall LLU och den studerande diskutera den studerandes arbetsinsatser i relation till kursens mål. Den studerande ska ha möjlighet att arbeta för förändring resterande tid av perioden om så är nödvändigt.

2 Riktlinjer för lokal lärarutbildare och den studerande Den studerande kommer att få besök (2 timmar) av universitetslärare som då vill se den studerande aktiv i arbetet med barn c:a 45 minuter 1 tim. Den studerande ska dagen (senast kl 16.00) innan besöket lägga in sin skriftliga planering av aktiviteten i sin inlämningsmapp på cambro, efter besöket lägger du också in din skriftliga analys/utvärdering i din inlämningsmapp. I planeringen ska det framkomma hur han/hon tänkt och planerat arbetet, och i det efterföljande samtalet mellan universitetsläraren och studenten analyseras vad som förekommit i arbetet med barnen. I fortsättningen av samtalet följs den studerandes insatser i verksamheten upp och den fortsatta VFU:n diskuteras. OBS! Inför besöket skall den studerande också ha förberett en frågeställning med utgångspunkt från sin yrkesdagbok och/eller personliga mål i kursen. Besöket avslutas med en diskussion omkring denna frågeställning. Examination och bedömning av VFU - Universitet och kommun ansvarar gemensamt för att den verksamhetsförlagda utbildningen följs upp och utvärderas. (Avtal för VFU 4 p3) - Berörd lokal lärarutbildare medverkar med dokumenterat bedömningsunderlag inför universitetslärarens examination. (Avtal för VFU 5 p9) - Universitetsläraren initierar kontakt med den lokala lärarutbildaren samt samarbetar med denne och den studerande under den verksamhetsförlagda utbildningen (Avtal för VFU 6 p4) (sker genom LLU-konferensen) - Gruppläraren tar kontakt med LLU för eventuellt förtydligande av bedömningsunderlaget och för att höra om LLU har ytterligare information att tillägga om den studerandes insats i VFU. - När/om LLU blir osäker om den studerande uppnår mål för VFU tas snarast kontakt med ansvarig grupplärare. - Samtal med studerande, enskilt eller i grupp, kan ge ytterligare underlag för bedömning. Bedömningsmallen. Vid slutet av VFU-perioden avsätts tid för ett avslutande samtal där lärarstuderande och LLU bedömer den studerandes insatser under VFU med utgångspunkt i kursens förväntade studieresultat. Bedömningsmallens punkter 1, 3, 5, 6, 7, 8 är de punkter som relaterar till kursens förväntade studieresultat Lyft fram det positiva och det studenten behöver utveckla och förbättra. Det ifyllda bedömningsunderlaget skickas per post till den ansvarige universitetsläraren senast 1 vecka efter fullföljd VFU.

3 Uppgifter under verksamhetsförlagd utbildning v I din yrkesdagbok/processdagbok (se sid 6) samlar du idéer/ tips av praktiska/pedagogisk art. Till första träffen efter VFU den 24/4 väljer du ut två stycken som du tror att dina studiekamrater har nytta av och skriver ner dem på ett A4 för kopiering. Uppgift 4. Planera, genomföra och utvärdera egen pedagogisk verksamhet Du ska, i samråd med din lokala lärarutbildare, planera och genomföra och utvärdera minst 8 pedagogiska aktiviteter/rutinsituationer såsom t ex samling, måltidssituationer, övergång skola - fritidshem, lek; ute respektive inne, skapande aktiviteter, lässtunder, m.m. Dessa aktiviteter ska du skriftligt planera och analysera/utvärdera med hjälp av en planeringsmodell (Figa) eller enligt den modell som beskrivs i Lindström-Pennlert, Att göra en planering didaktisk analys och syntes. I analysen/utvärderingen distanserar du dig från den genomförda aktiviteten och granskar kritiskt och försöker förstå dina erfarenheter. Planeringen av den aktivitet du ska genomföra vid universitets lärarens VFU-besök ska du dagen innan(senast 16.00) lägga in i din inlämningsmapp på cambro och efter besöket lägger du också in din skriftliga analys/utvärdering i din inlämningsmapp. Vid redovisningen den 2/5 skall en av de av dessa aktiviteter presenteras muntligt för din basgrupp. Du ska redogöra för din aktivitetsplanering, genomförande och utvärdering och synliggöra, problematisera och föra ett resonemang kring dina erfarenheter av just detta tillfälle. Du ska även redogöra för rutiner, regler och vardagsrytm i fritidsverksamheten på din vfu-plats samt ge en inblick i den samverkan som sker med förskolklassen/skolan. (uppgiften bedöms med U/G) Du skall även planera, genomföra och utvärdera tre bestämda uppgifter, se instruktioner nedan. Uppgift 5. Berättande Litteratur: Eskild, Hilde & Hambro Benedicte mdfl(2005) Snick och snack: en praktisk bok om muntlig berättande. Din uppgift under VFU är att du skall välja ut två av övningarna ur boken Snick och Snack och genomföra dem i barngruppen. Du väljer om du genomför den i hela eller delar av gruppen Du väljer ut två övningar som tränar olika former av berättande. Genomför övningarna och skriv ned vad som hände. Utifrån dina anteckningar reflekterar du över utfallet. Koppla dina reflektioner till gällande styrdokument för fritidshemmet och till litteraturen. Försök också att reflektera över din roll som

4 ledare. Det du lämnar in till mig, (Monika) i skriftlig form är dina egna anteckningar efter utförda övningar och dina egna reflektioner. Ca.3 sidor (uppgiften bedöms med U/G/VG) Lycka till! Monika Uppgift 6 Skriftlig inlämningsuppgift Litteratur Pihlgren, m fl(2011) Fritidshemmet, kap 8 och 9 samt relatera till styrdokument: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet ( Lgr 11) Skolverket (2007) Kvalitet i fritidshem. Allmänna råd och kommentarer. Under din VFU ska du granska skolgårdsmiljön utifrån ett lekperspektiv. Med hjälp av papper och penna skissar du upp skolgården och antecknar vad barnen gör, under förslagsvis lunchrasten, och hur de tycks använda skolgården. Vad signalerar skolgården till barnen idag? Vilka möjligheter respektive hinder för lek ser du? Vad kännetecknar du som lek? Vilka lekar förefaller förekomma mest frekvent, utifrån dina iakttagelser? Vilka syften tror du lekarna fyller? Om möjligt finns kan du som alternativ (eller komplement) studera inomhusmiljön i fritidshemmet och barns lek där. Med det ovanstående som underlag gör du en analys med hjälp av bl a de lekteorier och paradigm som finns kort beskrivna i kurslitteraturen. Skriv fram dina analyser samt diskutera och argumentera för/mot dem med stöd av litteraturen. Din skriftliga analys och diskussion skickas till birgit.andersson@edusci.umu.se samt läggs i din inlämningsmapp enligt överenskommelse med Birgit A. (1-2 A4, Times 12) (Uppgiften bedöms med U/G) Uppgift 7. Gruppsamtal, grupprocesser och konflikthantering Litteratur: Ivarsson Holm, Barbro & Pantzar Margareta (2007) Introduktion till Motiverande samtal. En handledning för skolhälsovården Kinge, Emilie(2008) Barnsamtal-den framgångsrika samvaron och samtalets betydelse för barn med samspelssvårigheter. Nielsen Schjellerup, Helle (2006) Gemenskap och utanförskap om marginalisering i skolans värld I fritidshemmets brokiga miljö erbjuds många tillfällen för barn att öva och förstå det sociala samspelet och därigenom hantera mellanmänskliga konflikter. Förbered dig

5 genom att läsa litteraturen ovan samt ta fram en kort värderingsövning. (ex. från Wahlström; Gruppen som grogrund se referenslistan) Du skall planera och genomföra/leda ett samtal med en grupp barn (4-5st), till exempel ett kompissamtal, tjejgrupp eller killgrupp. Det ämne du och barngruppen skall samtala om ska beröra litteraturens innehåll, (gemenskap, utanförskap, samtal i grupp/konflikter,) du kan utgå från de korta berättelser som finns i Nemerts bok (refeferenslistan), anpassat till den barngrupp du genomför samtalet med. Den tid samtalet kan ta beror på barnens ålder men försök med ca minuter inklusive en kort värderingsövning. Skriv ner iakttagelser och reflektioner genast efter gruppsamtalet. Dessa anteckningar (som kan kompletteras efterhand) utgör stomme för inlämningsuppgiften. Exempel på frågeställningar som kan vara användbara: Vad hände under samtalet? Vilka teman kom upp? Hur fungerade gruppen? Hurdan var stämningen? Vilken del av samtalet fungerade bra? Hur fungerade jag som gruppledare? Finns det någon episod jag skulle vilja frysa och lyfta fram som BRA eller någon där jag vill sudda och göra om? Inlämningsuppgiften skall innehålla följande: Inled med en kort presentation av barngruppen. (obs. avidentifierad) Diskutera och analysera din målsättning, planering och genomförande av gruppsamtalet. Reflektera kring gruppens process (b.l.a. vad hände och hur gick det) under samtalet och hur du fungerat som grupp/samtalsledare. Reflektera över fritidshemmets roll och möjligheter att minimera marginaliseringen i skolans värld. Anknyt och referera till kurslitteratur. Analysen av aktiviteten genomförs med hjälp av material utdelat vid föreläsningen om pedagogisk planering eller enligt Lindström-Pennlert, kapitel; Att reflektera över undervisning didaktisk analys II (Referenslitteratur). Vid redovisningen den 3/5 ska du förbereda dig på att muntligt och på ett kreativt sätt redovisa uppgiften samt att delta aktivt i diskussionerna kring din och dina gruppkamraters redovisningar. Den skriftliga uppgiften (2-3 A4 sidor) läggs in i din inlämningsmapp den 4/5. Skriftlig feedback lämnas på denna uppgift av ansvarig lärare. (uppgiften bedöms med U/G/VG)