INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET QF/AMW. Nyanlända i skolan. förutsättningar, lärande och skolframgång

Transkript

1 Nyanlända i skolan förutsättningar, lärande och skolframgång

2 Nyanlända i skolan- förutsättningar, lärande och skolframgång Kompetensutbildning av skolteam vid Institutionen för svenska språket vid Göteborgs universitet (GU) i samarbete med Regionalt utvecklingscentrum (RUC) vid Göteborgs universitet Ingår i Skolverkets satsning Nyanländas lärande Utbildningens fyra kursgrupper har letts av Ann-Marie Wahlström, Sören Andersson, Margit Nelson Wareborn och Anna Winlund Huvudansvarig för satsningen: Qarin Franker (GU) och Monica Sandorf (RUC) Läs mer på följande länk:

3 Upplägg och omfattning Kompetensutbildning startade i april 2014 och avslutades i april Utbildningen omfattade sex fysiska heldagsträffar. Mellan träffarna arbetade teamen utifrån sin skolas/kommuns specifika utvecklingsprocess med kursuppgifter fokuserade på nyanländas lärande. Deltagarna valde att delta i utbildningen för intyg eller för 7,5 högskolepoäng. Vid den sista träffen presenterade alla skolor/kommuner sitt utvecklingsarbete och sina planer för fortsatt förändringsarbete gällande nyanländas lärande och skolframgång.

4 Om de deltagande skolteamen De deltagande teamen bestod av 3-7 personer; rektor/skolledare, biträdande rektor, lärare, modersmålslärare/studiehandledare som alla möter nyanlända elever i sin undervisning. Totalt deltog 20 team (drygt 100 personer) fördelade på fyra olika kursgrupper. Arbetet i teamen har speciellt gynnats av att minst en person i ledande befattning på skolan/i området/i kommunen och flerspråkiga lärare har ingått i teamen.

5 Flerspråkig och flerkulturell lärarkompetens i teamen Modersmålslärare/studiehandledare och andra flerspråkiga ämneslärare har centrala funktioner i mottagandet av nyanlända elever. De medverkar i mottagande, kartläggning, bedömning och i det pedagogiska arbetet med de nyanlända elevernas vidare språk- och kunskapsutveckling. Oavsett organisatoriska svårigheter är det viktigt att modersmålslärare/ studiehandledare inkluderas i skolornas arbete med nyanlända elever.

6 Övergripande mål för utbildningen Kunskap om och verktyg för en systematisk kartläggning och analys av elevens och verksamhetens förutsättningar för att eleven ska nå goda resultat Kunskap om utveckling av mottagande och undervisning som vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet Kunskap om hur undervisningens utformning ger förutsättningar för nyanlända elever att utvecklas mot de mål som anges i läroplaner och kursplaner Kunskap om hur ett språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt stärker elevens lärande Ökad medvetenhet om betydelsen av lärarnas egna attityder och förhållningssätt i lärandemiljön.

7 Innehållsområden i utbildningen Mottagande av nyanlända elever och organisation av deras undervisning Attityder och förhållningssätt till nyanlända elever, deras bakgrund och förutsättningar Andraspråksutveckling och andraspråksundervisning av elever i olika åldrar Grundläggande läs- och skrivutveckling på elevens alla språk Studiehandledning på modersmål Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt i alla ämnen Skolutvecklingsprocesser med fokus på nyanländas lärande

8 Presentationer av teamens utvecklingsprojekt Vid sista kurstillfället, den 15 april 2015, presenterade alla team sitt utvecklingsarbete och sina planer för fortsatt förändringsarbete gällande nyanländas lärande och skolframgång. Förmiddagen inleddes med tio teams korta muntliga sammanfattningar av sina arbeten. I olika salar presenterade dessa team sedan sina utvecklingsarbeten med poster och annat material. Övriga team fick då tillfälle att gå runt, lyssna, diskutera och knyta kontakter inför framtiden. Under eftermiddagen upprepades samma upplägg med de tio resterande teamen. Postern skapade en överskådlig presentation och en sammanfattning av teamets utvecklingsarbete. Syftet med en poster är att den även kan användas i informationssyfte på den egna skolan och andra skolor men även vid information till institutioner på kommunal och regional nivå.

9 Centrala elevhälsan, Marks kommun (grupp 1)

10 Tynneredsskolan, Göteborg Västra (grupp 1)

11 Hålabäcksskolan, Kungsbacka (grupp 1)

12 Vättnedalsskolan/Ängåsskolan, Göteborg Västra (grupp 1)

13 Askim-Frölunda-Högsbo, Göteborg (grupp 1)

14 Gällkvistskolan, Skara (grupp 2)

15 Backenskolan, Grästorp (grupp 2)

16 Sylteskolan, Trollhättan (grupp 2)

17 Guldhedsskolan/Johannebergsskolan, Göteborg (grupp 2)

18 Specialpedagogiskt centrum, Kungsbacka (grupp 2)

19 Taserudsgymnasiet, Arvika (grupp 3)

20 Gullmarsgymnasiet, Lysekil (grupp 3)

21 Kristinedalsskolan, Stenungsund (grupp 3)

22 Äsperödsskolan, Uddevalla (grupp 3)

23 Modersmålsenheten, Vänersborg (grupp 4)

24 Mimers Hus Gymnasium, Kungälv (grupp 4)

25 Sjumilaskolan, Göteborg Hisingen (grupp 4)

26 Fuxernaskolan, Lilla Edet (grupp 4)

27 Modersmålsenheten, Uddevalla (grupp 4) Foto: Pär Nordlund, GU FOTO: PÄR NORDLUND, GU

28 Mejl från ett par skolteam i maj 2015 Tack för en mycket bra kurs! Teamet har haft en presentation för kollegorna på APT med efterföljande diskussioner i grupper om språket i alla ämnen. Vi har tankar om en fortsättning för samtliga lärare på IM* till hösten och har beställt en av böckerna på litteraturlistan. Med vänlig hälsning Elisabeth Hallberg Rektor, Mimers hus gymnasiet, Kungälv * Introduktionsprogrammet inom gymnasieskolan Vår poster sitter uppe på Grundskolekontorets skolutvecklingsavdelning så alla rektorer och andra som passerar kan se. Ingela Sörensson Nilsson enhetschef, modersmålsenheten, Ramnerödsskolan, Uddevalla

29 Vi tackar alla entusiastiska deltagare och hoppas ert arbete ger ringar på vattnet. Qarin Franker & Ann-Marie Wahlström Hämtad från: Googlei12.tinypic.com/4kda791)