Carl von Linné 300 år

Transkript

1 Carl von Linné 300 år Foto: Tommy Westberg Lena Carlstedt, Falköping, 2007

2 Innehåll INNEHÅLL...2 BAKGRUND...3 MÅL...4 RESURSER...4 Freemind...5 Nationellt resurscentrum för biologi och bioteknik...6 Växten och marken...7 Den virtuella floran...8 Linné online...9 TILL SIST

3 Bakgrund Jag heter Lena Carlstedt och är grundskollärare i Falköpings kommun. Sedan fem år tillbaka arbetar jag på Dotorpsskolan som ligger i den östra delen av tätorten i Falköpings kommun. Dotorpsskolan är en F-5 skola (6-11 år) med ca 150 elever. Jag har sedan 4 år tillbaka haft ett s.k. Framtidens klassrum (projektor, duk, ljudanläggning och bärbar dator). Att integrera media och IT i planering, undervisning och efterarbete känns idag helt naturligt. Datorn och dess möjligheter är en av de resurser som vi har tillgång till och jag lär mig ständigt nya sätt att utnyttja tekniken. Våren 2007 beslutade vi oss för att hela skolan skulle arbeta med ett tema kring Carl von Linné med anledning av att hans 300-årsdag infaller i år. Jubileet uppmärksammas på olika sätt under hela året. Varje arbetslag skulle göra sitt eget upplägg efter elevernas ålder och mognad. Jag är klasslärare för år 4 och ingår i arbetslaget kring år 4 och år 5. Eftersom jag samtidigt sökte efter något lämpligt ämne att genomföra min PIM5 uppgift kring, enades vi i arbetslaget om att jag skulle sammanställa planeringen och att vi fortlöpande skulle diskutera och gemensamt bidra till innehållet. Arbetet som följer är tänkt att användas av pedagoger i arbetslaget 4-5 under temaperioden i maj

4 Mål Läroplanens mål att sträva mot vad gäller kunskaper visar tydligt på hur viktigt det är att eleverna får utveckla sina kunskaper på ett varierat sätt både tillsammans med kamrater och enskilt. Skolan skall sträva efter att varje elev känner trygghet och lär sig att ta hänsyn och visa respekt i samspel med andra, lär sig att utforska, lära och arbeta både självständigt och tillsammans med andra, befäster en vana att självständigt formulera ståndpunkter grundade på såväl kunskaper som förnuftsmässiga och etiska överväganden, (LpO94) I kursplanen för de naturorienterande ämnena finner jag följande mål att sträva mot beträffande den naturvetenskapliga verksamheten - utveckla insikten att naturvetenskap är en specifik mänsklig verksamhet tillhörande vårt kulturarv, och i de samhällsorienterande ämnena avser arbetet sträva mot att eleverna undersöker och förstår samhälleliga samband och sammanhang i nutid och förfluten tid samt reflekterar över vad dessa kan innebära för framtiden, utvecklar sin förmåga att använda olika informationskällor och ett kritiskt förhållningssätt till dessa, Dessa mål har vi valt att fokusera extra på under det här temat. Eleverna kommer efter temat att få utvärderingsfrågor som knyter an till målen. Innan eleverna inleder sina arbeten kommer vi att gå igenom och diskutera målen samt vad de kan innebära för arbetet. Resurser Följande avsnitt är avsedda att kort förklara och beskriva hur vi kommer att använda fem av de resurser som jag valt att använda i mitt planeringsarbete och i arbetet tillsammans med eleverna. För att ytterligare förtydliga och visa resurserna kan användas finns korta filmer att titta på till var och en av resurserna. Resurser på Internet är färskvara och förändras hela tiden på gott och ont. Olika material flyttas ibland runt på sidorna så det kan vara svårt att hitta. Ofta finns det en sökfunktion som jag då har använt för att hitta det jag vill använda. Fördelen med nätbaserade resurser är att de hela tiden byggs ut med nya intressanta och användbara funktioner. I anslutning till var och en av resurserna finns en länk längst ned på sidan som leder direkt till resursen på webben. 4

5 Freemind För att överskådligt planera och samla allt kring arbetet väljer jag att använda programmet Freemind. Där jag enkelt kan skapa en tankekarta och länka till de dokument, webbsidor mm som jag vill ha med i planeringen. Allt eftersom planeringen framskrider blir tankekartan alltmer detaljerad. Målet är att när temaperioden startar finns det mesta av planeringen för oss pedagoger samlat på ett ställe i tankekartan. Detta gör det enkelt att delge arbetslaget planeringen och de uppgifter som finns färdiga för eleverna är bara att klicka fram och skriva ut. Komma igång med Freemind 1:35 min På nivå 3 (röd text) i tankekartan finns de flesta av arbetsbladen till eleverna. Alla kommer inte att göra allt men det är viktigt att det finns mycket att välja på för oss pedagoger. Eftersom vi har ett begränsat antal datorer till eleverna kräver uppgiften som görs i PowerPoint att vi pedagoger planerar så att alla elever får möjlighet att genomföra uppgiften under temaveckorna. Jag räknar med att eleverna behöver få korta introduktioner till PowerPoint för att komma igång, då är min dator och projektorn ett mycket bra redskap. Som framgår av tankekartan kommer arbetet att inledas med att skapa en gemensam tankekarta där jag samlar det som eleverna känner till om Linné redan innan arbetet startas. Därefter ser eleverna gemensamt på några filmsekvenser för att sätta sig in i tidsepoken och Linnés liv. Därefter fortsätter vi med den gemensamma tankekartan som kommer att följa arbetet under hela temaperioden, den blir vår gemensamma kunskapslogg. 5

6 Nationellt resurscentrum för biologi och bioteknik Umeå Universitet har mycket för mig som lärare att ta del av. Här finns många bra tips och idéer för lektionsplanering men även information. Sidan innehåller även ett helt läromedel om biologisk mångfald som kan användas direkt av eleverna. Till läromedlet finns frågor som eleverna kan söka svar på i materialet. Dessa är bara att skriva ut och kopiera. Under Linné temat kommer jag att använda mig av ett faktablad som beskriver med ord och bild det system som Linné grundlade och som vi än idag använder för att sortera/gruppera växter och djur. Materialet får man fritt skriva ut och kopiera till eleverna. Ytterligare ett blad som jag kommer att skriva ut är en övning som heter sortera som Linné där eleverna får öva sig på att dela in växter i olika grupper. Förhoppningsvis har våren kommit så pass långt att det finns växter i naturen att plocka och sortera, annars använder vi oss av bilder. Slutligen vill jag även skriva ut och använda ett natursudoku, en kul idé som eleverna sedan kan tillverka själva. Detta är en resurs som jag har anledning att ofta återkomma till eftersom den är aktuell och ständigt fylls på. Bi-lagan innehåller idéer till laborationer och praktiska övningar samt övrig information Här finns de uppgifter som vi kommer att använda. Myller av liv är ett helt läromedel om biologisk mångfald. 6 Att hämta material från Nationellt resurscentrum för biologi och bioteknik 2:45 min

7 Växten och marken SLU (Sveriges lantbruksuniversitet) erbjuder en resurs som heter Växten och marken, den är i första hand avsedd för elever i år 7-9. Jag har valt att använda en animation som visar hur fotosyntesen går till. Fotosyntesen är ett grundläggande begrepp som eleverna bör känna till. För att visa hur processen går till visar jag animationen och berättar till den med enklare ord vad som sker. Detta blir förhoppningsvis en bild som eleverna kan minnas och så småningom förstå. Animation och beskrivande text om vad en växt är. Här finns 3Doch animationsgalleriet. Eleverna kommer att arbeta vidare med fotosyntesen genom att läsa i böcker och titta på bilder. När de samlat fakta kommer de att få arbeta i par och sammanställa ett faktablad om fotosyntes med text och bild. I övrigt är det här en innehållsrik sida för de lite äldre eleverna, det är lätt att få en överblick över sidans innehåll. 7 Att använda Växten & Marken 1:18 min

8 Den virtuella floran För att läsa fakta om växter använder vi floror i tryckt form men även den virtuella floran som finns på webben. Naturhistoriska Riksmuseet står för resursen. Det är lätt att hitta och resursen är strukturerad och tydlig med både text och bilder för att underlätta navigeringen. Med lite hjälp och ett par gemensamma visningar med hjälp av projektor. Räknar jag med att eleverna lärt sig att hitta och använda resursen. Eftersom eleverna i år 4 läser om Sverige känns det naturligt att de får arbeta med den del som handlar om Sveriges landskapsblommor. Guide till floran och hur den används. Bra för att få överblick över resursen. Fakta om och bilder på samtliga Sveriges landskapsblommor. Fakta om Linnés systematik och växternas namn. Detta är en resurs som, förutom sökfunktion, även delat in växter i grupper med olika spännande och intressanta rubriker som t.ex. fridlysta växter, köttätande växter och färgväxter. Eleverna behöver klara både att hitta i en tryckt flora och hitta i den digitala floran, ännu kan vi ju inte ta med datorn ut och göra fältstudier. Vi kan använda oss av digitalkameran men ibland är det svårt att ta tillräckligt detaljerade foton på växtens olika delar, vilket leder till att det blir svårt att artbestämma utifrån ett foto när vi kommer tillbaka till skolan. 8 Introduktion till Den virtuella floran 1:45 min.

9 Linné online Inför jubileet år 2007 finns en resurs skapad speciellt för oss som vill lära mer om Linnés liv och verksamhet. Sökfunktion där man kan söka bland dokument på Linné online Här finns möjlighet att klicka och ställa frågor online eller läsa svaren på frågor som panelen fått tidigare. Innehållet indelat under olika rubriker med korta beskrivningar Eleverna får använda resursen tillsammans med övrigt som de lärt sig om Linné för att skriva en biografi över Linnés liv och verk. Resursen har en bra sökfunktion över de dokument som finns att tillgå. Det finns även något som kallas frågelådan där man kan läsa frågor och svar som läsare ställt. Man har även möjlighet att skriva en fråga till expertpanelen och få svar på den. Linné online finns även på engelska vilket vi kommer att utnyttja genom att läsa texten Linnaeus the Doctor of Medicine som handlar om Linné som läkare. Vi läser texten gemensamt på med hjälp av projektorn, sedan kommer eleverna i grupp att få läsa och översätta den korta texten. Denna resurs kan även användas för att fundera på den avslutande uppgiften som går ut på att fundera och summera kunskaperna som de inhämtat under temat. Med dessa kunskaper som bas får de sedan tänka vidare och fantisera om vad hur Linnés liv sett ut om han levt i vår tid Var hade han bott? Vilken utbildning hade han behövt? Vad skulle han haft för yrke? Hur hade han rest? Hur hade han dokumenterat sitt arbete? Osv. 9 Att använda Linné online 1:52 min

10 Till sist Jag valde att gå djupare in på fem av de resurser som finns med i planeringen. Övriga resurser t.ex. strömmande video från Mediapoolen och Google Earth är suveräna resurser om man har den tekniska utrustning som krävs i sitt klassrum. I skrivande stund har vi inte genomfört temaarbetet men jag ser med förväntan fram emot att få arbeta med allt som jag hittills bara funderat, planerat och skrivit om. Lena Carlstedt Falköping, april