Verksamhetsplan 2019 för Hedvig Eleonora skola

Transkript

1 Hedvig Eleonora skola Dnr: Sid 1 (20) Handläggare Susanne Hamilton Telefon: Till Hedvig Eleonora skola Verksamhetsplan 2019 för Hedvig Eleonora skola Förslag till beslut Hedvig Eleonora skola susanne.hamilton@stockholm.se

2 Sid 2 (20) Innehållsförteckning Inledning... 3 Prioriterade åtgärder för utveckling En modern storstad med möjligheter och valfrihet för alla Stockholm är en trygg, säker och välskött stad att bo och vistas i I Stockholm når barn sin fulla potential då Stockholms skolor och förskolor är de bästa i Sverige En hållbart växande och dynamisk storstad med hög tillväxt Stockholm är en hållbar stad med en god livsmiljö En ekonomiskt hållbar och innovativ storstad för framtiden Stockholm har en budget i balans och långsiktigt hållbara finanser Stockholm använder skattemedlen effektivt till största nytta för stockholmarna...17 Uppföljning av ekonomi Resursanvändning...19 Budget Övrigt Bilagor Bilaga 1: 2019 Internbudget Hedvig Eleonora skola Bilaga 2: Årshjul Hedvig Eleonora skola

3 Sid 3 (20) Inledning Om skolan Hedvig Eleonora skola är en kommunal grundskola i Stockholms innerstad. Här studerar cirka 420 elever från förskoleklass till årskurs 6. På skolan arbetar totalt cirka 60 personer. Fritidshemmet är fullt integrerat och fritidshemspersonalen följer eleverna under skoldagen. För eleverna i årskurs 4 6 erbjuds fritidsklubb efter skoldagen. Hedvig Eleonora skolas ventilationssystem klarar inte dagens regler avseende luftflöden.vi har ett behov att ge våra elever och medarbetare den bästa miljön och därför kommer ventilationen att bytas ut under läsåret Installation av ventilation är både ett genomgripande och störande arbete som gör att det inte är möjligt att ha en verksamhet under tiden det pågår. Hjorthagens skola med två paviljonger blir tillgänglig för evakuering sommaren 2019 och blir vår vistelseort under läsåret Styrkor och områden för utveckling Hedvig Eleonora skola har goda förutsättningar att nå de allra högsta resultaten. De flesta eleverna är studiemotiverade och vårdnadshavarna är engagerade i sina barns skolgång. Medarbetarna är engagerade i sina uppdrag och utvecklingsintresserade. Lärarna är behöriga och fyra av dem är förstelärare. Årskurs 1-3 är förstärkt med två tjänster på heltid inom ramen för lågstadiesatsningen. Elevhälsoorganisationen har setts över och resulterat i att vi utökar skolkurator till 50 % och trygghetspedagogen kommer i större utsträckning att arbeta med skolans trygghetsråd. Eleverna har förmåga att nå höga mål, men behöver stöd att utveckla sin sociala förmåga så att de kan nå hela sin kunskapspotential. Arbetet kring studiero och trivsel ger resultat men är kämpigt. Vi upplever att många elever har svårt att umgås med varandra på ett respektfullt sätt och att de också har svårt att ta tillsägelser från vuxna vilket leder till arbetsbelastande argumenterande med eleverna och ibland även med deras föräldrar. Vi har tagit hjälp av Utbildningsförvaltningen stödteam för att se över vår verksamhet och arbetsmiljö. Rutiner och arbetssätt har varit i fokus under hösten. Förbättringar har skett inom t ex: övergång skola fritidshem, övergång lektion rast, kontaktpersoner på fritidshemmet kopplade till elever så att vårdnadshavarna vet vem de ska prata med, kompetensutveckling av både lärare och fritidspersonal kring barn i behov av extra anpassningar och särskilt stöd. Stödteamet arbetar vidare med oss under våren med bland annat föreläsningar inom beteendepedagogik och specifika uppdrag inom verksamheten. En del i deras arbete kommer också vara att upprätta förväntansdokument mellan hem och skola. Systematiska kvalitetsarbetet I enlighet med vårt årshjul har pedagogerna i samband med terminsavslutningen i juni arbetat i grupper med att analysera elevernas resultat utifrån underlag som t ex betygsrapporter, skolverkets bedömningsunderlag kring läsmognad, resultat från nationella prov, brukarenkäter och egna utvärderingar. Grupperna har sedan sammanställt elevresultat och andra resultat till förslag på åtaganden. Elever har getts möjlighet att diskutera till exempel resultat från brukarundersökningen och trygghetsenkäter i de olika elevråden och fritidsrådet.

4 Sid 4 (20) Vårdnadshavare har i samband med utvecklingssamtal getts möjlighet att dela med sig av sina synpunkter. Skolledningen har vid både informella och formella möten inhämtat synpunkter från vårdnadshavarna genom skolans skolråd och föräldraförening. Representanter från skolråd och föräldraförening ingår som rådgivande i vår brandskydds- och krisgrupp. Vision och värdegrund Tillsammans skolledning, medarbetare, elever och vårdnadshavare - skapas de bästa förutsättningarna för att nå de allra högsta resultaten. Hedvig Eleonora skola är en grundskola som ser till elevens hela dag och är noga med att alla ska kunna tillgodogöra sig utbildningen på lika villkor. Vi har höga förväntningar på våra elever och de på oss. Vår vision: Varje elev som lämnar Hedvig Eleonora skola har hög måluppfyllelse, god självkännedom, gott självförtroende och en god kommunikationsförmåga samt en bibehållen lust att lära och anta nya utmaningar. Fritidshem Att gå på Hedvig Eleonora skolas fritidshem ger trygghet för eleverna eftersom samma grupp pedagoger finns med under hela dagen och har omfattande kunskap om varje elevs lärande och sociala utveckling. Varje dag erbjuder fritidshemmet pedagogiskt planerade aktiviteter med utgångspunkt i skolans och fritidshemmets styrdokument och arbetet leds av pedagogiskt utbildad personal. Förskoleklass Förskoleklassen på Hedvig Eleonora skola fungerar som en trygg bro över till den obligatoriska skolan. Här arbetar både förskollärare och fritidspedagoger med att ta tillvara elevernas naturliga nyfikenhet, allt för att stimulera varje elevs lust till ett aktivt lärande och förbereda eleven för fortsatt utbildning. Förskolelärarna deltar i i grundskollärarnas löpande kompetensutveckling. Vi är tydliga med att i övergången till årskurs 1 ska eleven fortsätta i sin kunskapsutveckling och inte börja om med t ex bokstavsinlärning. Lek, skapande, utforskande och omsorg är grunden i arbetet. Grundskola (grundsärskola) Pedagogerna använder varierade arbetssätt och verktyg så att eleverna ska kunna utvecklas maximalt och ha inflytande över sin skolgång. Lärandet pågår ständigt: på skoltid, raster och fritidshemstid. Vi vågar tänka nytt och tar hjälp av beprövade kunskaper, erfarenheter och forskning där vi motiverar och inspirerar varandra. Elevhälsans uppdrag I skolans elevhälsoteam ingår rektor, biträdande rektorer, specialpedagog, skolkurator, skolsköterska, skolläkare, skolpsykolog samt en trygghetspedagog. Hedvig Eleonora skola tillämpar Stockholms stads rutiner för att ta emot nyanlända och har en plan för mottagandet på skolan. Endast ett fåtal nyanlända elever har tagits emot och då har det handlat om barn till återvändare eller diplomater.

5 Sid 5 (20) Elevhälsoteamet träffas varje vecka för att diskutera elevers behov av stöd, både på gruppoch individnivå. De veckoliga mötena används bland annat för att följa upp det värdegrundsarbetet som ständigt pågår. Förutom en löpande kontakt med pedagogerna så har elevhälsoteamet en bokningsbar tid varje vecka. En gång per termin träffar elevhälsoteamet lärarna och andra berörda pedagoger för en generell genomgång av klasser och enskilda elever. Mål och uppdrag 2019 Elevhälsoteamet arbetar tillsammans med personalen för att skapa miljöer som gör det enklare för eleverna att lära, utvecklas och ha en optimal hälsa. Specialpedagogen handleda och kompetensutveckla lärarna i att anpassa sin undervisning, både i arbetet kring eleverna och kring dokumentationen. Skolkuratorn uppmärksamma elever som far illa, är i socialt utsatta sammanhang och elever som visar tecken på psykisk ohälsa. Skolsköterskan vara en tydlig aktör i det hälso-preventiva arbetet och verka för sunda levnadsvanor. Skolpsykologen stödja elevhälsoteamet genom att tolka, förtydliga och förklara problem och situationer ur de inblandades olika perspektiv men alltid utifrån elevens behov i centrum. Trygghetspedagogen leda skolans trygghetsråd. Digitalisering Digitaliseringen ger eleverna fler intressanta och reella redskap till inflytande, delaktighet och ansvar över sin utbildning och skolsituation. De digitala verktygen underlättar ett mer individanpassat arbetssätt där eleverna ges utrymme att ta olika kreativa vägar till kunskap genom bland annat: digital portfolio som på ett enkelt sätt möjliggör för vårdnadshavarna att följa skolarbetet filmskapande på fritidshemmet informationssökning "Att skriva sig till läsning (ASL)". Programmering sker i alla årskurser och i fritidshemmet, både schemalagt som en del av teknikämnet eller inkluderat i ämnen. En DU-grupp bestående av rektor, administrativ chef, Försteläraren i digitalisering, itsamordnaren, en lärare årskurs 4-6 och en fritidshemspersonal utarbetar mål och följer upp utvecklingen. Gruppen fungerar även som mottagarorganisation för GSIT 2.0 Särskilda satsningar Vi deltar i "spring i benen" och en av förstelärarna har fått ändrat uppdrag; Hälsofrämjande skolutveckling. Försteläraren har kompetensutvecklar både lärare och fritidshemspersonal i pulshöjande aktiviteter som kan utföras under skoldagen och delat ut materialpåsar att använda i klassrummen. Hon har även schemalagt extra pulspass med årskurs 5,

6 Sid 6 (20) Förstelärare Förstelärarnas uppdrag har diskuterats i ledningsgruppen och med personalen utifrån analys av skolans behov och utvecklingsområden*: Det kollegiala lärandet genomsyrar verksamheten Digitala verktyg är väl integrerade i undervisningen Utveckla arbetssätt som har förmåga att lyssna in och möta verksamhetens behov, har ett inkluderande förhållningssätt och som skapar god lär- och arbetsmiljö både för elever och medarbetare Förstelärarna synliggör och delger sina kollegor de processer som sker i den egna undervisningen i syfte att inspirera och motivera dem och i ett gemensamt kollegialt samarbete coacha och stötta kollegor samt ta initiativ till regelbundna pedagogiska samtal. * Fyra förstelärare med följande uppdrag: Förstelärare Elevernas ansvar och inflytande (Lgr 11, kapitel 2.3) Förstelärare Digital utveckling Förstelärare Hälsofrämjande skolutveckling Förstelärare Svenska med ansvar för introduktion för nyexaminerade lärare och VFU Prioriterade åtgärder för utveckling Det kollegiala lärandet genomsyrar verksamheten Digitala verktyg är väl integrerade i undervisningen Utveckla arbetssätt som har förmåga att lyssna in och möta verksamhetens behov, har ett inkluderande förhållningssätt och som skapar god lär- och arbetsmiljö både för elever och medarbetare

7 Sid 7 (20) KF:s inriktningsmål: 1. En modern storstad med möjligheter och valfrihet för alla KF:s mål för verksamhetsområdet: 1.2. Stockholm är en trygg, säker och välskött stad att bo och vistas i Nämndmål: Förebyggande arbete leder till en säker stad Förebyggande arbete tillsammans med vårdnadshavare, socialtjänst och polis, liksom insatser för barn och elever i behov av stöd, minskar bakgrundsorsaker till brott och otrygghet. Organisationen av förebyggande säkerhetsarbete och krishantering är sådan att frågorna kan hanteras så nära berörda som möjligt och att effekterna av inträffade händelser minimeras. Säkerhetsarbetet ingår som en naturlig del i den ordinarie verksamheten med ständiga förbättringsåtgärder och leder till säkerhet och trygghet för elever och medarbetare. Enhetsmål: Ökad trygghet för eleverna på Hedvig Eleonora skola Eleverna har utvecklat förmågan att väga samman personliga faktorer med valalternativ för att kunna göra väl underbyggda hälsofrämjande val och har färdigheter i att genomföra sina beslut och hantera konflikter mer konstruktivt. Värdegrundsarbetet ingår som en naturlig del i den ordinarie verksamheten med ständiga förbättringsåtgärder och leder till säkerhet och trygghet för elever och medarbetare. Arbetssätt Skolans många råd (klass- fritids- skolgårds-, trygghets-, mat-, digitaliserings- och biblioteksråd) får elever och klasser (genom sina valda representanter) komma till tals, med synpunkter, åsikter och förslag till förbättringar och förändringar. På så sätt får eleverna möjlighet att vara med och påverka sin utbildning och den miljö de vistas i varje dag. Försteläraren i Elevernas ansvar och inflytande (Lgr 11, kapitel 2.3) synliggör och delger sina kollegor de processer som sker i den egna undervisningen i syfte att inspirera och motivera dem och i ett gemensamt kollegialt samarbete coacha och stötta kollegor samt ta initiativ till regelbundna pedagogiska samtal. Skolkuratorn leder skolans värdegrundsgrupp. Gruppen har i uppgift att kartlägga och följa upp riskområden samt vara uppdaterade kring aktuella likabehandlingsfrågor. Trygghetspedagogen leder skolans trygghetsråd som träffas var tredje vecka. Alla klasser är representerande och syftet är att diskutera vad som är bra i klasserna och lyfta goda exempel. Elevhälsoteamet handleder pedagogerna kring psykisk ohälsa och kränkande behandling. Specialpedagogen är utbildad gruppledare i ABC och genomför fortbildning för personal och erbjuder vårdnadshavare utbildning i samarbete med Östermalms stadsdelsförvaltning. Samverka kring insatser för elever med verksamheter och myndigheter utanför skolan som

8 Sid 8 (20) har barn och ungdomar som målgrupp. Brand- och krisgruppen riskbedömer utifrån säkerhetsaspekter och upprättar rutiner, handlingsplaner och checklistor. Vårdnadshavare från både skolråd och föräldraförening ingår i gruppen som rådgivande. Resursanvändning Elevhälsoteamet, Östermalms stadsdelsförvaltning, brand- och krisgruppen, skolrådet, föräldraföreningen, trygghetspedagogen, elevernas olika råd. Tydliga rutiner och handlingsplaner kring anmälan, utredning och uppföljning kring kränkande behandling. Stödmaterial kring konflikthantering. Uppföljning Resultatanalyser i elevhälsoteamet, årskurserna, skolledningen, brand- och krisgruppen, skolrådet. Brukarundersökningen och egna trivselenkäter, skolsköterskans hälsosamtal. Löpande uppföljning i värdegrundsgruppen och trygghetsrådet. Utveckling Utveckla arbetssätt som har förmåga att lyssna in och möta verksamhetens behov, har ett inkluderande förhållningssätt och som skapar god lär- och arbetsmiljö både för elever och medarbetare KF:s mål för verksamhetsområdet: 1.3. I Stockholm når barn sin fulla potential då Stockholms skolor och förskolor är de bästa i Sverige Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet Andel elever i årskurs 6 som uppnått kunskapskraven i alla ämnen 97 % 84 % År Nämndmål: Alla elever utvecklas och når målen för sin utbildning Lärare har höga förväntningar på eleverna. Utbildning och undervisning utgår alltid från läroplanernas mål och kunskapskrav respektive examensmålen och ämnesplanernas kunskapskrav samt från vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Alla lärare är engagerade och kompetenta, och planerar undervisningen gemensamt. Eleverna får i förväg veta vilka mål de arbetar mot, är delaktiga i planeringen av hur undervisningen ska genomföras och vilka olika former för redovisning och bedömning som kommer att användas. Återkopplingen till eleverna är en central del i undervisningen. Bedömning i formativt syfte, med avsikten att stärka elevens lärande, används både för att synliggöra och stödja elevernas kunskapsutveckling samt för att kontinuerligt bedöma, utveckla och förbättra undervisningen. Digitala verktyg är en naturlig del av undervisning, kommunikation och uppföljning. Kvalitativa analyser av resultat genomförs på alla nivåer för att utveckla verksamheten.

9 Sid 9 (20) Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet Andel elever som dagligen deltar i en styrd rörelseaktivitet 100 % År Andel elever som nått kravnivån på det nationella provet i matematik i åk 3 Andel elever som nått kravnivån på det nationella provet i svenska/svenska som andraspråk i åk 3 Andel elever som uppnått kravnivån på det nationella provet i matematik i åk 6 Andel elever som uppnått kravnivån på det nationella provet i svenska/svenska som andraspråk i åk 6 Andel elever som vid höstterminsslut i åk 1 har uppnått grundläggande taluppfattning inom matematik Andel elever som vid höstterminsslut i åk 1 kan läsa bekanta meningar i korta, elevnära texter genom att använda ljudningsstrategi och helordsläsning på ett delvis fungerande sätt 97 % År 97 % År 98 % År 98 % År 97 % År 97 % År Andel legitimerade lärare i grundskolan 100 % År Enhetsmål: Hedvig Eleonora skola ger varje elev utmaningar på elevens nivå och har höga förväntningar på alla elevers utveckling och förmåga att lära. Pedagogerna arbetar aktivt för att utveckla sin undervisning och har höga förväntningar på eleverna. Eleverna känner lust att lära och når höga mål utifrån sina egna förutsättningar. Elevernas inflytande, delaktighet och ansvar är konkretiserat och synliggjort så att eleverna själva kan påverka sin utbildning och skolsituation både under skoldagen och på Hedvig Eleonoras fritidshem. Arbetssätt Lärarna planerar och genomför undervisningen och utgår från tidigare resultat, använder sig av kollegialt lärande samt tar del av aktuell forskning för att utveckla didaktiken. Behovsanpassade gruppindelningar underlättas med lågstadiesatsningen. Det kollegiala lärandet bidrar till att lärarna skapar situationer där elevernas individuella lärande står i fokus och ett formativt arbetssätt används. Arbetet med att möta högpresterande elevers möjlighet att nå ännu högre resultat fortsätter. Målet är ett mer flexibelt och individualiserat arbetssätt där elevens sociala- och kunskapsmässiga utveckling får stå i fokus och inte den specifika årskurs man hör till. En elev i årskurs 1 kan behöva förskoleklassens pedagogik och arbetssätt i vissa moment medan en elev i förskoleklassen kan behöva mer utmaningar som ges i den äldre årskursen. Förstelärarna synliggör och delger sina kollegor de processer som sker i den egna undervisningen i syfte att inspirera och motivera dem att utveckla undervisningen. Inom förskoleklassen görs en kartläggning på våren som tar utgångspunkt från årskurs 3 kunskapskrav. Arbetsformen "Att skriva sig till läsning" (ASL) lägger grunden till vidare studier och gör eleverna väl förberedda till årskurs 1. Digitala verktyg och läromedel så som datorer, surfplattor, interaktiva tavlor, webbapplikationer, bloggar med mer används. Elevernas initiativ och ansvar för sin egen

10 Sid 10 (20) inlärning stimuleras. Den programmering som genomförs i alla årskurser stärker elevernas analytiska förmåga. Hedvig Eleonoras skolas fritidshem skolsamverkar både genom att bidra till gruppindelningar men också till att elevens uppsatta mål fullföljs genom att fritidshemsverksamheten planeras så att både skapande, rörelse, lek, studiestöd och vila får utrymme. Programmeringsgrupp, schackklubb, fördjupning av skolkunskaper i form av studiestöd stimulerar elevernas utveckling och lärande. Den organiserade rastverksamheten erbjuder alla elever rörelseaktiviteter varje dag. Dagliga inslag av styrda rörelseaktiviteter sker på olika sätt i klasserna. Idrottslärarna stöttar lärarna med tips och material. Stora delar av fritidshemsverksamheten bygger på fysiska aktiviteter. Elevhälsoteamet träffas varje vecka och ser över stöd till elever och lärare. Specialpedagogen handleder pedagoger kring undervisningen av elever med behov av anpassningar och särskilt stöd. Värdegrundsfrågor har ett särskilt fokus både i elevhälsoteamet och i skolans värdegrundsgrupp. Ansvariga lärare i årskurs 1-6 visar Pedagog Värmland och Karlstads kommuns film om betyg och bedömning ( för vårdnadshavarna samt för ett resonemang i syfte att öka kunskapen och förståelsen kring de förmågor läroplanen arbetar mot. Rektor för löpande dialog kring skolans uppdrag och läroplanens mål med pedagogerna och med vårdnadshavarna i möten, rektorsbrev o s v. Skolledningen organiserar och följer upp att utveckling sker t ex genom klassrumsbesök, medarbetarsamtal och återkoppling från elever och vårdnadshavare. Resursanvändning Rektors och skolledningens pedagogiska ledarskap. Tid och organisation av pedagogiska samtal kring kunskapskrav och skolans uppdrag. Skolledarnas pedagogiska mentorsdagar. Elevernas förståelse av sitt lärande och möjligheten att påverka sin skolsituation. Digitala verktyg för att utveckla undervisning. Förstelärare som drivkrafter och förebilder. Vårdnadshavarnas delaktighet i skolans uppdrag genom skolråd, föräldramöten, föräldraförening och Stockholm skolplattform. Uppföljning Elevhälsoteamsmöten och resurskonferenser. Skriftlig elevdokumentation och utvecklingssamtal. Resultat av nationella prov, UIM och andra tester och kartläggning. Betyg/meritvärde. Stockholm stads brukarundersökning i grundskolan. Medarbetarsamtal. Skolledning. Skolledarnas mentorsdagar. Utveckling Det forskningsbaserade och kollegiala lärandet genomsyrar verksamheten i högre grad och varje pedagog tar ett ökat ansvar för att utveckla sin undervisning. Eleverna har större inflytande i undervisningens innehåll, arbetssätt och redovisningsformer. Att alla årskurser har dagliga inslag på minst 30 minuters fysisk aktivitet.

11 Sid 11 (20) Enhetsmål: Hedvig Eleonora skola råder en hög grad av digital kompetens. Utökat och naturligt användande av digitala verktyg i det pedagogiska arbetet i alla skolformer. Högre grad av digital kompetens hos pedagogisk personal. Utvecklat innehåll i undervisning och av undervisningsmaterial. Programmering som ett naturligt inslag för att träna den analytiska förmågan. Ökad användning av kompensatoriska hjälpmedel för elever i behov av anpassning och särskilt stöd där tillgången är väl anpassad utifrån varje elevs behov. Ökat elevinflytande och ökad måluppfyllelse. Eleverna har ett reellt inflytande och får prova olika arbetssätt och redovisningsformer. En skolledning som använder digitala verktyg både som förebilder och inspiration. Arbetssätt God tillgång till digital utrustning t ex datorer, digitala skrivtavlor och surfplattor. Kunskapsdelning och kollegialt lärande. Förstelärarna i digital utveckling och elevernas ansvar och inflytande synliggör och delger sina kollegor de processer som sker i den egna undervisningen i syfte att inspirera och motivera dem att utveckla undervisningen. Elevernas initiativ och ansvar för sin egen inlärning stimuleras. Digitala verktyg och läromedel så som datorer, surfplattor, interaktiva tavlor, webbapplikationer, bloggar m m används både under skoldagen och på fritidshemmet. Använda Stockholm skolplattform för samarbete och delning av digitalt innehåll. Tydlig pedagogisk ledning mot ökad digital mognad och användning av tidsenlig teknik samt användningen av digitala lärarresurser, t ex Pedagog Stockholm och Medioteket. Ekonomiska medel avsätts och ledningen styr inköp av läromedel genom läromedelsanslag och instruktion om att laborativa- och digitala läromedel ska prioriteras. Resursanvändning Försteläraren i digital utveckling och försteläraren i elevernas ansvar och inflytande, internet, eleverna, IT-samordnare, resursplanering, vårdnadshavare, Stockholm skolplattform, medioteket, Pedagog Stockholm, kompetensutvecklingsdagar. Uppföljning Brukarundersökning, medarbetarsamtal, budget Digitalutvecklingsgrupp. Utveckling Genom digitaliseraringen ge eleverna fler intressanta och reella redskap till inflytande, delaktighet och ansvar över sin utbildning och skolsituation. Tydliga och genomförbara mål upprättas. Lärarna ser värdet i att använda digitala verktyg både för att underlätta och utveckla sin undervisning.

12 Sid 12 (20) Nämndmål: Alla elever har en trygg och god lärmiljö Alla elever känner sig trygga i skolan. Skolan erbjuder en god lärmiljö där bemötande och stöd ger eleverna förutsättningar att fokusera på utbildning och arbetsuppgifter. Det finns tydliga och kända rutiner på skolan för hur man ska hantera olika situationer, exempelvis frånvaro och olika former av kränkningar. Medvetenheten om den fysiska miljöns betydelse för en trygg och kunskapsstödjande arbetsmiljö är hög. Skolan har god samverkan med vårdnadshavare samt socialtjänst, polis och andra relevanta aktörer. Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet Andel elever F-klass nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan 90 % År Andel elever åk 2 nöjda med - Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna. 75 % År Andel elever åk 2 nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan 80 % År Andel elever åk 5 nöjda med - Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna 70 % År Andel elever åk 5 nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan 80 % År Total frånvaro i grundskolan 7 % År Enhetsmål: Alla elever i Hedvig Eleonora skola och fritidshem har en god lärmiljö. Höjt resultat avseende studiero och trivsel i brukarundersökningens elev del. Eleverna upplever att lärmiljön ger både utrymme för stimulerande kommunikation och tillfälle till att jobba ostört. Eleverna tar både ansvar för och har inflytande över skolans ordningsregler. Ökad samsyn och samarbete hem - skola kring elevernas förhållningssätt gentemot varandra och gentemot vuxna Arbetssätt Varje läsår inleds med fokus på värdegrundsfrågor och gruppdynamik. Pedagogerna arbetar mot kränkningar i enhetlighet med planen mot diskriminering och kränkande behandling. Skolans kurator arbetar på individ-, grupp- och strukturell nivå tillsammans med lärarna gentemot elev/elever som riskerar att utveckla sociala problem och därmed riskerar att inte klara målen med sin utbildning. Trygghetspedagogen träffar elever regelbundet i vårt trygghetsråd för att fånga upp stämningar och allmänna tendenser i klasserna. Använda rutiner och handlingsplaner. Samtal med elever kring eget och gemensamt ansvar för arbetsmiljön, utbildningen och skolsituationen. Undervisningen bygger på eleverna skaffar sig kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former. Organiserad rastverksamhet som leds av fritidshemspersonal. Kontinuerlig dialog med vårdnadshavarna kring det som händer i klassen och/eller

13 Sid 13 (20) fritidshemmet; kamratskap, studiero och trivsel, för att skapa och förmedla en samsyn mellan skola och hem så att eleven kan uppmuntras och stöttas på bästa sätt i så väl medgångar som motgångar. Rummen är inredda för olika elevåldrar och ändamål. Alla pedagoger schemaläggs vid raster. Resursanvändning All personal, eleverna, vårdnadshavarna, elevråden, trygghetsrådet, skolgårdsverksamheten, skolgårdsråd, värdegrundsgruppen, ordningsregler, kompetensutveckling, grundskoleavdelningen, skolrådet, föräldraföreningen, planen mot diskriminering och kränkande behandling, brandskydds- och krisgrupp, föräldramöten, Stockholms skolplattform, aktuell forskning, hemsidan, utvecklingssamtal. Uppföljning Klass-, elev- och fritidsråd, brukarundersökningen, skolråd, medarbetarsamtal, pedagogiska utvärderingar och resultatanalyser, brandskydds- och krisgrupp, skolledningens resultatanalys, trygghetsenkät. Utveckling Inom ramen för värdegrundsarbetet träna eleverna i konflikthantering, d v s både undvika konflikter och hitta metoder för att lösa dem samt se sin del i situationen. Hitta samarbetsformer kring arbetsmiljön på skolan mellan personal, elever och vårdnadshavare. Nämndmål: Alla elever har inflytande över, förståelse för och tar ansvar för sitt eget lärande utifrån sina förutsättningar Med ökad ålder ökar elevers delaktighet i planering och uppföljning. Eleverna får genom detta en god kännedom om sin prestationsförmåga i förhållande till målen, vilket leder till att eleverna utvecklar en positiv attityd till lärande och ser sin egen ansträngning som betydelsefull. Arbetet för att eleverna ska förstå progressionen i lärandet synliggörs i lärandemiljön genom exempelvis kontinuerlig feedback från lärarna och andra bedömningsunderlag. Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet Andel elever åk 5 nöjda med - Jag vet vad jag behöver kunna för att nå målen/kunskapskraven i alla olika ämnen Andel vårdnadshavare F-klass nöjda med - Jag och mitt barn vet vad mitt barn behöver för att lära och utvecklas Andel vårdnadshavare fritidshem nöjda med det inflytande mitt barn har över fritidshemmets aktiviteter Andel vårdnadshavare åk 2 nöjda med - Jag vet vad mitt barn behöver kunna för att nå målen i de olika ämnena 75 % År 80 % År 70 % År 70 % År

14 Sid 14 (20) Enhetsmål: Alla elever på Hedvig Eleonora skola har inflytande över, förståelse för och tar ansvar för sitt eget lärande utifrån sina förutsättningar Pedagogerna har ett formativt arbetssätt så att eleverna vet vad de ska kunna för att nå kunskapskraven och nå så långt som möjligt i sin kunskapsutveckling, Pedagogerna ställer frågan "varför gör vi detta?" i relation till kunskapskraven. Elevernas upplevelse av eget inflytande, ansvar och förståelse för sitt lärande visar sig i brukarundersökningen, såväl i elevernas som i vårdnadshavarnas svar. Arbetssätt Löpande diskussioner bland pedagogerna för att utveckla det reella inflytandet vad gäller förskoleklass, grundskola och fritidshem. Samtal kring sina egna och elevernas normer och föreställningar om kön vid planering av aktiviteter. Förstelärararen i elevernas ansvar och inflytande synliggör och delger sina kollegor de processer som sker i den egna undervisningen i syfte att inspirera och motivera dem att utveckla undervisningen. Gemensam schemalagd tid varje vecka för alla klasser så att alla skolans råd kan träffas. Detta för att så många elever som möjligt ska kunna delta i den demokratiska processen Råden (klass-, elev-, it-, biblioteks-, mat-, skolgårds- och trygghetsråd) har alla konkreta och specifika frågor att arbeta med. På fritidshemmet finns även ett fritidsråd. Lärarna presenterar och diskuterar de aktuella kunskapskraven med eleverna inför ett nytt arbetsområde inom ett ämne. Eleverna tillsammans med läraren fastställer arbetssätt och innehåll för arbetsområdet. Löpande konkretisera förväntningar kring läroplanens mål som kring den fysiska arbetsmiljön med eleverna och mellan personal. Reflektion och återkoppling med eleverna kring lektionens utfall och vad som kan göras bättre nästa gång. Eleverna är aktiva i den egna skriftliga individuella planeringen. Hedvig Eleonora skolas fritidshem arbetar medvetet med att hjälpa eleverna att ta eget ansvar och stå för sina beslut. Kontinuerlig dialog med vårdnadshavarna kring elevens utveckling och aktuellt undervisningsinnehåll för att skapa och förmedla en samsyn mellan skola och hem så att eleven kan uppmuntras och stöttas på bästa sätt i så väl medgångar som motgångar. Skolledningen följer kontinuerligt upp och analyserar verksamheten. Resursanvändning All personal, hela skoldagen, förstelärare elevernas ansvar och inflytande, Hedvig Eleonora skolas fritidshem, läroplanen, Pedagog Stockholm, vårdnadshavare, olika råd, Stockholms Skolplattform, skriftliga omdömen, medarbetarsamtal, Medioteket, aktuell forskning, utvecklingssamtal, hälsosamtal, konferenssystemet.

15 Sid 15 (20) Uppföljning Utvecklingssamtal, brukarundersökningen, medarbetarsamtal, skriftliga omdömen, hälsosamtal, resultatanalys. Utveckling Kunskap och förståelse hos eleven om hur eget ansvar och inflytande i en demokrati bidrar till ett lustfyllt och ökat lärande. KF:s inriktningsmål: 2. En hållbart växande och dynamisk storstad med hög tillväxt KF:s mål för verksamhetsområdet: 2.5. Stockholm är en hållbar stad med en god livsmiljö Nämndmål: Skolan bidrar till en hållbar livsmiljö FN:s globala hållbarhetsmål "Agenda 2030" och lärande för hållbar utveckling är en självklar del av verksamheten. Det finns övergripande strategier för energihushållning, kosthållning och hållbar utveckling. Detta vävs även in i undervisningen för att synliggöra betydelsen av det personliga ansvaret för vår gemensamma livsmiljö och hälsa. Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet Andel ekologiska livsmedel 40 % År Antal skolor som har genomfört checklista för skolmåltider och som uppfyller utbildningsförvaltningens grundläggande krav på måltidsverksamheten 1 följer upp År Enheter som sorterar ut matavfall för biologisk behandling 1 sorterar År Enhetsmål: Hedvig Eleonora skola bidrar till en hållbar livsmiljö En ökning av aktiviteter och tillämpningar avseende hållbarhet. Elevernas medvetenhet och förmåga att föra ett resonemang kring hållbar livsmiljö har ökat. Minskat matsvinn. I hälsosamtalen framgår att eleverna vet hur man gör kloka livsval. Arbetssätt Skolmåltiden följer livsmedelsverkets och stadens riktlinjer avseende näringsinnehåll och ekologiska livsmedel. All personal äter pedagogisk lunch i syfte att lotsa eleverna till att välja en hälsosam måltid samt i linje med hållbar utveckling minska matsvinn. Eleverna är med och diskuterar i skolans matråd.

16 Sid 16 (20) Diskussioner förs i undervisningen kring hållbar livsmiljö, men osäkert i vilken utsträckning eftersom det inte sker systematiskt. Inom vissa områden finns en högre grad av medvetenhet kring hållbar livsmiljö, t ex papperssortering, minskning av förbrukningsmaterial och omsorg av leksaker så att de håller längre. Pedagogerna är medvetna om sin roll som goda förebilder. Slöjdundervisningen genomsyras av kommunikation med eleverna om ämnets vikt utifrån en hållbar livsmiljö. Påsar för källsortering och kärl för fruktavfall finns i klassrummen. Frågan om hållbarhet tas upp i personalmöten och i elevråd. Skolsköterskan har hälsosamtal med hälsoenkäten i årskurs 4 som grund. Samverkan inom stadsdelen kring elevernas fritid och hälsa. Hedvig Eleonora skolas föräldraförening arrangerar bok- och sportbytardagar då familjerna har möjlighet att byta saker med varandra. Resursanvändning All personal, alla elever, ansvarig pedagog, matråd, miljöhus, skolsköterska, matentreprenör, den pedagogiska måltiden, föräldraföreningen, utbildningsförvaltningens checklista om skolmaten Uppföljning Hälsosamtal, matråd, uppföljning med entreprenör, medarbetarsamtal, skolråd Utveckling Öka aktiviteter kring hållbarhet. KF:s inriktningsmål: 3. En ekonomiskt hållbar och innovativ storstad för framtiden KF:s mål för verksamhetsområdet: 3.1. Stockholm har en budget i balans och långsiktigt hållbara finanser Nämndmål: Det ekonomiska resultatet är i balans Nämndens verksamheter håller budget. Goda analyser bidrar till att prognossäkerheten är hög. Enhetsmål: Hedvig Eleonora skolas ekonomiska resultat är i balans En budget i balans och en upparbetad fond.

17 Sid 17 (20) Arbetssätt Systematisk och ständigt pågående analys och uppföljning kring resursanvändning med tydliga rutiner och ansvar för att snabbt kunna vidta åtgärder eller genomföra omprioriteringar. Upparbetad fond finns för att möta oförutsedda intäktsminskningar och/eller ökade kostnader. En fastställd organisation för inköp och ekonomiskt ansvar. Avtalstrohet bevakas löpande. Kontinuerlig information till all personal om ekonomiska förutsättningar och regler. Resursanvändning Aktiv styrning av resurser genom tjänstefördelning och klassorganisation för att skapa bästa förutsättningar för lärande utifrån kontinuerlig och sammantagen analys av budget, måluppfyllelse och omvärld. Socioekonomiskt tilläggsanslag används för kortare och längre personalförstärkningsperioder i elevgrupper och för studiehandledning. Uppföljning Månadsprognoser, ekonomiprat med ekonomiansvariga, bokslut, budget, skolledningens analys, inventarieförteckning Utveckling Minskad sjukfrånvaro. Ökad trivsel. Ökad konkurrenskraft. KF:s mål för verksamhetsområdet: 3.2. Stockholm använder skattemedlen effektivt till största nytta för stockholmarna Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet Aktivt Medskapandeindex År Sjukfrånvaro 6 % tas fram av nämnd Sjukfrånvaro dag % tas fram av nämnd Tertial Tertial Nämndmål: Utbildningsförvaltningen är en attraktiv arbetsgivare för chefer, medarbetare och framtida medarbetare Utbildningsförvaltningen är en arbetsgivare med attraktiva arbetsvillkor. Förvaltningen utvecklar, behåller, attraherar, rekryterar och introducerar kompetenta och engagerade medarbetare som tar initiativ till och får möjlighet att utveckla sig själva och sitt uppdrag.

18 Sid 18 (20) Arbetsmiljön på utbildningsförvaltningens samtliga arbetsplatser är god och erbjuder och stimulerar medarbetare att utveckla verksamheten. Arbetet med strategisk kompetensförsörjning säkerställer att medarbetare på alla nivåer har den kompetens som behövs för att skapa den bästa skolan för varje elev. Lärarna kan fokusera på undervisningen. Enhetsmål: Hedvig Eleonora skola är en attraktiv arbetsplats Hedvig Eleonora skola uppfattas som en attraktiv arbetsplats som kan rekommenderas av personal, elever och vårdnadshavare. En kultur där man samarbetar och stöttar varandra och där alla känner delaktighet och ansvar för att utveckla sitt uppdrag och skolan. Arbetssätt Tydliga mål, åtaganden och organisation fastställs i dialog med alla medarbetare utifrån prioriterade områden i Aktivt medarskapsindex (AMI) och analyser/utvärderingar av måluppfyllelse och verksamhet. Stadens och utbildningsförvaltningen verktyg kring arbete med AMI och resultatanalys används tillsammans med Stockholm stads personalpolicy både i dialoger på till exempel arbetsplatsträffar men också i medarbetarsamtal. Bikupediskussioner utifrån personalpolicykorten på måndagsmöten. Ett tydligt och kommunicerat konferenssystem för beslut där alla medarbetare ges möjlighet till inflytande och delaktighet i arbete med verksamhetens utveckling och långsiktiga strategi. Kollegialt samarbete mellan årskurserna och verksamhetsformerna kring skolans uppdrag och hur eleverna ska nå kunskapskraven på ett effektivt sätt. Gemensamma möten för pedagogisk personal. Rektor och biträdande rektor har pedagogiska halvdagar med lärarna årskursvis för att ge lärarna möjlighet diskutera sitt uppdrag och tillsammans utveckla pedagogiken och hitta strategier kring arbetsbelastning. Skolledningen uppmuntrar medarbetarna att prova på nya saker i sin egen takt och samtidigt våga släppa på "måsten" för att minska på upplevd stress. Uppmuntra medarbetarna att ta del av den friskvård som arbetsgivaren erbjuder. Medel avsätts i budget för personbefrämjande aktiviteter. Närmaste chef följer kontinuerligt upp sjukfrånvaro och tidiga rehabiliteringsinsatser sätts in vid behov. Förstelärare med mentorsskapsansvar för nyanställda, nyexaminerade och lärarstudenter. Ledningsgruppens filosofi bygger på delaktiga och engagerade medarbetare som tillsammans med skolledning, elever och vårdnadshavare bygger en skola som kännetecknas av kunskap, trygghet och ansvar. Resursanvändning Hedvig Eleonora skolas personal, Stockholms stads personalpolicy, AMI, utbildningsförvaltningens personalavdelning, företagshälsovården, avsatta medel i budget för friskvård och personalvård, Utbildningsförvaltningens elevstödsteam.

19 Sid 19 (20) Uppföljning Medarbetarsamtal, prioriterade frågor i AMI, skyddsrond, frånvarostatistik, uppdragsdialog, resultatdialoger Utveckling Etablera arbetssätt som har förmåga att lyssna in och möta verksamhetens behov, har ett inkluderande förhållningssätt och som skapar god arbetsmiljö. Alla medarbetare deltar aktivt till att utveckla verksamheten och utnyttjar möjligheten till inflytande. Utveckla systemet för återkoppling av arbetsgruppernas resultatanalys och utvärderingar. Fortsatt arbete med personalens trivsel för att minska sjukfrånvaro. Upprätta rutiner och dokumentation kring det systematiska arbetsmiljöarbetet. Uppföljning av ekonomi Resursanvändning Budget 2019 Minskat elevantal orsakad av den kommande evakueringen, ökande löner och ökat behov av resurser för Barn i behov av stöd och anpassningar samt "brandsläckning" kring elever gör resursanvändningen oförutsägbar och belastande. Elever i behov av extra anpassningar som inte omfattas av verksamhetsstödet är ökat och är ökande i större utsträckning än det höga betygsmeritvärdet visar. Det genomsnittliga elevtalet i klasserna (23,3) är för lågt för att ge bästa förutsättningar för finansiering av insatser och aktiviteter. Arbetet med att utveckla en kultur där personal trivs, samarbetar och stöttar varandra för att minska sjukfrånvaron är fortsatt i fokus. Socioekonomiska medel Den socioekonomiska tilldelningen används för kortare och längre personalförstärkningsperioder i elevgrupper och för studiehandledning. Elevernas (familjernas) psykosociala- och sociala ohälsa är inte en variabel i socioekonomiska ersättningen och täcker därför inte behovet av stöd. Investeringsmedel Investeringar hålls på ett minimum mot bakgrund av den kommande evakueringen då ventilationen ska åtgärdas. Ett mycket kostsamt leasingavtal avseende interaktiva tavlor har omförhandlas och kostnaden reduceras kraftigt. Avtalet påverkar inte investeringsbudgeten. Skolans skolgård är i stort behov av åtgärder: den är en liten innergård som är dåligt planerad och ger små möjligheter till stimulans. Skolgården upplevs av elever (och personal) som trång, tråkig, bullrig och otrygg samt dåligt anpassad för olika åldersgrupper och genus. Särskilt bollplanen är en källa till många konflikter.

20 Sid 20 (20) Grannarna, Brf Vildsvinet, klagar sedan flera år över störande ljud från skolgården. Skolan evakueras läsåret för ventilationsåtgärder och viss återställning av skolgården behövs efter etableringen. Kostnad för åtgärder överstiger skolans ekonomiska förmåga, men skulle vara möjligt om åtgärder kan finansieras av: Övrigt skolan återställning efter etablering skolgårdsprojektet Synpunkter och klagomål På skolans webbplats finns ett formulär för synpunkter och klagomål. Inkomna ärenden bevakas och vidare fördelas av skolledarna. Alla synpunkter och klagomål besvaras. Rutiner kommuniceras med medarbetarna på personalmöten och vid nyanställningar, med vårdnadshavarna både i enskilda möten och på föräldramöten samt med eleverna i elevråden.