Råsunda skola F-5 Verksamhetsplan och kvalitetsredovisning

Transkript

1 Råsunda Skola SID 1 (13) Råsunda skola F-5 Verksamhetsplan och kvalitetsredovisning

2 Råsunda Skola SID 2 (13) Innehåll 1. LEDNINGSDEKLARATION RÅSUNDA SKOLA F-5 VERKSAMHET RÅSUNDA SKOLA F-5 ORGANISATION Uppdrag Organisation SKOLANS SYSTEMATISKA KVALITETSARBETE RÅSUNDA SKOLA F-5 UPPDRAG RÅSUNDA SKOLA F PRIORITERADE UTVECKLINGSOMRÅDEN NORMER OCH VÄRDEN Skolans mål- skola, förskoleklass och fritidshem ELEVERNAS ANSVAR OCH INFLYTANDE Skolans mål- skola, förskoleklass och fritidshem KUNSKAPER Skolans mål- skola, förskoleklass och fritidshem... 12

3 Råsunda Skola SID 3 (13) 1. LEDNINGSDEKLARATION I Råsunda Skola finns framtiden! Varje elev i Råsunda skola är aktiv och kompetent samt har lust att lära och att utvecklas. Detta gäller för varje elev oavsett social och kulturell bakgrund, förstaspråk, kön eller ålder. Varje elev har viktiga erfarenheter och kunskaper, vill lära i samspel med andra, och se mening och sammanhang med sitt lärande. Vårdnadshavarna till de barn som går i Råsunda skola är kompetenta och erfarna och har den största kunskapen om sitt eget barn och barnets behov. Denna kompetens och erfarenhet ska medarbetare i Råsunda skola respektera och beakta i sin samverkan med barnet och barnets vårdnadshavare. Varje elev som lämnar Råsunda skola ska ha en positiv självbild, uppnått en hög kunskapsnivå samt utvecklat ett användbart språk som fungerar väl i alla sammanhang. Eleven ska ha en djup demokratisk insikt och kompetens samt ha både breda och djupa kunskaper på områden som bidrar till en fortsatt effektiv kunskapsutveckling. Varje elev ska ges möjligheter att nå de mål som beskrivs i de nationella kursplanerna. Lärarna formulerar och dokumenterar elevernas utveckling i riktning mot kunskapskraven tillsammans med elever och vårdnadshavare. Råsunda skola ska ge varje elev verktyg för ett livslångt lärande. Viktiga kunskaper, förutom kunskapskraven i nationella styrdokument, för framtiden är social kompetens, kommunikativ kompetens och förmåga att lösa problem. Den som vet vad hon ska lära och varför kommer att vara effektiv i sitt lärande. För att eleven effektivt ska utveckla språk, färdigheter och kunskaper krävs att hon har inflytande över vad hon ska tillägna sig, hur hon ska göra det, och att hon ser det meningsfulla i processen. Gabriella Dahlberg Rektor Råsunda skola åk F-5

4 Råsunda Skola SID 4 (13) 2. RÅSUNDA SKOLA F-5 VERKSAMHET Råsunda skola F-5 har förskoleklass och skolåren 1-5 samt fritidshem för elever i skolåren F-3. Elever i skolår 4 och uppåt har fritidsverksamhet i fritidsklubben Gula Villan som drivs av kulturoch fritidsförvaltningen och ligger i samma kvarter som skolan. Råsunda skola F-5 har ca 420 elever inskrivna i skolans verksamhet. Vi har ett högt söktryck och fler elever än vi har möjlighet att ta emot söker till varje skolår. Under kommande år fortsätter vi att utöka Råsunda skola F-5 genom att ta emot en fjärde förskoleklass vilket betyder att arbetslag F-1 har fyra klasser vardera per årskurs och arbetslagen 2-5 har tre klasser per årskurs. Råsunda skola F-5 är belägen i skolbyggnadens nyare del och fördelade på flera våningar och korridorer samt i ett mindre hus på gården. Skolans lokaler används fullt ut i undervisning och till fritidshemsverksamhet. Praktiska och estetiska ämnesundervisningen (PREST-ämnen) bedrivs i utrustade ämnessalar som delas med Råsunda skola 6-9. Varje klassrum för skolår 1-5 är utrustat med smartboard/activeboard eller projektor för att ge förutsättningar för IT i undervisningen och för att utveckla undervisningen med hjälp av IT. Ledning Gabriella Dahlberg, rektor Jan Jämsä, biträdande rektor Mikael Burman, biträdande rektor Anna-Lena Eriksson, biträdande rektor Administration och vaktmästeri Camilla Brolin, skolassistent Bolennart Lindberg, skolassistent Claes Blomquist, vaktmästare Thomas Norrljung, vaktmästare Synnöve Falk, skolbibliotekarie Förskoleklassens arbetslag F a Anita Lindh, fskl/mentor Jonas Tegnér, fp F b Ingrid Karlstrand, fskl/mentor Sandra Djalilian, fritids Elevhälsan Gabriella Dahlberg, rektor Karina Borggård, skolsköterska Jessica Allerborg, skolsköterska Anna Lund, skolkurator Helena Wettergren, skolpsykolog Anna-Lena Eriksson, biträdande rektor/specialpedagog F c Parastoosadat Safizadeh, fskl/lärare/mentor Philip Björkman, fritids F d Britt-Marie Röös, fkl/mentor Eva Got Holmström, specialpedagog/fritids samt Lillemor Sandberg, fp

5 Råsunda Skola SID 5 (13) Grundskolans arbetslag Arbetslag 1 1a Jenina Jansson, lärare/mentor Kristina Bertling, fritidspedagog 1b Karin Lakén, lärare/mentor Jenny Karlsson, fritidspedagog 1 c Sandra Forshage, lärare/mentor Anna Kranz, fritidspedagog 1d Kristina Westman, lärare/mentor Nina Larsson, fritidspedagog Arbetslag 2 2 a Mikael Burman, lärare/mentor Ilva Spärnina, fritidspedagog 2 b Ingela Hallersten, lärare/mentor Jan Cornén, fritidspedagog Arbetslag 3 3 a Shahin Dorbeigi Nameghi, lärare/mentor Britt-Marie Eriksson, fritidspedagog 3 b Ann-Christine Olsson-Larzenius, lärare/mentor Petra Bos, fritidspedagog 2 c Maud Granath, lärare/mentor Felicia Wahlund, fritids 3 c Fariba Ebrahimi-Rad, lärare/mentor Richard Drugge, fritidsledare Arbetslag 4 4 a Anneli Gustavsson, lärare/mentor 4 b Max Thornell, lärare/mentor Arbetslag 5 5 a Erika Nordemark Vikström, lärare/mentor 5 b Tommy Lund, lärare/mentor Resursteamet Anna-Lena Eriksson, specialpedagog Kristina Söör, förskollärare Jessica Röös, resurslärare 4 c Louise Pell, lärare/mentor 5 c Johan Möllerswärd, lärare/mentor Carina Bardell, resurspedagog Ritva Kiviniemi, speciallärare Eva Got Holmström, specialpedagog

6 Råsunda Skola SID 6 (13) 3. RÅSUNDA SKOLA F-5 ORGANISATION 3.1 Uppdrag Råsunda skola F-5 uppdrag är att bedriva undervisning och omsorg utifrån mål och intentioner i relevanta nationella och kommunala styrdokument. 3.2 Organisation Vi organiserar pedagogisk personal i arbetslagen F, 1, 2, 3, 4 och 5. I skolåren F-3 samverkar lärare och fritidspedagoger samt specialpedagoger, speciallärare, skolkurator och skolpsykolog, och i skolåren 4-5 samverkar lärare, med specialpedagoger, speciallärare, skolkurator och skolpsykolog för ökad helhetssyn på elevs utveckling och lärande. Lärandet sker under både skoltid och fritidshemstid. Ledningsgrupp Råsunda skola F-5 Gabriella Dahlberg, rektor, Jan Jämsä, biträdande rektor, Anna-Lena Eriksson, specialpedagog/biträdande rektor och Mikael Burman, lärare/biträdande rektor.

7 Råsunda Skola SID 7 (13) 4. SKOLANS SYSTEMATISKA KVALITETSARBETE Vårt systematiska kvalitetsutvecklingsarbete har etablerats och implementerats under de senaste två åren. Skolövergripande arbetar vi sammanlagt under fem studiedagar under läsåret med systematiskt kvalitetsarbete; Två dagar i augusti när arbetslagen upprättar läsårets verksamhetsplaner En dag i januari när arbetslagen genomför resultatprognos med åtgärdsplaner, in anslutning till resultatprognosen genomförs en kompletterande resultatdialog där arbetslagen tillsammans med skolans ledning går igenom prognosen, åtgärdsförslagen och resursanvändningen för att ytterligare kvalitetssäkra elevers förutsättningar för kunskapsutveckling. Två dagar i juni när arbetslagen genomför kvalitetsredovisning Elevers och vårdnadshavares delaktighet i skolans systematiska kvalitetsarbete sker dels genom de aktiviteter inom arbetslagen som sker och dels genom de olika enkäter och undersökningar av upplevd kvalitet enligt målen i verksamhetsplanen och via klassråd, elevrådet, föräldramöten och skolrådet samt via den årliga brukarundersökning som genomförs i kommunen. Biträdande rektor/specialpedagog ansvarar för att utveckla analysen mellan arbetet med läsutveckling och resultaten i de nationella proven som en utvecklande aktivitet i systematiska kvalitetsarbetet. Förväntade effekter Systematiskt kvalitetsarbete upplevs som självklart för varje medarbetare, elev och vårdnadshavare på skolan. Uppföljning av aktiviteter Genom vårt systematiska kvalitetsårshjul mäter vi både mål och förväntade effekter dels i januariprognosen med tillhörande resultatdialog med rektor, och dels i kvalitetsredovisningen juni RÅSUNDA SKOLA F-5 UPPDRAG Råsunda skolas uppdrag är att bedriva undervisning och omsorg utifrån mål och intentioner i relevanta nationella och kommunala styrdokument.

8 Råsunda Skola SID 8 (13) 6. RÅSUNDA SKOLA F-5 PRIORITERADE UTVECKLINGSOMRÅDEN Utifrån barn- och utbildningsnämndens mål och skolans kvalitetsredovisning för 2015/2016 har skolan tre huvudsakliga utvecklingsområden som kommer att prioriteras högst under det kommande läsåret. Prioriterat område: Elevernas kunskapsresultat ökar genom fokuserat och prioriterat arbete med läsutveckling i alla skolår. Prioriterat område: Skolan har väl utvecklade arbetssätt för utökat ansvar och inflytande för elever Prioriterat område: Medarbetarnas HME-index ökar. 7. NORMER OCH VÄRDEN Skolans mål är att varje elev: kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter, respekterar andra människors egenvärde, tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling, samt medverkar till att hjälpa andra människor, kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen, och visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv. (Läroplanen Lgr11) I Solna ska alla barn och ungdomar ha goda uppväxtvillkor och få det skydd, hjälp och stöd de behöver (Kommunstyrelsen Solna) Medborgarnas nöjdhet med Solna stads verksamheter ska minst bibehållas eller öka i medborgarundersökning år 2015 jämfört med (Barn- och utbildningsnämnden)

9 Råsunda Skola SID 9 (13) 7.1 Skolans mål- skola, förskoleklass och fritidshem Eleverna känner sig trygga i såväl förskoleklassverksamheten, skolan och på fritidshemmen. Eleverna känner till skolans likabehandlingsplan Eleverna vet hur de går till väga om de själva eller en kamrat utsätts för kränkning. Strategier - ett aktivt arbete med skolans likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling, - samverkan med närrområdets förskolor för en trygg övergång mellan förskola och skola, - maximal öppenhet gentemot elever, vårdnadshavare, huvudman och närsamhälle. Aktiviteter för måluppfyllelse Varje arbetslag (förskoleklassen, skolan och fritidshemmet) har rutiner för att göra skolans ordningsregler samt likabehandlingsplanens rutiner kända för barnen och eleverna. Ansvarig för genomförande är Gabriella Dahlberg, rektor Skolans kalendarium innehåller två planerade Värdegrundsdagar varje läsår. Trygghetsteamet planerar innehållet och leder processerna inom respektive faddringsspår A, B, C, D. Ansvarig för genomförande är Anna Lund, kurator Skolans trygghetsteam arbetar enligt likabehandlingsplanen med; främjande och förebyggande aktiviteter genom värdegrundsdagar samt åtgärdande arbete enligt planen. Ansvarig för genomförande är Anna Lund, kurator Metoder för mätning av måluppfyllelse Genom vårt systematiska kvalitetsårshjul mäter vi både mål och effekter dels i januariprognosen med tillhörande resultatdialog med rektor, och dels i kvalitetsredovisningen juni Ansvarig för genomförande är Gabriella Dahlberg, rektor Husmodellen genomförs skolövergripande vid två tillfällen per läsår. Resultatet ger en handlingsplan för att åtgärda kring av eleverna upplevda otrygga platser. Ansvarig för genomförande är Anna Lund, kurator Brukarenkäten genomförs och mäter elevers upplevelser av trivsel och trygghet. Ansvarig för genomförande är Gabriella Dahlberg, rektor

10 Råsunda Skola SID 10 (13) 8. ELEVERNAS ANSVAR OCH INFLYTANDE Skolans mål är att varje elev tar ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö, successivt utövar ett allt större inflytande över sin utbildning och det inre arbetet i skolan, och har kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former. (Läroplanen Lgr11) Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier och arbete. (Kommunstyrelsen Solna) 8.1 Skolans mål- skola, förskoleklass och fritidshem Eleverna leder sina utvecklingssamtal Eleverna kan beskriva på vilket sätt de deltagit i planering inför undervisningsmoment både i förskoleklass, i skolan och inom fritidshemsverksamheten. Strategier - ett aktivt arbete med Pedagogisk planering och Bedömning för lärande som ger eleverna reellt inflytande på stoffurval och arbetssätt. - ett prioriterat fokus på elevinflytande i alla sammanhang. Aktiviteter för måluppfyllelse Ämnet elevens val organiseras inom respektive arbetslag alternativt tillsammans med annat arbetslag och säkerställer att eleverna ges förutsättningar att arbeta fördjupande utifrån sina individuella utvecklingsplaner och med sina individuella mål. Varje arbetslag formulerar gemensamma rutiner för att säkra ett reellt elevinflytande i verksamheten. Utgångspunkten för arbetet är boken Inflytande för elever. Ansvarig för genomförande är Jessica Röös, resurslärare Metoder för mätning av måluppfyllelse Genom vårt systematiska kvalitetsårshjul mäter vi både mål och förväntade effekter dels i januariprognosen med tillhörande resultatdialog med rektor, och dels i kvalitetsredovisningen juni Ansvarig för genomförande är Gabriella Dahlberg, rektor Genom årliga brukarenkäten mäter vi elever upplevda inflytande i skolåren 3 och 5. Ansvarig för genomförande är Gabriella Dahlberg, rektor

11 Råsunda Skola SID 11 (13) 9. KUNSKAPER Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola: kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt, kan kommunicera på engelska i tal och skrift samt ges möjligheter att kommunicera på något ytterligare främmande språk på ett funktionellt sätt, kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet, kan använda kunskaper från de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga, humanistiska och estetiska kunskapsområdena för vidare studier, i samhällsliv och vardagsliv, kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt, kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga, kan använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter grundade på kunskaper och etiska överväganden, har fått kunskaper om och insikt i det svenska, nordiska och västerländska kulturarvet samt fått grundläggande kunskaper om de nordiska språken, har fått kunskaper om de nationella minoriteternas (judar, romer, urfolket samerna, sverigefinnar och tornedalingar) kultur, språk, religion och historia, kan samspela i möten med andra människor utifrån kunskap om likheter och olikheter i livsvillkor, kultur, språk, religion och historia, har fått kunskaper om samhällets lagar och normer, mänskliga rättigheter och demokratiska värderingar i skolan och i samhället, har fått kunskaper om förutsättningarna för en god miljö och en hållbar utveckling, har fått kunskaper om och förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, miljön och samhället, kan använda och ta del av många olika uttrycksformer såsom språk, bild, musik, drama och dans samt har utvecklat kännedom om samhällets kulturutbud, kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande, och kan göra väl underbyggda val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning. (Läroplanen Lgr11) Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier och arbete. (Kommunstyrelsen Solna Stad) Andelen folkbokförda Solnaelever som är behöriga till gymnasieskolan ska öka läsåret 2014/15 jämfört med läsåret 2013/14. ( ,6%, ,6%, ,7% ) (Barn- och utbildningsnämnden)

12 Råsunda Skola SID 12 (13) 9.1 Skolans mål- skola, förskoleklass och fritidshem 100 % av eleverna uppnår godtagbara kunskaper i samtliga skolämnen. Mer än hälften av eleverna uppnår mer än godtagbara kunskaper i samtliga skolämnen. Strategier - att en bedömning av varje elevs förutsättningar, erfarenheter och behov, ligger till grund för dennes lärandesituation, - att lärarens val av arbetssätt utgår från vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet, - ett inkluderande förhållningssätt - ett utvecklat arbete med Pedagogisk planering och Bedömning för lärande. Aktiviteter för måluppfyllelse - Arbetslagsmöte veckovis där elevfrågor, praktiska organisatoriska och vardagliga frågor hanteras. Här tas också ämnesövergripande initiativ på årskursen upp samt hur olika pedagogiska yrkesgrupper mest effektivt kompletterar i verksamheten; lärare, fritidspedagoger, lärare i fritidshem, resurspedagoger. - Ämneskonferensen där ämneslärarna ses veckovis och med syfte att skapa en röd tråd i centralt innehåll från år 1-9, likvärdig bedömning och kollegialt lärande. Ansvarig för genomförande är Gabriella Dahlberg, rektor Vi erbjuder eftermiddagsskola två dagar per vecka ledd av speciallärare och förskollärare från resursteamet. Elever ges där möjlighet till läxhjälp och/eller till att skolarbeta med sina individuella mål från skriftliga individuella utvecklingsplanen (SIUP). Ansvarig för genomförande är Kristina Söör Ämnet elevens val organiseras inom respektive arbetslag alternativt tillsammans med annat arbetslag och säkerställer att eleverna ges förutsättningar att arbeta fördjupande utifrån sina individuella utvecklingsplaner och med sina individuella mål. Något ämnesövergripande tema erbjuds i varje årskurs och under varje skoltermin. Generell fortbildningsinsats i årets fortbildningsplan är bedömning samt bedömning för lärande. Generell fortbildningsinsats och högprioriterat underläsåret är deltagande i Skolverkets Läslyftet. Samtliga av skolans lärare deltar. Ansvarig för genomförande är handledare Mikael Burman, lärare/biträdande rektor Generell fortbildningsinsats under läsåret är implementering av skolans IKT-plan som innehåller både fortbildningsinsatser, investeringar samt nya rutiner för ökat användande av IKT i undervisning och i fritidshemsverksamhet. Ansvarig för genomförande är handledare Mikael Burman, lärare/biträdande rektor

13 Råsunda Skola SID 13 (13) Gemensam ansats i samtliga ämneskonferenser är Solna stads strategier för språkutveckling. Samtliga lärare planerar och dokumenterar i lärplattformen utifrån modellen; pedagogisk planering, journalföring av elevers kunskapsutveckling samt skriftliga omdöme. Metoder för mätning av måluppfyllelse Genom vårt systematiska kvalitetsårshjul mäter vi både mål och förväntade effekter dels i januariprognosen med tillhörande resultatdialog med rektor, och dels i kvalitetsredovisningen juni Ansvarig för genomförande är Gabriella Dahlberg Tydliga och fullständiga skriftliga omdömen delas ut till varje elev varje läsår och där planerna anger elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven. Planerna anger också tydligt vilka insatser som behövs för att eleverna ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt Ansvarig för genomförande är Mikael Burman Genom vårt fastslagna system där alla elevers kunskapsutveckling säkras genom dokumentation fyra gånger per läsår och genom de två utvecklingssamtal per läsårs som varje elev får samt genom det utvecklingssamtal per läsår där skriftligt omdöme delas. Screeningprogram genomförs och analyseras noggrant tillsammans med specialpedagog i varje årskurs. Åtgärdsplaner på organisations-, grupp- och individnivå upprättas utifrån behovsanalys. Ansvarig för genomförande är Anna-Lena Eriksson, specialpedagog/biträdande rektor Nationella prov genomförs i skolår 3 och analyseras noggrant tillsammans med specialpedagog. Åtgärdsplaner på organisations-, grupp- och individnivå upprättas utifrån behovsanalys. Ansvarig för genomförande är Anna-Lena Eriksson, specialpedagog/biträdande rektor