Ansökan till utmärkelsen Skola för hållbar utveckling

Transkript

1 Ansökan till utmärkelsen Skola för hållbar utveckling Ansökan med bilagor skickas in via e-post till

2 Skolans namn: Torna Hällestad förskola Skolans verksamhetsform: förskoleverksamhet Skolans län: Skåne Skolans kommun: Lund Skolans kommunkod: Skolans gatuadress: Byvägen 21 Skolans postnummer: Skolans postort: Torna Hällestad Skolans telefonnummer: Skolans e-post: Skolans hemsida: Kontaktperson Namn: Ragnhild Holmgren Telefon: E-post: Rektor/förskolechef Namn: Ragnhild Holmgren Telefon: E-post:

3 1 Delaktighet Hur är verksamheten organiserad så att all personal ges möjlighet att aktivt delta i arbetet för en hållbar utveckling. (Skriv i det gula fälten. De expanderar allteftersom ni skriver i dem.) Så här arbetar vi med delaktighet: Inom förskolan vill vi göra all personal delaktig och ansvarstagande i hela verksamheten. Detta sker genom regelbundna arbetsplatsträffar, veckomöten där alla får komma till tals. Utöver det finns arbetsgrupper som har ansvar för olika områden i verksamheten, såsom utvecklingsgrupp, biblioteksgrupp, ateljégrupp etc Arbetsplatsträffarna tar upp frågor som rör personalfrågor, arbetsmiljöfrågor, verksamhetsfrågor, ekonomi samt livstils- och hälsofrågor. Utöver detta arbetar all pedagogisk personal med ett utvecklingsarbete i form av kollegialt lärande. Skolledningen inom verksamhetsområdet har valt ut gemensamma utvecklingsområden som all pedagogisk personal deltar i, i BFL-form, Bedömning för Lärande. Innevarande läsår och även nästa, arbetar alla med OECD s nyckelstrategier för Innovativt lärande. På våra förskolor har vi valt litteratur som all pedagogisk personal läser, samtalar kring och därefter använder sig av i någon form på sin egen avdelning. Varje delområde fokuseras på vid två mötestillfälle, två hållplatser. På det första mötet diskuteras den litteratur eller filmklipp som man tagit del av och vilka tankar och idéer som det gett var och en. När gruppen träffas efter en månad berättar alla vad man har utvecklat utifrån det valda området och hur det utföll. Varje grupp leds av en samtalsledare som följer processen och skriver ner ett underlag till förskolans kvalitetsarbete. APT möten fungerar bra, det sker på kvällstid och tillfällena ligger fördelade på olika veckodagar med ca 1 månads mellanrum. Första timmen är APT-tid och då deltar all personal. Efter första timmen är det endast pedagogerna som arbetar vidare med BFL-arbete. Protokoll från APT skickas vidare till fackliga organisationer som kan ta upp ärenden i samverkansgruppen i Dalby/Torna Hällestad. Vi har ett kalendarium för varje termin där de olika ansvarsgrupperna kan ligga in egna mötestider och vissa tider lägger jag in som gäller grupper där jag som chef ingår. Projektarbetet har utvecklats mycket under åren. Personalen på de olika avdelningarna kan inspireras av varandra, dels vid val av projekt men också enskilda inslag som man har arbetat med. Alla vågar öppna upp och bjuda in kolleger i sitt projekt, både det som blev bra och det som kanske behöver omformas och utvecklas. Det kan också ske genom att kolleger kommer med förslag på förbättringar eller delar med sig av sina erfarenheter.

4 Från och med hösten har vi öppnat ett digitalt moln, GAFE, där vi lättare kan skicka protokoll direkt till fackliga företrädare och undvika att de tappas bort på mejl-vägar. Under det kommande verksamhetsåret flyttar avdelningarna närmare varandra rent fysiskt och personalen vill gärna göra ett gemensamt projektarbete, men olika utformat efter barnens ålder, mognad och deras intressen. Att öka samarbetet mellan avdelningarna är högt prioriterat. Personalen vill ha en hållplats till där avdelningarna träffas, delger varandra vilket resultat det blivit samt hur arbetslaget skall driva arbetet vidare på sin avdelning 2. På vilket sätt görs barnen och eleverna delaktiga i arbetet med hållbar utveckling. (Skriv i det gula fälten. De expanderar allteftersom ni skriver i dem.) Så här arbetar vi med barnens och elevernas delaktighet i arbetet med hållbar utveckling? Avdelningarnas gemensamma lärande: Barnen på Torna Hällestad förskola är delaktiga i verksamheten genom att påverka vad avdelningen skall arbeta med. Dessa olika projektarbeten skall ligga inom ramen för Läroplanens mål. Tillsammans med en pedagogista dokumenterar varje avdelning sitt projektarbete och hur man arbetar för att stimulera och utveckla barnens lärande. Barnens lärande dokumenteras på UNIKUM där varje avdelning kan visa på gruppens projektarbete och där varje barns vårdnadshavare kan följa sitt barns utveckling. När verksamheten startar på hösten inleds en process där varje avdelning väljer att projekt område utifrån barnens intresse och funderingar. Detta ligger sedan till grund för ett långvarigt arbete med läroplanens mål som en ram. Barnens behov och intresse styr hur lärandet sker. Pedagogerna ansvarar för att utveckla varje barns lärande så långt som det är möjligt och utmana dem i deras lärprocesser. För att göra detta behöver man locka fram barnens lust att lära. På avdelningen med stora barn finns ett stationssystem där barnen väljer aktiviteter utifrån eget intresse. Vilka stationer som skall finns och hur många som kan vara där samtidigt, bestämmer barn och personal på avdelningen. När barnen så önskar kan stationen och dess funktion förändras. Barnen känner glädje i sitt lärande och att få utvecklas med och av sina kamrater. Vi tränar barnen på att lyssna och lära av och med varandra. Genom att barnen kan välja aktivitet efter eget önskemål upplever de att de har stora påverkansmöjligheter och utvecklar sin demokratiska kompetens. Vi behöver utveckla vårt arbete med stationerna för de yngre barnen så att det bättre anpassas till barnens olika åldrar och intressen. Vi behöver få in mer och bättre förutsättningar för detta.

5 3. Ny personal Vilka rutiner finns för hur ny personal informeras och involveras i arbetet för en hållbar utveckling. (Skriv i de gula fälten. De expanderar allteftersom ni skriver i dem.) Så här arbetar vi med ny personal: Redan vid anställningstillfället tar vi upp vårt sätt att arbeta. Detta för att ny personal skall få möjlighet att veta vilket uppdrag man tackar ja till. Som nyanställd blir man ytterligare introducerad i vårt sätt att arbeta. Man är en del av sitt arbetslag och där uppmuntras alla att vara delaktiga i arbetet. Inom förvaltningen och även inom kommunen blir man kallad till ett introduktionsmöte där man får information om vår förvaltning och strukturer i vår kommun. All nyanställd pedagogisk personal kallas även till en introduktion i BFL-arbete och vad som förväntas av den enskilda pedagogen. Ny personal har varit nöjd med sin introduktion i sitt nya arbete. Då man redan från startdatum har tillgång till digital uppkoppling och till all nödvändig information känner man sig trygg, välkommen och sedd på sin nya arbetsplats Vi kan informera nyanställd personal ännu bättre och tydligare, både skriftligt och muntligt. Att avsätta tid för att introducera en ny arbetskamrat är både önskvärt och värdefullt.

6 4. Kompetensutveckling Vilken kompetensutveckling får personalen som stöd för att kunna delta i arbetet för en hållbar utveckling. (Skriv i de gula fälten. De expanderar allteftersom ni skriver i dem. ) Så här arbetar vi med kompetensutveckling: All personal har möjlighet till fortbildning och kan dels välja ett specifikt område. Förvaltningen anordnar också gemensam fortbildning som knyter an till ny forskning och som utvecklingsledare och förskolechefer bestämmer. Metoden att arbeta med kollektivt lärande, BFL, ger också möjligheter att ta del av forskning och aktuell litteratur. All pedagogisk personal läser gemensamt artiklar böcker eller filmavsnitt och diskuterar därefter. Samtalsledare och förskolechefer i Dalby/Torna Hällestad väljer ut litteratur eller film som skall användas. När året är slut har personalen haft 8-10 gemensamma samtal inom specifika områden. Efter utvärdering gör samtalsledarna en analys av årets utvecklingsarbete. Samtalsledarna driver diskussionerna i sina grupper. Vid verksamhetsårets slut gör de en sammanställning av årets gemensamma kvalitetsarbete som utgör underlag för förskolechefens kvalitetsrapport. Gruppen med samtalsledare inom förvaltningen har träffats några gånger för att vidareutvecklas deras uppdrag som samtalsledare. Träffarna har antingen varit fortsatt kompetensutveckling av kursansvarig på Pedagogiska institutionen eller enbart nätverksträffar under ledning av utvecklingsledare inom förvaltningen. Personalen som deltar i BFL-arbetet upplever att det är bra metod, där man dels kan utveckla det kollegiala lärande men även prova egna idéer och även utmana sig själv och sina tankar. Bra nyfikenhetsfrågor är viktigare än rätt svar. Eftersom vi är inspirerade av Reggio Emilia pedagogik är vi medvetna om att det finns många olika sätt att lära. De diskussioner som den enskilda pedagogen har i sin samtalsgrupp återförs inte alltid till resten av arbetslaget, eftersom arbetslaget sitter i olika samtalsgrupper. Detta gör det svårt att driva avdelningens arbete framåt om man inte stämt av i arbetslaget och hittat en gemensam linje framåt. Till detta behöver vi mer samtalstid för arbetslaget.

7 5. Samverkan med omvärlden Hur informerar och delar verksamheten med sig av sina erfarenheter av arbetet för en hållbar utveckling och samarbetet med andra verksamheter och aktörer utanför verksamheten. (Skriv i de gula fälten. De expanderar allteftersom ni skriver i dem.) Så här arbetar vi med samverkan: Vår förskola tar emot studenter från Malmö Högskola under deras verksamhetsförlagda perioder. Det brukar vara mycket uppskattat bland studenter att ha sin VFT hos oss. Vi erbjuder också plats för praktikanter från Lunds gymnasieskolor. Personalen uppmuntras till studiebesök utanför vårt område till exempel Kulturen, Botaniska trädgården eller Vattenhallen i Lund där barnen får prova olika fysikaliska experiment. Dessa besök brukar vara kopplade till barens projektarbete, för att särskilt locka till nya upplevelser. Lunds kommun har tagit fram en studie- och yrkesvägledningsplan som gäller alla skolformen inom kommunen. Varje verksamhet har tagit fram en handlingsplan för att uppfylla den. Vår förskola har också fokuserat på att introducera barnen i en framtida yrkesroll. Redan på förskolan vill vi öppna barnens ögon för vad de skulle kunna tänka sig att arbeta med. Här finns yrken som vi vuxna inte vet om än, de ligger i en spännande framtid och vi måste uppmuntra barnen att tänka stort här. Besök utanför vår egen verksamhet är uppskattade av både barn och föräldrar. Det är viktigt med kontakt med olika områden inom vårt samhälle, besök på bondgårdar såväl som besök på Vattenhallen i Lund. Torna Hällestad ligger i ett naturskönt område som inbjuder till många utflykter och det är ett väsentligt inslag i verksamheten. Personalen måste bli bättre på att fånga yrkeskunskapen i flykten; när man möter olika representanter för yrken/yrkesområden så måste man passa på att visa barnen, att fråga, eller att berätta om dessa. Det är svårt att ta sig från Torna Hällestad förskola eftersom kommunikationen sätter hinder för det. Det gäller att hitta bra sätt att ta sig från Torna Hällestad och uppfylla alla krav på säkerhet vid transporten.

8 6. Måluppfyllelsen Vilka mål har ni och på vilket sätt är ert lärande för hållbar utveckling kopplat till aktuella styrdokument. (Skriv i de gula fälten. De expanderar allteftersom ni skriver i dem.) Vårt första mål: Vi vil fortsätta vårt projektinriktade arbetssätt med inspiration från Reggio Emilia pedagogiken där varje barn ses som kompetent och med möjligheter till många olika uttryckssätt. Vi använder oss av den metoden i dag och är nöjda med det och övertygade om att det gagnar barnen och deras utveckling och lärande. Vi anser att det svarar mot läroplanen och dess mål för verksamheten. Både personal, barn och föräldrar upplever att det stimulerar och stärker både det enskilda barnet och även hela barngruppen. Vad kan vi utveckla och hur ska vi göra det? Vi behöver utveckla vårt arbete med stationerna för de yngre barnen. Vårt andra mål: Vi skall fortsätta at utveckla arbetet med BFL. Bedömning för Lärande som vi anser är en enkel och mycket bra form för professionsutveckling och kvalitetsförbättring. Metoden att arbeta med kollektivt lärande, BFL, ger också möjligheter att ta del av forskning och aktuell litteratur. All pedagogisk personal läser gemensamt artiklar böcker eller filmavsnitt och diskuterar därefter Samtalsledarna driver diskussionerna i sina grupper. Vid verksamhetsårets slut gör de en sammanställning av årets gemensamma kvalitetsarbete som utgör underlag för förskolechefens kvalitetsrapport. Personalen som deltar i BFL-arbetet upplever att det är bra metod, där man dels kan utveckla det kollegiala lärande men även prova egna idéer och även utmana sig själv och sina tankar Vad kan vi utveckla, och hur ska vi göra det? De diskussioner som den enskilda pedagogen har i sin samtalsgrupp återförs inte alltid till resten av arbetslaget, eftersom arbetslaget sitter i olika samtalsgrupper. Detta kräver mer samtalstid till arbetslaget.

9 Vårt tredje mål: Vi behöver fundera mera på hur vi på förskolan ska uppmärksamma hur vi bemöter pojkar och flickor för att förhindra de skillnader i deras lärande som avspeglas i slutbetygen i åk 9. Vi har inte arbetat specifikt med frågan, men uppmärksammat den efter möte med förvaltningens utvecklingsledare och deras redovisning av betygsstatistik för vårt skolområde. Detta ingår i ett av våra utvecklingsområden för OECD s nyckelstrategier för Innovativt lärande, nämligen principen Ta tillvara individuella skillnader. Vad kan vi utveckla, och hur ska vi göra det? Om vi tror att vi utmanar alla barnens lust att lära, gör vi verkligen det? Med både pojkar och flickor? Begränsar vi pojkarna och deras sätt att lära och utvecklas? Uppmuntrar vi flickorna att vara duktiga, tysta och göra sin plikt? Detta är en arbetsplats med enbart kvinnor. Har vi en kvinno-norm som råder? Pedagogerna behöver få syn på sitt förhållningssätt och det kan ske genom att man gör besök på varandras avdelningar och har med sig denna frågeställing. Vårt fjärde mål: Vad kan vi utveckla, och hur ska vi göra det? Vårt femte mål: Vad kan vi utveckla, och hur ska vi göra det? Bifoga gärna dokument som stöd för er ansökan Ifylld ansökan med ev. bilagor skickas via e-post till skolverket@skolverket.se Ytterligare information kan fås via e-post av eva.engdell@skolverket.se