VFU IV PE069G 7,5 hp

Transkript

1 Förskollärarutbildningen vt 2017 VFU IV PE069G 7,5 hp Studiehandledning Termin 6, Kurs 4 1

2 Undervisande personal Kursarbetslag: VFU IV Sibylle Menzel Kühne kursansvarig Judith van Weelie Anna Neldning Kursen genomförs i förskole-/förskoleklassverksamhet, där vfu-handledaren är ansvarig för undervisning och lärande. Övriga kontakter Administratör Susanne Ståhlberg Helpdesk susanne.stahlberg@miun.se Välkommen till kursen! 2

3 Kursöversikt Välkommen till kursen verksamhetsförlagd utbildning IV (VFU IV)! Kursen Verksamhetsförlagd utbildning IV, omfattar 7,5 högskolepoäng. Kursen startar måndag v. 8 och avslutas fredag v. 12. Denna studiehandledning beskriver kursens mål, innehåll, upplägg, litteratur och uppgifter (vfu-fokus). Besök även vår vfu-hemsida: för mer information. Lärandemål Efter genomgången kurs skall studenten kunna: - Visa fördjupad förmåga att självständig och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisningen och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje barns lärande och utveckling. - Visa fördjupad förmåga att i den pedagogiska verksamheten tillägna sig färdigheter som är värdefull för yrkesutövningen - Visa fördjupad förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot barn och dess vårdnadshavare. - Visa fördjupad förmåga att i det pedagogiska arbetet göra bedömningar utifrån relevanta, vetenskapliga, samhälleliga och estetiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna i synnerhet barnets rättigheter enligt barnkonventionen samt en hållbar utveckling. - Visa fördjupad förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet Kursens innehåll I kursen behandlas och prövas professionell utvecklade färdigheter kopplade till verksamhetsnära praktik. I kursen beaktas och tillämpas estetiska lärprocesser och modern teknik framförallt inom området mångfald i förskolan och leken som redskap. Kursen syftar även till att studenten i relation till kopplat ämne/innehåll vidareutvecklar didaktisk kompetens och kunskap genom att visa hur olika faktorer kan bidra genom att forma undervisningen och lärandets villkor. Detta sker genom att studenten - visar förmåga att på ett professionellt sätt hantera komplexa ämnesdidaktiska frågor - visar kunskaper om dokumentation, bedömning och utvärdering - har uppmärksammat och bearbetat det aktuella verksamhetsområdets/ämnesområdets särskilda didaktiska förutsättningar - visar ämnes/yrkesdidaktiska kunskaper genom att självständigt och kritiskt reflektera över didaktisk teori och metod under den verksamhetsförlagda delen av utbildningen Kursens grundstruktur Kursen genomförs i en förskole-/ förskoleklassverksamhet där vfu-handledaren fungerar som lärare. Vfu-kursens mål ska uppnås genom integrering (infärgning) av innehåll från ämne och/eller utbildningsvetenskaplig kärna. Vfu-fokus, ska formas så att ett tydligt fokus riktas mot den verksamhet som bedrivs. Studenternas fokus ska vara den aktuella verksamheten och infärgningen ska synas genom att ämnesdidaktiska och/eller 3

4 allmändidaktiska aspekter ska fungera som verktyg för att förstå och analysera verksamheten och för att planera, genomföra och utvärdera undervisning i aktuell verksamhet. Det är viktigt att du tar varje möjlighet till pröva och utveckla ditt ledarskap under hela vfuperioden, genom att ansvara för planering, genomförande och utvärdering av aktiviteter. Eftersom detta är den sista vfu-perioden så ska detta ske i såväl mindre som större barngrupper och du bör tränas i att mer sammanhängande planeringar. Exempelvis kan detta innebära att du ansvarar för liknande aktiviteter flera veckor i rad eller ett temaarbete med eget ansvar att planera, genomföra och utvärdera. Ledarskapsträning ska ske varje dag med anpassning till vad som sker i verksamheten. Kursen VFU IV färgas in av kurserna Utbildningsvetenskaplig kärna III och Mångfald i förskolan. I dessa kurser förbereds ett innehållsligt fokus och didaktiska aspekter bearbetas för att ligga som en grund för vfu-kursens analyserande, reflekterande och handlingsinriktade didaktiska moment. Gemensam planering Du och din vfu-handledare bör vid vfu-periodens början föra ett samtal om vfu-kursens upplägg, innehåll och ansvarsfördelning. Utgångspunkter bör vara: Studiehandledningen. Bedömningsformulärets innehåll Verksamhetens ramfaktorer (scheman, barngrupperingar, lokaler mm) Dina egna förväntningar/erfarenheter Vfu -handledarens förväntningar/erfarenheter Samtalet ska leda fram till en planering av vfu-kursen, där en integrering finns mellan vfufokus och verksamhetens vardagliga aktiviteter. Det är viktigt att ramarna runt handledningens utformning och att den tidsmässiga förläggningen är klargjord. En utgångspunkt är att cirka 2h/vecka läggs ut som planerad handledning. Tidsramar för vfu-kursen. Studietiden under vfu:n ska motsvara en heltidstjänst, 40h/vecka. I denna tid ska följande rymmas: planeringstid, tid i barngrupp, dokumentation och uppföljning av aktiviteter samt genomförande av fokusuppgifter. 2h/vecka kan avsättas för sammanställning av uppgifter i kursen. Dessa timmar planeras i samråd med vfu-handledaren och anpassas till den rådande situationen på avdelningen. Vfu-fokus, ska om möjligt, genomföras som en integrerad del av vardagsarbetet i verksamheten. 4

5 Examination och betyg Betygsskala: Underkänd (U)/ Godkänd (G) och Väl godkänd (VG). För betyget godkänd på kursen krävs minst G på alla nedanstående delar. För betyget Väl godkänd krävs VG på Vfu-handledarens bedömning samt vfu- fokus 1: vfuportfolio och G på vfu- fokus 2: Mångfald i förskolan. Följande ligger till grund för bedömningen: Vfu- fokus 1: Vfu-portfolio Vfu- fokus 2: Mångfald i förskolan Vfu-handledarens bedömning U/ G/ VG U/ G U/ G/ VG Fokusuppgifterna lämnas in i avsedd inlämningsmapp i Moodle. Vfu-handledaren skickar in bedömningsunderlaget till kursansvarig. Vfu-handledarens bedömning under kursen Vfu-handledaren har som uppgift att handleda dig under kursen. Handledningen har ett formativt syfte och ska befrämja din utveckling som pedagog, både genom att stödja och utmana dig. I slutet på kursen ska en summativ bedömning göras och den dokumenteras i ett skriftligt bedömningsunderlag. Vägledande och stödjande textmaterial finns på webben, Där hämtas nödvändiga dokument för genomförande av bedömningen, bland annat vägledande matriser, bedömningsunderlag (för vfu-handledaren) samt självvärderingsunderlag. Uppföljning och utvärdering Förutom att kursen Vfu IV färgas in av föregående kurser finns en integrationstanke om att de erfarenheter och insikter du utvecklat under vfu:n ska bearbetas i kommande kurs; Lek som redskap, 15 hp där uppföljning av vfu IV ligger som en introduktion i denna kurs. I slutet av kursen kommer en skriftlig utvärdering att genomföras. Detta sker i Moodle. Det är viktigt att du tar dig tid att genomföra utvärderingen. Resultatet från utvärderingen ligger som grund för planering och utveckling av kommande kurser. Obligatoriska moment Vfu-kursen genomförs i en verksamhet och är obligatorisk, eventuella frånvarodagar kompletteras efter överenskommelse med vfu-handledaren. Kurskonferens Vi använder Mittuniversitetets studentportal, Moodle. Du ska lägga in vfu-portfolion och dokumentation av vfu-fokus i respektive inlämningsmapp. Håll gärna kontakt med dina studiekamrater under kursens gång, via Moodle exempelvis. Det kan vara intressant att få en bild av hur förskoleverksamhet kan formas och bedrivas i andra sammanhang än på din egen vfu-plats. 5

6 Skrivformalia och examinationsrutiner Vid skriftliga inlämningsuppgifter gäller: Texter skrivs med Palatino, 11 punkter och enkelt radavstånd som tillhör Mittuniversitetets grafiska profil. I dokumentets sidhuvud skall kurs, termin, moment samt namn och grupp skrivas. Exempel: Vfu: I, ht -16, Annika Andersson, studiegrupp 1. Sidorna inne i arbetet skall pagineras, (numreras) dock ej första sidan. Vid beskrivningen av examinationsuppgifter anges ett senaste datum då ditt arbete skall lämnas in. Om du av någon anledning inte lämnar in arbetet då, så erbjuds du ett andra provtillfälle. Sammantaget erbjuds fem provtillfällen, varav tre under det första året med samma litteratur. Lärare har rätt till 15 arbetsdagar för bedömning av ditt arbete. Ett andra examinationstillfälle erbjuds inom kursens ram. Ytterligare möjligheter till examination erbjuds i början och slutet av varje termin (uppsamlingstentamenstillfälle). Skriftliga inlämningsuppgifter läggs in i Moodle om ingen annan överenskommelse med ansvarig lärare görs. Regler vid examination Fusk såsom plagiat, kopiering och otillåtet samarbete är förbjudet och kan medföra att en student avstängs från sin utbildning en tid. Närmare skriftlig information om gällande regler finns på Mittuniversitetets hemsida under Förvaltningshandboken. Rättelse av betyg Uppenbara skrivfel, räknefel mm får rättas med stöd av 26 Förvaltningslagen (FL). Rättning av s.k. förbiseendefel kan vara till fördel för studenten men även till nackdel, varför studenten skall höras innan ändring beslutas. Omprövning av betyg Examinator fastställer betyg, detta betyg kan inte överklagas. Om det finns anledning att ompröva betygsbeslut bör detta normalt göras av samma examinator som fattat det ursprungliga beslutet. Enligt FL 27 gäller att myndigheten skall ändra beslut om det är uppenbart att det är oriktigt och om det kan ske snabbt och enkelt utan att det blir till nackdel för någon enskild part. Om student försökt vilseleda vid prov eller när annan studieprestation skall bedömas får beslut om disciplinära åtgärder vidtas. Litteratur Obligatorisk litteratur Relevant litteratur från de kurser som färgar in kursen VFU IV används som stöd i genomförandet av vfu-fokus. Gannerud E. & Rönnerman K. (2011). Att fånga lärares arbete - En bild av vardagsarbete i förskola och skola. Stockholm: Liber. Kap sid Mårdsjö Olsson, A-C. (29010). Att lära andra lära en medveten strategi för lärande i förskolan. Stockholm: Liber. Kap. 7. 6

7 Vfu-fokus Vfu-fokus 1: Vfu-portfolio För planering, reflektion och uppföljning av vfu-kursen används en digital portfolio. Information och underlag för portfolion hämtas på: Observera att den bearbetade portfolion ska kommuniceras till vfu-handledarens för denna kurs, samt kommunens samordnare. Portfolion ska också i läggas in i avsedd inlämningsmappen Moodle, senast söndag v. 12. Syftet med portfolion är att: ge stöd för ditt eget lärande och synliggöra detta ge ett underlag för uppföljning av vfu-kursen ge underlag för diskussioner med vfu-handledaren ge återkoppling till verksamheten där vfu:n genomförts ge ett bedömningsunderlag som ligger till grund för betygsättning i vfu-kursen. Bedömning: U/G/VG Väl godkänd: Portfolion är genomförd utifrån mallen. Beskrivningar, reflektioner och gjorda erfarenheter har dokumenterats på ett mycket tydligt sätt. Helhetsintrycket är mycket bra. Godkänd: Portfolion är genomförd utifrån mallen. Beskrivningar, reflektioner och gjorda erfarenheter har dokumenterats på ett tydligt sätt. Helhetsintrycket är tillfredsställande. Vfu-fokus 2: Mångfald i förskolan, normer och normkritiskt förhållningssätt. Vfu-fokus termin sex färgas in av innehållet i kurserna Utbildningsvetenskaplig kärna III och Mångfald i förskolan 1. Du börjar, redan tidigt under din vfu att göra observationer av normer och normutmanande handlingar som kommer till uttryck i barngruppen. Dra nytta av kurslitteratur och samtal under Mångfaldskursen för att utmana och skärpa ditt seende. För anteckningar. Dessa kan ske löpande, eller i kombination med någon form av observationsschema. Fortsätt gärna dina observationer även efter den aktivitet du genomför. 2. I den här uppgiften ska du planera och leda en gruppaktivitet i barngruppen. Aktiviteten ska ha ett mångfalds- och eventuellt ett interkulturellt pedagogiskt perspektiv och motiveras av något du upptäcker genom dina observationer. Mångfaldsperspektivet ska beakta något eller några av perspektiven kön, klass, etnicitet eller socioekonomiska förutsättningar och uppväxtvillkor. 3. Du kan själv välja sammanhanget då aktiviteten ska genomföras. Be din vfuhandledare om stöd för att planera och genomföra aktiviteten. 7

8 4. Gör sedan en skriftlig sammanfattning av observationer, planering och genomförande och inkludera din egen metareflektion över det du varit med om. Den här sammanfattningen blir sedan utgångspunkt för ett utvärderande samtal tillsammans med din vfu-handledare. 5. Nästa steg innefattar att ta dina observationer och erfarenheterna från aktiviteten som utgångspunkt och initiera en kollegial, normkritisk diskussion i ett arbetslag på förskolan. Be din vfu-handledare om stöd att planera detta. Syftet med samtalet är att, utifrån det du och din se vfu-handledare att och erfarit under genomförandet, tillsammans med kollegorna upptäcka normer i vardagen, hos barn och kanske även inom kollegiet. På vilket sätt utmanas verksamhet och förskollärares yrkesutövning av det ni har sett och erfarit? 6. Inkludera din beskrivning och dina reflektioner över det kollegiala samtalet i det du hittills skrivit (punkt 4) När du genomfört uppgiften lägger du texten på Moodle. Uppgiften bedöms med U eller G. Som stöd för att planera uppgiften använder du litteratur, föreläsningar och seminariesamtal i kursen Mångfald i förskolan. Ta också stöd av litteratur när du gör din sammanfattning av och reflektioner över aktiviteterna med barnen och kollegiet. Uppgiften lämnas in i Moodle senast söndag v. 12. Bedömningskriterier: G U Genomfört uppgiften enligt instruktion. Den skriftliga uppgiften innehåller tydliga beskrivningar av uppgiftens genomförande. Dessa beskrivningar visar på en god förståelse och till viss del reflekterande och kritiskt förhållningsätt. Kopplingar till litteratur och/eller föreläsningar finns i texten. Uppgiften är inte tillräckligt genomförd och/eller beskriven i skriftlig form. 8