Institutionen för pedagogik och didaktik. Studiehandledning. Vård och omsorgsämnenas didaktik I. 7,5 högskolepoäng.

Transkript

1 1 Institutionen för pedagogik och didaktik Studiehandledning Vård och omsorgsämnenas didaktik I 7,5 högskolepoäng Höstterminen 2012

2 2 Kursens innehåll Kursen ger en introduktion till läraryrket och du kommer att få lära dig mer om kunskap, lärande, undervisning, grupprocesser och konflikthantering. Du kommer att få stifta bekantskap med läroplanen för gymnasiet och kursplaner på vård- och omsorgsprogrammet. Kursen behandlar -didaktiska teorier och didaktisk forskning -undervisningsmetoder och arbetssätt, t ex föreläsning, grupparbete, casemetodik, PBL, IKT, samtal, bloggar, portfolio -vård och omsorg i ett didaktiskt perspektiv -grupprocesser, konflikthantering och konfliktförebyggande arbete -olika kunskapsformer inom vård- och omsorg Det finns många teorier om lärande, något som du kommer att få fördjupa dig i, i en senare kurs. I den här kursen är det främst en fördjupning i hur man kan tänka om generell didaktik och ämnesdidaktik. Didaktik brukar översättas med undervisningskonst. Bronäs och Runebou (2010) kan ses som en viktig didaktisk grundbok, men fler titlar i litteraturlistan, t ex Abrant et al (2009), Cole & Hager (2010), Henning Loeb och Korp (2012), Liberg (2010), Lindqvist (2010), Sandström (2008) och Selander (2010) tar upp didaktiska frågeställningar. I och med Lpf 94 blev skolan målstyrd. Här påpekas också att lärarna är de professionella som väljer vägen till målet, vilket innebär att valet av undervisningsformer och undervisningsmetoder är lärarens/arbetslagets. Du kommer att kunna läsa om en mängd olika undervisningsmetoder i Långström och Viklund (2010) och specifikt om sokratiska samtal i Pihlgren (2010). Som en introduktion till din verksamhetsförlagda praktik (Vfu) ska du få bekanta dig med några kursplaner på Vård- och omsorgsprogrammet och fundera över hur din ämneskunskap kan göras förmedlingsbar till målgrupperna gymnasieungdomar och vuxenstuderande. Vikten av att förstå vad som händer i olika typer av grupper är viktigt i läraryrket, dels för att förstå de studerande men också för att kunna förstå samverkan i lärarlaget. Likaså är det centralt i läraryrket att kunna hantera konflikter som uppstår i undervisningsgrupperna. Litteratur i kursen som behandlar grupprocesser och konflikthantering är bland andra Granström ( 2006) och Haakvort (2010). Begreppet kunskap kan i vardagslag te sig som ett oproblematiskt begrepp, men redan Aristoteles talade om olika kunskapsformer, episteme, techne och fronesis. Gustavsson (2004) redogör för de olika kunskapsformerna, former som alla går att knyta till vård- och omsorgsarbete, liksom till lärarens arbete. Förväntade studieresultat Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna: - identifiera didaktiska dilemman och relatera dessa till didaktiska strategier - redogöra för och presentera det egna undervisningsämnet i vald framställningsform - beskriva och diskutera användningen av olika redskap för konflikthantering och konfliktförebyggande arbete

3 3 - reflektera över egna erfarenheter av grupprocesser utifrån teoretiska perspektiv om grupper - tillämpa och kritiskt granska IKT som plattform för lärande Kursens uppläggning Kursen genomförs som distansstudier på halvfart. Distansformen på kursen betyder att undervisningen är koncentrerad och förlagd till fyra sammankomster. Vid sammankomsterna behandlas kursens centrala teman genom föreläsningar, seminarier, redovisningar och gruppdiskussioner. Mellan sammankomsterna sker självstudier med inläsning av kurslitteratur, diskussioner på Mondo samt arbete kring kursens examinationsuppgifter. Mondo ska fungera som ett virtuellt klassrum och är ett slutet klassrum för studenter som har tillhörighet till denna kurs. Kursansvarig lärare är Eva Eliasson som nås enklast via e-post: eva.eliasson@edu.su.se Tfn Eva: Kursadministratör är Vladimir Vesovic, E-post vladimir.vesovic@edu.su.se Momentöversikt och schema DAG DATUM TID SAL INNEHÅLL Måndag 3 sep 9-16 Tisdag 4 sep / 2419 Presentation. Introduktion av utbildningen som helhet. Introduktion av kursens innehåll och examinationsuppgifter. Vfu-placeringar. Mondo. Gruppindelning. Grupparbeten läroplan. Föreläsning utifrån Lindqvist (2010) och Sandström (2008). Föreläsning om kunskap. Föreläsning om ämnesdidaktik. Gruppdiskussioner. Gruppförberedelser exuppg A. Val av kursmål.

4 4 Mellan seminarium 1 och 2 Förberedelser för gruppredovisning. Inläsning av litteratur. Litteratur som måste läsas till 3 okt är Granström (2006), Bronäs & Runebou (2010) och delar av Henning Loeb och Korp (2012) (mer info vid kursstart) sep Asynkron gruppdiskussion på Mondo se uppgift B om konflikthantering. Onsdag 3 okt Gruppredovisningar presentation av valfritt kursmål i vård- och omsorgsprogrammet. Information om Vfumodell och bedömning av Vfu. Litteraturdiskussioner. 15 okt Den skriftliga uppgiften C skickas till kurslärare via mail eller läggs i inlämningsmappen på Mondo. 30 okt Den skriftliga uppgiften D skickas till kurslärare via mail eller läggs i inlämningsmappen på Mondo, samt till presenterande kurskamrat. Måndag 5 nov Presentation i grupper av varandras examinationsuppgifter. Utvärdering av asynkron diskussion/mondo. Utvärdering av kurs. Examinationsuppgifter I examinationsuppgifterna ska du synliggöra att du uppnår kursens förväntade studieresultat. Vissa bedöms utifrån skalan A-F, andra bedöms som G eller IG. A Gruppuppgift I den första gruppuppgiften ska du synliggöra att du uppnår målet redogöra för och presentera det egna undervisningsämnet i vald framställningsform. Förberedelserna för den här uppgiften påbörjas redan under våra första seminariedagar och gruppen fortsätter sedan planeringen via mail och Mondo inför vårt seminarium i september. Ni ska välja ut ett kursmål i någon kurs inom vård- och omsorgsprogrammet och under ca 30 minuter vid seminariet 3 oktober iscensätta en undervisning med syftet att vi som deltagare ska uppnå kursmålet. Ta hjälp av Långström och Viklund (2010) när ni väljer undervisningsmetod/-er. Kursmålet bedöms med G eller IG. För att bli godkänd på momentet krävs att du deltar i förberedelser och presentation på ett aktivt sätt. B Individuell uppgift samt gruppdiskussion I den andra gruppuppgiften ska du synliggöra att du uppnår målet beskriva och diskutera användningen av olika redskap för konflikthantering och konfliktförebyggande arbete. Ni i gruppen ska välja och fördela litteratur om konflikter och konflikthantering. Ni kan välja litteratur från Valbar litteratur men ni kan också välja annan litteratur som ni hittar. Det är bra om var och en i gruppen läser olika böcker för att ni tillsammans ska få en bredd i era kunskaper. När ni har läst er bok lägger ni ut en redogörelse för de centrala delarna i boken på Mondo under Forum, Ert gruppnamn och Konflikthantering på 1-2 A4 sidor. Kommentera också om ni tror att författarnas idéer, resonemang och/eller modeller är användbara i ert kommande yrke. Alla i gruppen kommenterar sedan varandras inlägg. Denna diskussion sker mellan 12 och 25 september. Det innebär att du måste lägga in din redogörelse senast i mitten

5 5 av perioden för att dina gruppmedlemmar ska hinna läsa och kommentera. Kursmålet bedöms med G eller IG. För att bli godkänd på momentet krävs att du har skrivit en godtagbar redogörelse och deltagit i diskussionen på Mondo. Den här uppgiften ligger också till grund för uppfyllandet av lärandemålet tillämpa och kritiskt granska IKT som plattform för lärande. Vid vårt sista seminarium utvärderar ni och kritiskt granskar hur Mondo fungerat som en plattform för lärande i den här uppgiften. Frånvaro kompletteras skriftligt. C Individuell skriftlig uppgift - grupprocessen I den här skriftliga individuella examinationsuppgiften ska du visa att du uppfyller lärandemålet reflektera över egna erfarenheter av grupprocesser utifrån teoretiska perspektiv om grupper. Uppgiften bedöms utifrån skalan A-F. Välj ut en grupp som du har mött, kanske under din skolgång eller ditt yrkesliv. Gör en analys av gruppen ur ett gruppsykologiskt perspektiv. Använd litteraturen om grupprocesser (Granström 2006) som stöd för din analys och välj där en eller flera modeller/begrepp som passar för att analysera den valda gruppen. Skriv en text som omfattar ca 3-4 sidor, (exklusive försättsblad, referenslista och ev. innehållsförteckning) textstorlek Times New Roman 12, enkelt radavstånd. Texten skickas in till ansvarig kurslärare senast 15 oktober via e-post eller i Inlämningsmapp på Mondo. Det skall finnas referenser enligt något vedertaget system. Notsystemet och parentessystemet är vedertaget inom samhällsvetenskap. Oavsett vilket referenssystem som används ange alltid författare, årtal och sida/sidor. D Individuell skriftlig uppgift - undervisningsmetoder I den här skriftliga individuella examinationsuppgiften ska du visa att du uppfyller lärandemålet identifiera didaktiska dilemman och relatera dessa till didaktiska strategier. Uppgiften bedöms utifrån skalan A-F. Du kan närma dig denna uppgift ganska fritt men din text skulle kunna se ut på detta sätt: Identifiera några didaktiska dilemman utifrån kurslitteraturen och egna erfarenheter. Resonera om hur didaktiska strategier kan användas för att hantera dessa dilemman. Utgå från litteraturen men underbygg resonemanget med egna tankar och erfarenheter. För att bli godkänd på uppgiften måste du referera till Bronäs och Runebou, Selander, Liberg och någon/några av texterna i Henning Loeb & Korp (red) men använd gärna fler källor i kurslitteraturen. Skriv en text som omfattar ca 4-5 sidor, (exklusive försättsblad, referenslista och ev. innehållsförteckning) textstorlek Times New Roman 12 och enkelt radavstånd. Texten skickas in till ansvarig kurslärare via e-post eller läggs i Inlämningsmapp på Mondo senast 30 oktober. Skicka också texten till den kurskamrat som ska presentera och granska den. Granskning innebär att lyfta fram styrkor och svagheter i texten. Det skall finnas referenser enligt något vedertaget system. Notsystemet och parentessystemet är vedertaget inom

6 6 samhällsvetenskap. Oavsett vilket referenssystem som används ange alltid författare, årtal och sida/sidor. Om du är förhindrad att delta vid det sista seminariet lämnar du in en skriftlig presentation och granskning av en kurskamrats text. Examinations- och bedömningskriterier Betygsättning sker enligt sjugradig målrelaterad betygskala. Examinationsuppgift C Studenten visar på förmåga att: A med stöd av teoretiska perspektiv om grupper reflektera över egna erfarenheter på ett fördjupat, problematiserande och självständigt sätt. Texten innehåller ett flertal väl valda referenser från kurslitteraturen. Texten ska vara väldisponerad, med formalia utan brister och med en språkbehandling som utmärks av klarhet och bearbetning. B med stöd av teoretiska perspektiv om grupper reflektera över egna erfarenheter på ett nyanserat och självständigt sätt. Texten innehåller ett flertal väl valda referenser från kurslitteraturen. Texten ska vara väldisponerad, med formalia utan brister och med en språkbehandling som utmärks av klarhet och bearbetning. C med stöd av teoretiska perspektiv om grupper reflektera över egna erfarenheter på ett bra sätt. Texten har inslag av självständiga och nyanserade resonemang. Texten innehåller goda anknytningar till kurslitteraturen. Texten ska ha god disposition, formalia utan större brister och en bra språkbehandling. D med stöd av teoretiska perspektiv om grupper reflektera över egna erfarenheter på ett tillfredsställande sätt. Texten innehåller anknytningar till kurslitteraturen. Texten ska ha tillfredsställande disposition, formalia utan större brister och ett godtagbart språk. E med stöd av teoretiska perspektiv om grupper reflektera över egna erfarenheter på ett tillräckligt bra sätt. Texten innehåller anknytningar till kurslitteraturen. Texten ska ha godtagbar disposition, formalia utan större brister och ett godtagbart språk.

7 7 Examinationsuppgift D Studenten visar på förmåga att: A identifiera didaktiska dilemman och relatera dessa till didaktiska strategier på ett fördjupat, problematiserande och självständigt sätt. Texten innehåller ett flertal väl valda referenser från kurslitteraturen och trådar knyts mellan olika källor. Texten ska vara väldisponerad, med formalia utan brister och med en språkbehandling som utmärks av klarhet och bearbetning. B identifiera didaktiska dilemman och relatera dessa till didaktiska strategierpå ett nyanserat och självständigt sätt. Texten innehåller ett flertal väl valda referenser från kurslitteraturen. Texten ska vara väldisponerad, med formalia utan brister och med en språkbehandling som utmärks av klarhet och bearbetning. C identifiera didaktiska dilemman och relatera dessa till didaktiska strategier på ett bra sätt. Texten har inslag av självständiga och nyanserade resonemang. Texten innehåller goda anknytningar till kurslitteraturen. Texten ska ha god disposition, formalia utan större brister och en bra språkbehandling. D identifiera didaktiska dilemman och relatera dessa till didaktiska strategier på ett tillfredsställande sätt. Texten innehåller anknytningar till kurslitteraturen. Texten ska ha tillfredsställande disposition, formalia utan större brister och ett godtagbart språk. E identifiera didaktiska dilemman och relatera dessa till didaktiska strategier på ett tillräckligt bra sätt. Texten innehåller anknytningar till kurslitteraturen. Texten ska ha godtagbar disposition, formalia utan större brister och ett godtagbart språk. För att bli godkänd på kursen krävs också att examinationsuppgift A och B är godkända, samt att du presenterat en kurskamrats text och kompletterat eventuell frånvaro i samråd med kursansvarig lärare.

8 8 Litteraturlista Abrant Dahlgren, Madeleine & Arvidsson, Johan & Dahlgen Lars-Ove De eviga didaktiska frågorna och de nya I Lärande på vuxnas vis vetenskap och beprövad erfarenhet. S Lund: Studentlitteratur Bronäs, Agneta & Runebou, Niclas Ämnesdidaktik. En undervisningskonst. Norstedts. (152 s) Cole R& Hager, Paul Learning Practice: the Ghosts in the Education Machine. Education Inquiry Vol. 1. March pp Gustavsson, Bernt Vad är kunskap? Skolverket. (pdf) (128 s) Granström, Kjell Andra upplagan. Dynamik i arbetsgrupper Om grupprocesser på arbetet. Lund: Studentlitteratur. (196 s). Haakvort, Ilse The conflict pyramid: a holistic approach to structuring conflict resolution in schools, Journal of Peace education, 7:2, Henning Loeb, Ingrid och Korp, Helena (red) (2012). Lärare och lärande i yrkesprogram och introduktionsprogram. Valda delar. Liberg, Caroline Den didaktiska reliefen att vara lärare. I Lärande, skola, bildning. Grundbok för lärare. Lundgren, Säljö och Liberg (red). Stockholm: Natur och kultur. (18 s) Lindqvist, Per Ödmjuk orubblighet: en avgörande kvalitet i lärarens yrkeskunnande. Didaktisk Tidskrift. Vol 19, No 1, (18 s) Sandström, Birgitta Den inkännande läraren. I: Vårdpedagogik. Framväxt, betydelse, perspektiv, red. Heyman & Sandström, Lund: Studentlitteratur. Selander, Staffan Didaktik undervisning och lärande. I Lärande, skola, bildning. Grundbok för lärare. Lundgren, Säljö och Liberg (red). Stockholm: Natur och kultur. (20 s) Relevanta styrdokument och artiklar tillkommer Referenslitteratur Långström och Viklund Metoder undervisning och framträdande. Lund: Studentlitteratur. (194 s) Pihlgren, Ann Sokratiska samtal i undervisningen. Lund: Studentlitteratur. (146 s)

9 9 Valbar litteratur om konflikthantering T ex Edling, Lars. (2002). Kompissamtal. Kommunikation i stället för tystnad eller våld. Solna: Ekelund. Ekstrand Gudrun & Balli Lelinge (2007) Klassen som gud glömde. Hur man förebygger och åtgärdar oro och konflikter och får ett bra klassrumsklimat. Malmö: Gleerups. Ellmin, Roger (2008). Konflikthantering i skolan. Den andra baskunskapen. Stockholm: Natur & Kultur. Lundström, Agneta (2008). Lärare och konflikthantering. En undersökande studie ur ett könsperspektiv. Umeå:Licentiatavhandling. Grunbaum & Lepp (2005). DRACON i skolan : drama, konflikthantering och medling. Lund: Studentlitteratur. Wahlström, Gunilla O (1996). Hantera konflikter - men hur? Metodbok för pedagoger. Hässelby: Runa. Ge gärna förslag på annan litteratur om konflikthantering som ni vill fördjupa er i.