Kursplan. Mål. Kursens huvudsakliga innehåll 1(5) Mål för utbildning på avancerad nivå. Kursens mål

Transkript

1 1(5) Kursplan Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap Pedagogik, avancerad nivå, Barns språkliga och matematiska utveckling - förskolepraktik och forskningsperspektiv, 15 högskolepoäng Children's Language and Math. Develop. - Preschool Teach. Practice and Research Perspective, Second Level, 15 Credits Kurskod: PE462U Utbildningsområde: Samhällsvetenskapliga området Huvudområde: Pedagogik Högskolepoäng: 15 Ämnesgrupp (SCB): Pedagogik Utbildningsnivå: Avancerad nivå Fördjupning: AXX Inrättad: Senast ändrad: Giltig fr.o.m.: Höstterminen 2011 Beslutad av: Akademichef Mål Mål för utbildning på avancerad nivå Utbildning på avancerad nivå ska innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och ska, utöver vad som gäller för utbildning på grundnivå, - ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper, - utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, och - utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forsknings- och utvecklingsarbete. (1 kap. 9 högskolelagen) Kursens mål Kunskaper och förståelse Den studerande skall efter avslutad kurs ha - fördjupade kunskaper om teoretiska perspektiv på barns lek, samspel och lärande; - fördjupade kunskaper om förskolans mål avseende barns matematiska och språkliga lärande; - fördjupade kunskaper om dokumentation och bedömning i förskolans verksamhet. Färdighet och förmåga Den studerande skall efter avslutad kurs - visa förmåga att planera verksamhetens innehåll och miljö för att tillvarata och vidareutveckla alla barns matematiska och språkliga erfarenheter och kompetens; - visa förmåga att dokumentera och bedöma förskolebarns språkliga och matematiska utveckling; - visa förmåga att kunna följa upp och värdera den egna verksamhetens arbete med att skapa goda villkor för alla barns möjligheter till en gynnsam matematisk och språklig utveckling. Värderingsförmåga och förhållningssätt Den studerande skall efter avslutad kurs - visa förmåga att överväga tänkbara didaktiska val i det pedagogiska arbetet som främjar lek, språkande och matematiskt lärande i relation till aktuell forskning. Kursens huvudsakliga innehåll Kursen är uppdelad i två delkurser:

2 2(5) Delkurs 1 Barns språkande i förskolans vardag, 7,5 högskolepoäng Children's language activities in preschool daily life, 7,5 higher education credits Delkursen behandlar dels hur synen på språkande i förskolan och tidigare skolår har utvecklats över tid, dels de tankar om lek och lärande som präglat utvecklingen. I delkursen studeras hur arbetet i förskolan kan ledas för att främja barns språktillägnande och tidiga läs- och skriftspråkliga lärande, dels för att utvecklas i riktning mot förskolans mål, mål dels som grund för barns fortsatta skolgång. Utifrån barns intressen och aktuell forskning bearbetas frågor om didaktiska val och hur verksamheten kan följas upp och vidareutvecklas för att nå ett lustfyllt lärande genom lek, samtal och samspel. Inom delkursens ram behandlas alla barns språktillägnande och kommunikation via olika uttrycksformer. Förskolebarns förhållande till medier exempelvis dataspel uppmärksammas, liksom konsekvenser av flerspråkighet i förskola. Dessutom diskuteras hur barns utveckling och lärande på olika sätt kan följas, dokumenteras och analyseras för att skapa goda betingelser för utveckling och lärande. Med utgångspunkt i den studerandes erfarenheter och förskolans uppdrag att utveckla barns språkande studeras den egna verksamhetens planering, genomförande och uppföljning. Delkurs 2: Barn upptäcker matematiken i förskolans vardag, 7,5 högskolepoäng Children's mathematical discoveries in preschool daily life, 7,5 higher education credits Delkursen behandlar dels hur synen på matematiken i förskolan, skolmatematiken och matematiken har utvecklats över tid, dels de tankar om lärande som präglat utvecklingen. I delkursen studeras förskolans mål i matematik och hur arbetet i förskolan genom lek och lustfyllt lärande kan ledas för att utvecklas i riktning mot målen och för att främja verksamhetens utveckling. Barns utveckling och lärande i matematik under förskoleåldern och under skolans tidiga år studeras samt hur matematik behandlas i relation till språkande och kunskapsutveckling i olika sammanhang. Därvid studeras barns möten med matematik i natur och kultur i närmiljön. Vidare studeras olika synsätt på dokumentation och bedömning av barns kunskapsutveckling i matematik och pågående diskussion och debatt om detta. Läromedel i matematik för förskolan analyseras i relation till förskolans mål. Förskolebarns förhållande till medier, exempelvis dataspel uppmärksammas. Med utgångspunkt i aktuell forskning och den studerandes erfarenheter bearbetas frågor om didaktiska val om hur förskolan kan arbeta med alla barns matematiska lärande i relation till barnens framtida skolgång. Med utgångspunkt i den studerandes erfarenheter och förskolans uppdrag att utveckla barns matematiska förståelse och lärande studeras den egna verksamhetens planering, genomförande och uppföljning. Studieformer Kursen genomförs delvis på distans med 6 obligatoriska heldagsträffar på campus Örebro. Undervisningen omfattar föreläsningar, seminarier och webbaserad kommunikation. Undervisningen är obligatorisk. Vid eventuell frånvaro från enstaka undervisningstillfällen beslutar examinator om ersättningsuppgift eller om den studerande skall fullfölja momentet vid ett senare tillfälle. Den som antagits till och registrerats på en kurs har rätt att erhålla undervisning och/eller handledning under den tid som angavs för kurstillfället som den sökande blivit antagen till (se universitetets antagningsordning). Därefter upphör rätten till undervisning och/eller handledning. Examinationsformer Barns språkande i förskolans vardag, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0100) Kurslitteraturen examineras fortlöpande dels vid seminarier, dels via webbaserade uppgifter. Den studerande undersöker och kartlägger den egna verksamheten ur ett literacy-perspektiv. I examinationen ingår dessutom en skriftlig slutuppgift där kurslitteraturen relateras till den egna verksamheten. Barn upptäcker matematiken i förskolans vardag, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0200) Kurslitteraturen examineras dels vid seminarier och dels via webbaserade uppgifter. Vidare planerar, genomför och utvärderar den studerande ett tema eller en aktivitet i barngrupp med utgångspunkt från kursens innehåll. Arbetet presenteras i form att ett paper och ventileras vid examinationsseminarium

3 Betyg Enligt 6 kap. 18 högskoleförordningen ska betyg sättas på en genomgången kurs om inte universitetet föreskriver något annat. Universitetet får föreskriva vilket betygssystem som ska användas. Betyget ska beslutas av en av universitetet särskilt utsedd lärare (examinator). Enligt föreskrifter om betygssystem för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (rektors beslut , dnr CF /2010) ska som betyg användas något av uttrycken underkänd, godkänd eller väl godkänd. Rektor eller den rektor bestämmer får besluta om undantag från denna bestämmelse för en viss kurs om det finns särskilda skäl. Som betyg på kursen används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Barns språkande i förskolans vardag Som betyg används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Barn upptäcker matematiken i förskolans vardag Som betyg används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Övriga föreskrifter Kursen ges som uppdragskurs inom Förskolelyftet (Skolverket) Betyg på hel kurs För att erhålla betyget Väl godkänd krävs betyget Väl godkänd på minst en delkurs. Tid för examination Om tidpunkten för examination inte hålls beslutar examinator hur examinationen ska genomföras, samt i förekommande fall tidsram för den. Komplettering för godkänt betyg Examinator kan bestämma att den studerande som inte godkänts på kursen får utföra kompletterande uppgifter i stället för helt omprov. Kompletteringsuppgiften ska lämnas in till läraren inom en vecka efter det att betyget Underkänd har delgivits den studerande. 3(5) Övergångsbestämmelser. Kurslitteratur och övriga läromedel Delkurs 1: Obligatorisk litteratur Förskola i utveckling - bakgrund till ändringar i förskolans läroplan Stockholm: Regeringskansliet, Utbildningsdepartementet, (2010), 28 sidor, Lpfö 98/2010. Läroplan för förskolan Lpfö 98. Reviderad 2010 Stockholm: Skolverket, (2010), =2442, läses även som obligatorisk i delkurs 2, 16 sidor Benckert, Susanne; Håland, Pia & Wallin, Karin (2008) Flerspråkighet i förskolan - ett referens och metodmaterial Stockholm: Myndigheten för skolutveckling, 187 sidor, valda delar ca 100 sidor. Texten kan hämtas från Bjar, Louise & Liberg, Caroline red (2003) Barn utvecklar sitt språk. Lund: Studentlitteratur, Valda delar, ca 50 sidor Dahlgren, Gösta, Gustafsson Karin, Mellgren Elisabeth & Olsson Lars-Erik (2006) Barn upptäcker skriftspråket Stockholm: Liber, 190 sidor Domenkovic', Kerstin; Eriksson, Yvonne; Fast, Carina; Roland, Katarina; Sköld, Majken (2000) Spökägget. Att läsa och skriva i förskola och skola Stockholm: Natur och Kultur, 70 sidor Fast, Carina (2008)

4 4(5) Literacy Lund: Studentlitteratur, 168 sidor Hagström, Eva (senaste upplagan) Referenshantering i pedagogik. Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap 35 sidor Johansson, Eva & Pramling Samuelsson, Ingrid (2005) "Att lära är nästan som att leka." Lek och lärande i förskola och skola Stockholm: Liber, 220 sidor Lindö, Rigmor (2009) Det tidiga språkbadet Lund: Studentlitteratur, 250 sidor Tellgren, Britt (2004) Förskolan som mötesplats för barn. Om barns strategier för tillträde och uteslutning i lek och samtal Licentiatuppsats: Örebro universitet, 123 sidor Wehner-Godèe, Christina (2010) Att fånga lärandet. Pedagogisk dokumentation med hjälp av olika medier Stockholm: Liber, 120 sidor Delkurs 2: Obligatorisk litteratur Björklund, Camilla (2008) Bland bollar och klossar matematik bland de yngsta i förskolan Lund: Studentlitteratur, 175 sidor Emanuelsson, Göran & Doverborg, Elisabeth (red) (2007) Matematik i förskolan. Nämnaren tema Göteborg: Göteborgs universitet, Nationellt centrum för matematikutbildning, 104 sidor Emanuelsson, Göran & Doverborg, Elisabeth (red) (2006) Små barns matematik. Nämnaren tema Göteborg: Göteborgs universitet, Nationellt centrum för matematikutbildning, 175 sidor Engström, Arne (2003) Specialpedagogiska frågeställningar i matematik. Arbetsrapporter från Pedagogiska institutionen, 8. Örebro: Örebro universitet, 50 sidor, Lindberg, Viveca & Lindström, Lars (2005) Pedagogisk bedömning: Att dokumentera, bedöma och utveckla kunskap Stockholm: HLS förlag, 240 sidor, (s 11-42, ), 69 sidor Solem, Ida Heiberg & Reikerås, Kirsti Elin Lie (2004) Det matematiska barnet Stockholm: Natur och Kultur, 330 sidor Delkurs 2: Referenslitteratur Ahlberg, Ann (1995) Barn och matematik problemlösning på lågstadiet Lund: Studentlitteratur, 155 sidor Ahlberg, Ann (2001) Lärande och delaktighet Lund: Studentlitteratur, 173 sidor Ahlberg, Ann m.fl. (2000) Matematik från början. Nämnaren Tema Göteborg: Göteborgs universitet, Nationellt centrum för matematikutbildning, 247 sidor (valbart alternativ till Heiberg m.fl. 2004) Bergius, Berit & Emanuelsson Lillemor (2008) Hur många prickar har en gepard?

5 5(5) Göteborg: Göteborgs universitet, Nationellt centrum för matematikutbildning, 122 sidor Björklund, Camilla (2007) Hållpunkter för lärande. Småbarns möte med matematik (Akademisk avhandling) Åbo: Åbo akademis förlag, ca 250 sidor (alternativ till Björklund 2008) Dahl, Kristin & Nordqvist, Sven (1994) Matte med mening tänka tal och söka mönster Alfabeta, 53 sidor Doverborg, Elisabet & Pramling Samuelsson, Ingrid (1999) Förskolebarn i matematikens värld Stockholm: Liber, 141 sidor Johansson, Bo & Wirth, Michael (2007) Så erövrar barn Matematiken Talradsmetoden ger nya möjligheter Uppsala: Kunskapsförlaget, 128 sidor Johansson, Stina (2004) Bland stubbar och kottar Sollentuna: Books on Demand / BoD, 153 sidor Ljungblad, Ann-Louise (1999) Att räkna med barn med specifika matematiksvårigheter Varberg: Argument förlag Lund: Studentlitteratur, 210 sidor Lundberg. Ingvar & Sterner, Görel (2009) Dyskalkyli finns det? Aktuell forskning om svårigheter att förstå och använda tal Göteborg: Göteborgs universitet Nationellt centrum för matematikutbildning, 87 sidor (Blackboard) Molander, Kajsa (2008) Leka och lära Matematik UTE Falun: Erik Johan Ljungbergs Utbildningsfond, 85 sidor Nämnaren Tema (2002) Uppslagsboken Göteborg: Göteborgs universitet, Nationellt centrum för matematikutbildning, 50 sidor Persson, Annika & Wiklund Lena (2008) Hur långt är ett äppelskal? tematiskt arbete i förskoleklass Stockholm: Liber, 218 sidor Persson, Lotta (2005) Utomhuspedagogik i förskola och förskoleklass Nr. 7. Temaserie från tidningen Förskolan Stockholm: Lärarförbundets förlag, 160 sidor Rönnberg, Irene & Rönnberg, Lennart (2001) Minoritetselever och matematik-utbildning en litteraturöversikt Stockholm: Skolverket (även sidor Tillägg och kommentarer till litteraturlistan Delkurs 1: Barns språkande i förskolans vardag Tillkommer sidor. Väljs efter överenskommelse med lärare. Delkurs 2: Barn upptäcker matematiken i förskolans vardag Ur referenslitteratur väljs 200 sidor. Dessutom tillkommer aktuella styrdokument och kommentarmaterial från Skolverket ca 50 sidor, material om IT och lärande ca 50 sidor och litteratur i anslutning till examinationsuppgift ca 100 sidor. Väljs efter överenskommelse med lärare.