Bygg ett djur med rörelse

Transkript

1 !!!!!!!!!!!!! Naturorienterande ämnen och teknik för åk 1-3 INT30U Lärarhandledning Bygg ett djur med rörelse - Mekanik för de tidiga skolåren Anna Wester Maria Bjärneroth

2 Innehåll 1. Mekanik- Mekaniska djurmodeller Intro- mekanik Teoretisk bakgrund Pedagogisk bakgrund 3 2. Praktiskt genomförande 4 3. Efterarbete 6 4. Bedömning 6 5. Utvärdering 7 6. Teoretisk materialbeskrivning Tips på bra material Materialbeskrivning för praktiskt genomförande: 9 7. Pedagogiska planeringar Pedagogisk planering för år Pedagogisk planering för år

3 1. Mekanik- Mekaniska djurmodeller 1.1 Intro mekanik: Första passet blir en lärarledd lektion. Tala om och förklara begreppet Mekanik (för att få tips och idéer läs bilaga 1 Läsförståelse 29 ). Utgår från vardagliga mekaniska ting så som rullgardiner, vindrutetorkare, pedalsoptunna o.s.v. I Bjurulf 2012 går att läsa att En mekanism kan beskrivas som ett tekniskt system, där olika komponenter överför en rörelse. Dessa olika mekanismer kan vara av varierande form, storlek och material, men fyller alla syftet att lösa problem och behov som människan har. En mekanism består av tre delar: Ingången- ett handtag en ratt, en spak Huvudmekanismen- de komponenter som i något system överför eller ändrar rörelsen som till exempel en lucka eller ett lås. Utgången- Det resultat man är ute efter. Till exempel att luckan ska öppnas eller stängas eller att låset öppnas. Visa upp de två olika prototyperna som är gjorda av mjölkpaket. Berätta inte för eleverna hur det tekniskt fungerar utan låt de själva fundera på hur djuret kan se ut på insidan. Eleverna kan ges utrymme att måla en teckning som visar hur de tror att djuret ser ut på insidan. 1.2 Teoretisk bakgrund: Fortsättning av begreppet mekanik och intro till begreppet enkla maskiner: Andra passet. En kort repetition kan vara på sin plats. Efter att eleverna bekantat sig med begreppet mekanik kan de göra den bifogade läsförståelseuppgiften som handlar om mekanik (bilaga 1 läsförståelse 29 ) för att befästa begreppet mekanik. Efter detta bör läraren gå igenom hur de enkla maskinerna fungerar och vilken betydelse dessa har ( Bjurulf 2012, de enkla maskinerna bilaga 2). Eleverna kommer sedan att få förklarat för sig att det är utifrån någon av dessa principer man ska bygga sin djurmodell. Eleverna bör här få presenterat för sig vad som krävs för att nå målen i arbetsområdet. 1.3 Pedagogisk bakgrund

4 Vygotsky själv skrev att man är beroende av den omgivande miljön och att människor bygger vidare på de erfarenheter mänskligheten dittills kommit fram till. Men genom fantasin kreativa förmåga kan man göra nya kombinationer av dessa gemensamma erfarenheter. När människor försöker förstå varandra och sin situation utvecklas kunskap. Jan Schoultz (Elfström m.fl s.31). Vi vill använda ett sociokulturellt perspektiv där elever och vuxna utforskar och tillsammans lär sig nya saker. Språket och samarbetet blir ett verktyg för ny kunskap. Arbete i grupp Att arbeta i grupp behöver inte vara samma sak som att göra ett grupparbete där man ska komma fram till ett gemensamt resultat skriver Elfström m.fl.. Arbetet kan istället handla om att var och en testar, bygger och ritar på sitt eget papper hur de tänker kring det de undersöker och studerar. I den lilla gruppen pågår samtal, upptäckter och idéer. Frågor cirkulerar mellan deltagarna och man kan använda och pröva det som kompisen kommer på. I det praktiska arbetet med de mekaniska djurmodellerna finns det ingen möjlighet att som ensam vuxen kunna vara allas bollplank. Eleverna måste använda varandra för att arbetet ska vara möjligt att genomföra. De behöver också hjälpas åt när två händer inte räcker till. Frågor Frågor leder arbetet framåt. I den stora gruppen vid genomgång och diskussion ställer vi pedagoger frågor för att involvera och aktivera eleverna men också för att bedöma deras kunskaper. I undervisningen vill vi att att barnen är delaktiga och att de ska fundera och utvecklas. Det är viktigt att de vågar bidra och inte känner sig oroliga för att svara fel. Vi vill veta hur de tänker och tillsammans komma vidare. Det är viktigt att reflektera över vilken typ av frågor vi ställer. Vi strävar efter att ställa öppna och produktiva frågor som stödjer ett nyfiket och utforskande arbetssätt. Läs mer om olika typer av frågor i Barn och naturvetenskap av Elfström m.fl. s Arbetet ska stödja det kreativa självförtroendet. Målet är att eleverna ska våga pröva sig fram och känna att deras modeller duger. I det skapande arbetet är det viktigt att få se sin egen utveckling och känna glädje över den.

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16 !!!!!!!!!!!!! Naturorienterande ämnen och teknik för åk 1-3 INT30U Lärarhandledning Bygg ett djur med rörelse - Mekanik för de tidiga skolåren Anna Wester Maria Bjärneroth

17 Innehåll 1. Mekanik- Mekaniska djurmodeller Intro- mekanik Teoretisk bakgrund Pedagogisk bakgrund 3 2. Praktiskt genomförande 4 3. Efterarbete 6 4. Bedömning 6 5. Utvärdering 7 6. Teoretisk materialbeskrivning Tips på bra material Materialbeskrivning för praktiskt genomförande: 9 7. Pedagogiska planeringar Pedagogisk planering för år Pedagogisk planering för år

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30