Kursplan. Mål 1(6) Mål för utbildning på avancerad nivå. Kursens mål. Denna kursplan är nedlagd eller ersatt av ny kursplan.

Transkript

1 1(6) Denna kursplan är nedlagd eller ersatt av ny kursplan. Kursplan Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap Pedagogik, avancerad nivå, Specialpedagogiska områden och perspektiv, 30 högskolepoäng Special Needs Education - Fields and Perspectives, Second Level, 30 Credits Kurskod: PE4210 Utbildningsområde: Undervisningsområdet Huvudområde: Pedagogik Högskolepoäng: 30 Ämnesgrupp (SCB): Pedagogik Utbildningsnivå: Avancerad nivå Fördjupning: A1N Inrättad: Senast ändrad: Giltig fr.o.m.: Höstterminen 2014 Beslutad av: Prefekt Mål Mål för utbildning på avancerad nivå Utbildning på avancerad nivå ska innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och ska, utöver vad som gäller för utbildning på grundnivå, - ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper, - utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, och - utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forsknings- och utvecklingsarbete. (1 kap. 9 högskolelagen) Kursens mål Kunskap och förståelse Den studerande ska efter avslutad kurs ha fördjupade kunskaper om - specialpedagogiska verksamhets- och forskningsområden och deras utveckling, - historiska och nutida perspektiv på yrkesroller inom specialpedagogiska verksamheter, - specialpedagogik som kunskapsområde och dess grundläggande frågeställningar, - innebörder och konsekvenser av styrdokument med relevans för specialpedagogisk verksamhet, - vad faktorer på organisations-, grupp- och individnivå kan innebära för alla barns och elevers möjligheter till en god skriv-, läs- och matematikutveckling, - barn och unga i socioemotionella svårigheter och om specialpedagogiska insatser på individ-, grupp- och organisationsnivå i arbetet med dessa svårigheter, och - frågor som gäller dokumentation, bedömning och betygsättning. Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska den studerande kunna visa fördjupad färdighet och förmåga att - kritiskt granska hinder och möjligheter vid utvärderingar, uppföljningar och bedömningar, i relation till nationella och lokala styrdokument, - jämföra och kritiskt granska olika perspektiv på specialpedagogiska verksamheter och deras förutsättningar, - identifiera och analysera innebörden av förebyggande arbete och av att undanröja hinder och

2 2(6) svårigheter i olika lärmiljöer, - söka och jämföra vetenskaplig kunskap med relevans för specialpedagogik, - förebygga och åtgärda skriv-, läs- och matematiksvårigheter, och - utifrån fokus på individ- och gruppnivå genomföra pedagogiska utredningar och analysera svårigheter. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs har den studerande fördjupad förmåga att - kritiskt granska och värdera det specialpedagogiska området och olika insatser med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga aspekter, - beakta betydelsen av lagarbete och samverkan med andra yrkesgrupper, och - problematisera och värdera olika modeller för utvecklingsarbete och utvärdering. Kursens huvudsakliga innehåll I centrum för kursen står perspektiv på och kunskaper om specialpedagogiska verksamhetsområden. Under kursen granskas för specialpedagogik centrala områden och den specialpedagogiska verksamhetens förutsättningar och villkor. Dessutom fokuseras specifika områden med specialpedagogisk relevans. Värderingar i anslutning till problematiken kring normalitet och avvikelse diskuteras. Förebyggande och undanröjande av hinder och svårigheter i olika lärmiljöer behandlas. I kursen studeras även olika perspektiv på elever i svårigheter, dels inom skriv-, läs- och matematiklärande, dels inom socioemotionell problematik. Kursen består av fyra delkurser: Delkurs 1 Introduktion till specialpedagogiska områden och perspektiv, 8 högskolepoäng (Special Education Fields and Perspectives, an Introduction, 8 credits) Delkursen innehåller historiska och nutida perspektiv på specialpedagogiska områden och verksamheter. Genom en fältförlagd uppgift genomförs en kritisk granskning dels av specialpedagogiska verksamheter, dels av den vetenskapliga innebörden ifråga om datainsamling och analys. I delkursen tränas färdigheter att söka information i databaser i syftet att kunna granska och värdera vetenskaplig information och för att följa kunskapsutvecklingen. Delkurs 2 Perspektiv på barn och unga i socioemotionella svårigheter, 8 högskolepoäng (Perspectives on Children in Socioemotional Difficulties, 8 credits) Med utgångspunkt i olika teoretiska perspektiv granskas och fördjupas skilda förklaringsmodeller i förståelsen och i bemötandet av barn och unga i socioemotionella svårigheter. Frågor om hur en ogynnsam skolutveckling kan motverkas för dessa barn och unga kommer att belysas i delkursen. Delkursen ger också utrymme för individuella fördjupningar utifrån den studerandes önskemål i samråd med läraren. Delkurs 3 Lärmiljöer och elevers skriv-, läs- och matematikutveckling, 8 högskolepoäng (Learning Settings and Student Development of Reading, Writing and Mathematics, 8 credits) I delkursen studeras perspektiv på och utveckling av skriv- läs- och matematikfärdigheter. Dessutom granskas olika innebörder av vad förebyggande, uppföljande och åtgärdande insatser för barns och elevers skriv-, läs- och matematikutveckling kan innebära på organisations-, grupp- och individnivå i olika lärmiljöer. Delkurs 4 Uppföljning, utvärdering, utvecklingsarbete, 6 högskolepoäng (Assesment, Evaluation, Quality Work, 6 credits) Delkursen innehåller kritisk granskning av olika perspektiv på och tillvägagångssätt för uppföljning, utvärdering och bedömning samt utvecklingsarbete. Studieformer Kursen är en webbaserad utbildning med två campusträffar per termin. Undervisningen ges via ett webbaserat kommunikationsverktyg. Undervisningen sker genom föreläsningar, inlämningsuppgifter, seminarier och webinarier. Inlämningsuppgifter samt seminarier och webinarier är obligatoriska moment. Vid eventuell frånvaro från obligatoriskt undervisningstillfälle beslutar examinator om ersättningsuppgift eller om studenten ska fullgöra momentet vid ett senare kurstillfälle.

3 3(6) Den som antagits till och registrerats på en kurs har rätt att erhålla undervisning och/eller handledning under den tid som angavs för kurstillfället som den sökande blivit antagen till (se universitetets antagningsordning). Därefter upphör rätten till undervisning och/eller handledning. Examinationsformer Introduktion till specialpedagogiska områden och perspektiv, 8 högskolepoäng. (Provkod: 0100) En individuell skriftlig uppgift i form av ett diskussionspaper, en individuell skriftlig slutuppgift i form av ett paper samt deltagande i seminarier och webinarier. (Delkurs 1) Perspektiv på barn och unga i socioemotionella svårigheter, 8 högskolepoäng. (Provkod: 0400) En individuell skriftlig uppgift samt deltagande i seminarier och webinarier. (Delkurs 2) Lärmiljöer och elevers skriv-, läs- och matematikutveckling, 8 högskolepoäng. (Provkod: 0500) En individuell skriftlig slutuppgift samt deltagande i seminarier och webinarier. (Delkurs 3) Uppföljning, utvärdering, utvecklingsarbete, 6 högskolepoäng. (Provkod: 0600) En individuell skriftlig uppgift i form av ett paper baserad på en individuellt genomförd fältuppgift samt deltagande i seminarier och webinarier. (Delkurs 4) För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Betyg Enligt 6 kap. 18 högskoleförordningen ska betyg sättas på en genomgången kurs om inte universitetet föreskriver något annat. Universitetet får föreskriva vilket betygssystem som ska användas. Betyget ska beslutas av en av universitetet särskilt utsedd lärare (examinator). Enligt föreskrifter om betygssystem för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (rektors beslut , dnr CF /2010) ska som betyg användas något av uttrycken underkänd, godkänd eller väl godkänd. Rektor eller den rektor bestämmer får besluta om undantag från denna bestämmelse för en viss kurs om det finns särskilda skäl. Som betyg på kursen används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Introduktion till specialpedagogiska områden och perspektiv Perspektiv på barn och unga i socioemotionella svårigheter Lärmiljöer och elevers skriv-, läs- och matematikutveckling Uppföljning, utvärdering, utvecklingsarbete För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Särskild behörighet och andra villkor Annan avlagd lärarexamen. Vidare krävs minst tre års yrkeslivserfarenhet som lärare på minst halvtid efter avlagd examen. För ytterligare information se universitetets antagningsordning. Tillgodoräknande av tidigare utbildning Student som tidigare genomgått utbildning eller fullgjort annan verksamhet ska enligt högskoleförordningen tillgodoräknas detta som en del av den aktuella utbildningen under förutsättning att den tidigare utbildningen eller verksamheten uppfyller vissa krav. För ytterligare information se universitetets lokala regler för tillgodoräknanden.

4 4(6) Övriga föreskrifter Kursen ingår som den första av tre kurser i Specialpedagogiskt program, 90 högskolepoäng. Betyg på hel kurs För att erhålla betyget Väl godkänd på hel kurs krävs betyget Väl godkänd på minst 22 högskolepoäng. Tid för examination Om tidpunkten för examination inte hålls beslutar examinator hur examinationen ska genomföras, samt i förekommande fall tidsram för den. Komplettering för godkänt betyg Examinator kan bestämma att den studerande som inte godkänts på examinationen får utföra kompletterande uppgifter i stället för helt omprov. Kompletteringsuppgiften ska lämnas in till läraren inom en vecka efter det att betyget Underkänd har delgivits den studerande. Övergångsbestämmelser För information gällande regler om examination/fullgörande av obligatoriska moment när kurser upphört eller genomgått större förändringar se länk nedan. Kurslitteratur och övriga läromedel Obligatorisk litteratur Hagström, Eva (senaste upplagan) Referenshantering i Pedagogik Örebro: Örebro universitet, Delkurs 1: Obligatorisk litteratur Pedagogisk forskning i Sverige; Specialpedagogik, Årg 12, nr 2 [Tidskriftsartikel] Andréasson, Ingela & Asplund Carlsson, Maj (2009) Elevdokumentation - om textpraktiker i skolans värld Hjörne, Eva & Säljö, Roger (2013) Att platsa i en skola för alla. Elevhälsa och förhandling om normalitet i den svenska skolan Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag Jakobsson, Inga-Lill & Lundgren, Marianne (2013) Samverkan kring barn och unga i behov av särskilt stöd: viktigare än diagnos Stockholm: Natur & kultur Lutz, Kristian (2013) Specialpedagogiska aspekter på förskola och skola: möte med det som inte anses lagom Nilholm, Claes (2007) Perspektiv på specialpedagogik Repstad, Pål (2007) Närhet och distans: kvalitativa metoder i samhällsvetenskap Skolverket (2006) På andras villkor skolans möte med elever med funktionshinder Thurén, Torsten (2007) Vetenskapsteori för nybörjare Malmö: Liber Delkurs 2: Obligatorisk litteratur

5 5(6) Ajmal, Ysamin & Rhodes, John (1999) Lösningsfokuserat tänkande i skolan Munka Ljungby: Humanistiska förlaget Axeline, Virgine (2001) Dibs söker sig själv Stockholm: epan, Norstedts Greene W. Ross (2011) Vilse i skolan, Hur vi kan hjälpa barn med beteendeproblem att hitta rätt Juul, Jesper & Jensen, Helle (2009) Relationskompetens i pedagogernas värld Larsson, Hans (2008) "Dom är så oroliga" En studie om skolpersonals tal om elever i relationssvårigheter Örebro: Pedagogiska institutionen Liljegren, Britta (2000/2011) Elever i svårigheter. Familjen och skolan i samspel Lundgren, Mikael & Lökholm, Kent (2006) Motivationshöjande samtal i skolan - att motivera och arbeta med elevers förändring Nordahl, Thomas m.fl. (2007) Att möta beteendeproblem bland barn och ungdomar Teoretiska och praktiska perspektiv Öhman, Margareta (2008) Den viktiga vardagen - vardagsberättelser och värdegrund Delkurs 3: Obligatorisk litteratur Bjar, Louise, red (2006) Det hänger på språket Engström, Arne (2005) Bildning och demokrati i matematikundervisningen Utbildning & demokrati. Tidskrift för didaktik och utbildningspolitik, 14(2) Engström, Arne (2003) Specialpedagogiska frågeställningar i matematik Arbetsrapporter från Pedagogiska institutionen, 8. Örebro: Örebro universitet Liberg, Caroline (2006) Hur barn lär sig läsa och skriva Lundberg, Ingvar & Sterner, Görel (2009) Dyskalkyli - finns det? Aktuell forskning om svårigheter att förstå och använda tal Göteborg: Göteborgs universitet, Nationellt centrum för matematikutbildning, (alternativ till Lunde 2011) Lunde, Olav (2011) När siffrorna skapar kaos -matematiksvårigheter ur ett specialpedagogiskt perspektiv, (alternativ till Lundberg & Sterner 2009) Rönnberg, Irene & Rönnberg, Lennart (2007) Etnomatematik - perspektiv för ökad förståelse i matematiklärandet Stockholm: Utbildningsförvaltningen Salameh, Eva-Kristina, red (2012) Flerspråkighet i skolan - språklig utveckling och undervisning

6 6(6) Stockholm: Natur & Kultur Samuelsson, Stefan m.fl. (2009) Dyslexi och andra svårigheter med skriftspråket Stockholm: Natur & Kultur Skolverket (2008) Mer än matematik Distribution Wengelin, Åsa & Nilholm, Claes (2013) Att ha eller sakna verktyg - om möjligheter och svårigheter att läsa och skriva Delkurs 4: Obligatorisk litteratur Berg, Gunnar & Scherp, Hans-Åke, red (2006) Skolutvecklingens många ansikten Stockholm: Myndigheten för skolutveckling Bjørndal, Cato R.P. (2005) Det värderande ögat: observation, utvärdering och utveckling i undervisning och handledning Jönsson, Anders (2013) Lärande bedömning Malmö: Gleerups Karlsson Vestman, Ove & Andersson, Inger (2007) Pedagogisk utvärdering som styrning : en historia från präster till PISA Stockholm: Myndigheten för skolutveckling Persson, Bengt & Persson, Elisabeth (2012) Inkludering och måluppfyllelse: att nå framgång med alla elever Repstad, Pål (2007) Närhet och distans: kvalitativa metoder i samhällsvetenskap Skolverket (2008) Särskilt stöd i grundskolan. En sammanställning av senare års forskning och utvärdering. Stockholm: Skolverket. Tillägg och kommentarer till litteraturlistan Delkurs 1: I samråd med lärare väljer den studerande en internationell och för kursen aktuell vetenskaplig artikel, sidor. Delkurs 2: Tillkommer fördjupningslitteratur om ca 150 sidor enligt lärares anvisningar. Delkurs 3: Tillkommer litteratur om ca 500 sidor varav ca 300 sidor är valbara avhandlingar som väljs i samråd med lärare, dels en matematikdidaktisk-, dels en skriv- och läsdidaktisk avhandling. Dessutom tillkommer referensmaterial om bedömning av elevers läs- och skrivutveckling, samt kunskapsutveckling i matematik. Delkurs 4: Tillkommer litteratur avseende nationella och lokala styrdokument, nationella prov, och i samråd med lärare övrigt aktuellt material om bedömning, utvärdering, uppföljnings- och utvecklingsarbete.