En världsomsegling med sjörövare

Transkript

1 En världsomsegling med sjörövare Frälsegårdsskolan Arbetslag 3 Itis-rapport höstterminen 2000 Marja-Liisa Isopoussu Margaretha Johansson Berith Håkansson Rut Holm Niclas Eriksson

2 Sammanfattning: Eftersom två arbetslag på vår skola redan deltagit i Itis kände vi utmaningen. Vi måste också vara med! Ett gäng sjörövare ger sig ut i världen och letar efter tecken. Tänk att på några få veckor ha lärt sig språken grekiska, kinesiska eller japanska! (Kommentar från elevutvärdering) Inledning: Efter introduktionen var eleverna nyfikna och entusiastiska. Vi hade lyckats fånga dem med vår sjörövarpjäs. T. o. m. våra strulpellar blev tysta och imponerade av oss. De tyckte vi var duktiga skådespelare och själv hade vi också roligt.

3 Frälsegårdsskolan är en invandrartät skola med elever från många länder. De cirka 70 eleverna i arbetslaget går i klasserna år 0-6. Eftersom många elever har annat modersmål och annat alfabet tyckte vi det skulle vara intressant att få veta lite mera om språktecken. Vi hoppas också kunna öka förståelsen mellan olika kulturer. Kunskaperna i svenska språket varierar mycket. Vårt arbetslag består av Förskollärare: Marja-Liisa Isopoussu Lågstadielärare: Margaretha Johansson Mellanstadielärare: Berith Håkansson Sv-2-lärare: Rut Holm Sl-tm-lärare: Niclas Eriksson Lärare 1-6: Janette Gevrige ( ej deltagit i projektet, men deltagit i allt arbete ) Lärare 1-7: Susanne Örtlund ( fick avbryta p.g.a. sjukskrivning, men nu lyckligen nybliven mamma ) Rektor: Elisabeth Persson

4 Syfte: -Att låta eleverna arbeta med ämnen som de själva valt -Att grupperna är åldersblandade. -Att elever och lärare får lära känna varann bättre. -Att träna eleverna på att samarbeta och att arbeta självständigt. -Att integrera ämnena svenska, matematik bild, so, no, musik, slöjd och modersmål (hemspråk). -Att eleverna skulle få veta mera om sitt ämne och använda sig av olika sätt att söka information. -Att använda datorn och digitalkameran på olika nivåer. -Att eleverna tar mer ansvar för sitt arbete -Att skapa större motivation med problembaserat lärande. Mål: -Att fortsätta arbeta problembaserat med våra elever. -Att arbetslaget fortsätter med temaarbeten en eller några gånger per läsår. -Att få tid till pedagogiska diskussioner. -Att integrera så många ämnen som möjligt i temaarbetena. -Att alla elever någon gång får arbeta med ordbehandling. -Att eleverna tar ansvar för sitt kunskapsinhämtande och kunskapssökande.

5 Metod: Vi introducerade vårt tema med pjäsen En världsomsegling med sjörövare för alla eleverna i arbetslaget. Nästa dag samlades vi i tre grupper och genomförde brainstorming. Vilka tecken och symboler känner ni till? Sedan strukturerade vi upp alla förslag och indelade eleverna efter deras eget val i åldersblandade grupper. Grupperna startade med att skriva ned vilka frågor de ville ha svar på. Arbetet har fortsatt dels en gång per vecka med alla elever i grupper samtidigt dels inom egna klasser ett par gånger per vecka. Redovisningen beräknar vi kunna börja med inom de närmaste veckorna, men vi kommer inte att bli klara med den till den 27 november. Vi fortsätter med vårt temaarbete tills vi tycker vi är klara. I ett rum i vår källare ordnar vi en utställning med texter, bilder, slöjdalster, miniatyrlandskap av skolans område med trafikmärken, trolldegsmodeller o.s.v. Efter gruppindelningen visste eleverna vad de skulle arbeta med och kunde i slöjden arbeta med sina teman, t. ex. har en elev gjort en liten tavla med blindskrift, där ena sidan är skriven med text och andra sidan med blindskrift.

6 Utställningen kommer att vara tillgänglig för de andra eleverna på skolan. Trots att vi ännu inte är riktigt klara med temaarbetet gjorde vi en liten elevutvärdering.(se bilaga) Övervägande delen av eleverna var positiva och hade haft roligt under arbetet. De flesta tyckte de lärt sig nya saker. En del yngre elever kände sig osäkra eftersom de inte är vana att arbeta med äldre kamrater. Några tyckte att det vore bättre med endast ett längre arbetspass en gång per vecka.

7 Resultat: Eftersom alla eleverna själva fick välja ämnen var de flesta motiverade. Från början hade vi tänkt att helt fritt åldersblanda eleverna, men eftersom eleverna år 0-1 endast valde siffror, bokstäver eller vägmärken fick dessa grupper arbeta mera med skapande verksamhet. Schematekniskt var det också svårt att hitta exakt samma arbetstider för eleverna. Samarbetet i grupperna har fungerat lite olika, men vi hoppas att det ska bli bättre efter hand. En del elever klarade informationssökningen alldeles utmärkt. De kontaktade biblioteket eller sökte på Internet hemma och kom till skolan med information de själva hittat. Alla elever har på olika sätt fått prova på att arbeta med datorer, men eftersom antalet datorer är begränsat har det inte blivit lika mycket som vi tänkt oss. Kunskaperna i svenska språket har begränsat elevernas möjligheter till att ställa bra frågor och att söka svar. Mycket informationstext är alldeles för svår. Att utvärdera och kritiskt granska texter vid informationssökning måste vi träna vidare på. På grund av schematekniska skäl har inte så många elever i arbetslaget haft träslöjd under hösten. Det var i början svårt att få in elevernas Itis-arbeten i slöjden, men i slutet av projektet har några kommit igång att jobba.

8 Diskussion: Arbetet med Itis har gett oss tid och möjlighet till pedagogiska diskussioner både på seminarierna och i arbetslaget. Det har varit bra med en fast tid för våra Itismöten, men tiden har inte räckt till för all planering. Vi har lärt känna varann bättre i arbetslaget både elever och lärare. Våra egna kunskaper om datorer och Internet har ökat och det känns mer naturligt att datoranvändning ingår i undervisningen. Bara Internet räcker inte till för att samla information. Vi har använt oss av biblioteket, skickat frågor på till rektorn för teckenspråk, ställt frågor till våra arabiska modersmålslärare och andra lärarkollegor, gjort fältstudier o.s.v. Vad gör man när servern är stängd, kopiatorn är trasig och färgpatronen till skrivaren tar slut och ingen ny finns i reserv och man ska arbeta med Itis?

9

10 Litteraturlista och källor Uppslagsböcker Carl-Bertil Agnestig:Vi spelar piano Richters 1996:Titta in i kroppen Raben/Sjögren 1995:Människa från A till Ö Liber 1988:Ordet är ditt Rune Olausson:Sifferboken Str: Trafik kunskaper home8.swipnet.se/~w-87141/grekiska alfabetet.html tpb.se/punktskrift/taktbild/taktbok.htm tanum.se/varldensbilder sis.se/tema/noter.htm skolor.lund.se/modersmal/sidor/spraksidor/arabiska.htm users.wineasy.se/takano/japanska tecken.html Tomtebodaskolans Resurscenter Rektor för teckenspråk,vänersborg:eva Klubb Modersmålslärare:Faida Abdullah,Hanan Asckar (arabiska)