Kvalitetsredovisning läsåret 09/10 BERZELIUSSKOLAN 7-9. Grundskola

Transkript

1 Kvalitetsredovisning läsåret 09/10 BERZELIUSSKOLAN 7-9 Grundskola

2 Innehållsförteckning Sammanfattning av läsåret 2009/ Grundfakta om verksamheten (inkl. skolbarnsomsorg)... 4 Förutsättningar för verksamhetens måluppfyllelse... 4 Underlag och rutiner för att ta fram kvalitetsredovisningen... 5 Vidtagna åtgärder/insatser sedan föregående kvalitetsredovisning... 5 Resultat och måluppfyllelse i förhållande till nationella mål och verksamhetsuppdrag... 5 Elevers ansvar och inflytande... 5 Skola och hem... 6 Övergång och samverkan... 6 Samverkan med omvärlden... 7 Kunskaper/utveckling och lärande... 7 Resultat nationella prov årskurs Meritvärden i årskurs Modersmålsundervisning och Svenska som andraspråk... 9 Normer och värden Hälsa och livsstil Frånvaro Uppföljning av plan mot diskriminering och kränkande behandling

3 Sammanfattning av läsåret 2009/2010 Under lå 09/10 har arbetet med ökad måluppfyllelse i alla ämnen och arbetet med enskilda ämnen stått i centrum, med anledning av de resultat skolan har uppnått under lå 08/09. Tidigt på höstterminen 2009 anmälde Berzeliusskolan sitt intresse att vara ämnesreferensskola i utformningen av kommande nya kursplaner. Mycket av den gemensamma tiden har använts till detta i form av ämnesspecifika diskussioner och inlämnande av synpunkter till Skolverket. Läsårets studiedagar har varit inriktade på resultat i enskilda ämnen. Vi har tittat på statistik som visar på att skolan borde nå bättre resultat utifrån förutsättningar. Salsavärdet ligger på - 17, vilket är långt sämre än kommunsnittet. Meritvärdet ligger något över kommunsnittet, men bör höjas väsentligt. Andelen elever som är behöriga till gymnasiet ligger klart över kommunsnittet. Vår utgångspunkt i arbetet med förbättrade resultat har utgått ifrån att skolan är bra på att få eleverna behöriga till gymnasiet, men behöver få fler elever som når de högre betygsnivåerna. Utifrån resultat på nationella prov i förhållande till slutbetyg har särskilt två ämnen varit i fokus; engelska och matematik. I engelska fick 27% ett lägre slutbetyg än resultatet på det nationella provet och det har naturligtvis varit ämne för analys och diskussion bland ämneslärarna i engelska, då det utmärker sig mycket negativt i ett kommunperspektiv. Samma diskussioner har även förts i matematik, men utifrån att 16% av eleverna fick ett högre slutbetyg än betyget på nationella provet. Tre av skolans matematiklärare har deltagit i de fortbildningsinsatser som kommunen har erbjudit och en av dessa går även en kompetensutveckling inom ramen för Lärarlyftet. Varje ämne har noggrant reviderat de måldokument som finns i varje ämne, samt reviderat ämnesmatriser för att hitta en gemensam utgångspunkt för det fortsatta arbetet med att förbättra resultaten. Då Berzeliusskolan är en elevmässigt stor verksamhet med elever från hela kommunen arbetar vi en hel del med trygghet och studiero, framför allt med årskurs 7. Mentorskapet är den enskilt viktigaste faktorn för detta arbete. Under läsåret har vi arbetat med förebyggande arbete i form av kamratstödjare, lägerskola och stor medverkan från elevhälsoteamet i verksamheten. I detta sammanhang har även skolvärdarna en viktig funktion i att stödja och coacha eleverna. De elevledda utvecklingssamtalen har genomförts fullt ut i alla arbetslagen och på samma dag. Responsen från elever och föräldrar är överlag god. All personal har genomgått datautbildning PIM. Förbättringsåtgärder inför läsåret 2010/2011: Högre måluppfyllelse i alla ämnen Betyg- och bedömningsarbete för att kvalitetssäkra verksamheten Trygghet och studiero Elever i behov av särskilt stöd- kompetensutbildning för all personal Bärbara datorer till all personal, it-klassrum samt fungerande trådlöst nätverk Personal undervisar i olika lag- rätt ämneskompetens 3

4 Grundfakta om verksamheten Förutsättningar för verksamhetens måluppfyllelse Berzeliusskolan består av åtta olika verksamheter, varav grundskolan är en. Det finns tre åldershomogena arbetslag och ett åldersblandat arbetslag (Ivas). Varje lag består av ca 175 elever och 20 personal, förutom Ivas som har 18 elever och ca 10 personal. Elevunderlaget kommer från hela Linköping, men vårt upptagningsområde innefattar Lambohov och Brokind/Sätra. På skolan finns åtta parallellklasser i varje årskurs och av dessa är två idrottsprofilklasser och 2-3 har inriktning mot no-ämnen. Personalsammansättningen i arbetslagen består av pedagoger, elevassistenter och skolvärdar: De är sammanlagt ca 47 årsarbetare. Dessutom finns bibliotekspersonal, administrativ personal och tekniker/vaktmästare som enheten delar på. Skolans elevhälsoteam består av kurator, skolsköterska och studie- och yrkesvägledare. Undervisningen bedrivs i ändamålsenliga lokaler. Varje årskurs har en hemvist och varje klass ett hemklassrum. Ämnesspecifika lokaler delas mellan grundskolan, och i vissa fall gymnasiet. Ledningsgruppen består av enhetschef, fyra rektorer, ekonom och personalsekreterare. Grundskolan har två rektorer, med huvudansvar för två arbetslag var. Varje arbetslag har lärare med speciallärarkompetens och en läs- och skrivutvecklare finns för hela grundskolan. Specialpedagog finns att tillgå och som hjälper till vid pedagogiska utredningar av elever. Många elever, med annat modersmål än svenska deltar i modersmålsundervisning och en elev har studiehandledning på sitt modersmål. För elever i behov av särskilt stöd finns, förutom ovan nämnda resurser, en NP-pedagog, som handleder övrig personal och tillsammans med elevhälsoteamet är behjälplig i enskilda fall. Berzeliusskolan arbetar med ett system bestående av elevvårdslänkar. Varje lag har två elevvårdslänkar som varje vecka träffar en representant från elevhälsoteamet. Vid dessa träffar lyfts elever i behov av stöd upp. Kurator, skolsköterska eller studie- och yrkesvägledare kan i detta forum ge förslag på eventuella åtgärder, som länken sedan tar med sig tillbaka till arbetslaget. Antal lärare (heltidstjänster) per 100 elever (åk 1-9) ,5 9,1 9,2 Kommunsnitt 7,9 8,2 8,5 Andel lärare % (heltidstjänster) med pedagogisk högskoleexamen (åk 1-9) Kommunsnitt

5 Underlag och rutiner för att ta fram kvalitetsredovisningen Till grund för kvalitetsredovisningen ligger egna utvärderingar bland elever och personal, diskussioner i arbetslag och ämneslag, synpunkter från föräldraråd, kommunens attitydundersökning i årskurs 9, samt statistik från Skolverkets databaser Siris och Salsa. Rektor har sammanställt till kvalitetsredovisning för läsåret 2009/2010 och den publiceras på Skolverkets hemsida, samt Berzeliusskolans hemsida. Vidtagna åtgärder/insatser sedan föregående kvalitetsredovisning Fokus gentemot personalen på högre måluppfyllelse i form av t ex analys av statistik och ämnesdiskussioner Fortbildningsinsatser i matematik, främst laborativ matematik Robomemo används PIMutbildning för personal Lägerskola etableras som aktivitet i årskurs 7 Rutiner för gemensamt föräldraråd har etablerats Elevhälsoteamets arbete har reviderats Resultat och måluppfyllelse i förhållande till nationella mål och verksamhetsuppdrag Elevers ansvar och inflytande Under läsåret har organisationen runt elevrådet förändrats. Bakgrunden till detta är att vi tidigare hade tre mindre elevråd (ett för varje arbetslag) och det fick till följd att det blev svårt för elevråd att driva gemensamma frågor för hela grundskolan. Nuvarande organisation bygger på representanter från varje årskurs i ett elevråd, som har regelbundna möten då även rektor medverkar. Resultatet är att elevrådet märks mer och eleverna känner själva att det inte blir så långt mellan förslag/synpunkt och beslut. Det har också fått till resultat att diskussioner hamnar på skolnivå, och inte på arbetslagsnivå, vilket är positivt. inte alls delvis inte delvis helt Vet ej Index Index/ Samtliga Som elev kan jag vara med och planera mitt skolarbete 7,2 16,0 35,2 39,2 2,4 69,7 65,7 5

6 Jag och mina lärare pratar regelbundet om hur jag klarar skolarbetet 5,6 21,6 39,2 33,6 0,0 66,9 62,0 Elevers delaktighet och inflytande över undervisningen och det egna skolarbetet kan bli bättre. På Berzeliusskolan arbetar vi med handledningstid; två eller tre arbetspass per vecka. Tanken är att mentor, tillsammans med sin klass, går igenom den kommande arbetsveckan. Därefter planerar eleven vad han/hon ska arbeta med under handledningstiden. Mentor och elev har sedan ett samtal, som till exempel kan handla om vad som är bäst att arbeta med utifrån den enskilda elevens måluppfyllelse. Allt dokumenteras i elevens planeringspärm, som sedan tas hem till förälder. I nuläget skiljer sig den totala handledningstiden mellan lagen, vilket gör att det kan vara svårt att hinna med samtal med alla elever. En ambition inför nästa läsår är att det blir mer lika mellan lagen vad gäller tid som läggs på handledningstid. Skola och hem Berzeliusskolans viktigaste fora för samverkan mellan skola och hem är föräldrarådet, elevens planeringspärm och de elevledda utvecklingssamtalen. Varje arbetslag har ett eget föräldraråd, men träffarna ligger samtidigt så att gemensamma frågor kan tas upp. I skolans lokala arbetsplan står angivet att föräldraråden ska integreras mer i upprättandet av olika planer för skolan. Det har vi inte uppnått till fullo. Föräldraråden är delaktiga i det enskilda arbetslagets verksamhet, men inte i det gemensamma för skolan, något som Berzeliusskolan behöver utveckla under nästa läsår. Elevens planeringspärm är den viktigaste länken mellan skola och hem. I pärmen finns aktuella ämnesplaneringar, resultat och elevens egen planering och uppföljning. Eleven tar hem sin pärm minst en gång per vecka för påseende och då har även förälder möjlighet att kommunicera med mentor via pärmen. Sedan fyra år tillbaka använder sig Berzeliusskolan av elevledda utvecklingssamtal. Strukturen och upplägget har ändrats något genom åren och kommer att ändras ju mer erfarenhet vi får. Föräldrar och elever är genomgående positiva och tycker att de känner sig mer delaktiga på utvecklingssamtalet. Övergång och samverkan Inför varje nytt läsår träffar Berzeliusskolan representanter från de skolor, som ingår i vårt upptagningsområde. Utifrån ett överlämningsdokument får vi information om nuläge, resultat och vidtagna åtgärder för varje enskild elev. Vi beslutar också vilka elever, som behöver ha särskild överlämning, utifrån föräldrars och pedagogers önskemål. Elevers åtgärdsprogram lämnas på Berzeliusskolan vid slutet av vårterminen eller början av höstterminen. För elever som söker sig till skolan från annat upptagningsområde finns en något annorlunda struktur. Rektor skickar ett överlämningsdokument till rektor i årskurs 6, som i sin tur vidarebefordrar det till berörd klassföreståndare. Dokumenten returneras sedan till Berzeliusskolan. Elever som behöver särskild överlämning får det efter kontakt mellan rektorer. Berzeliusskolan är en skola som har elever från hela kommunen, men vi upplever trots det att systemet fungerar bra. De synpunkter som kommer från pedagoger och lärare tar vi hand om direkt. Vi tar inte emot någon elev utan att vi vet vad han/hon har för styrkor eller svagheter. 6

7 Samverkan med omvärlden Arbetslag Alfa deltar i ett tvåårigt comeniusprojekt The mutual social and culture heritage in Europe for a better understanding and awarness. Samarbetsländer är Polen, Rumänien och Turkiet. Elever från Berzeliusskolan har besökt Polen och Rumänien och skolan har även fått besök från dessa. Projektet har varit mycket uppskattat bland deltagande personal och elever, vilket talar för att vi i framtiden skulle kunna ansöka om liknande projekt. Vi bör då fundera över hur vi kan göra för att fler elever ska få bli delaktiga och om vi kan hitta ett projekt som mer riktar sig till hela skolan, och inte bara till ett arbetslag. Berzeliusskolans centrala läge gör att personal uppmuntras att använda sig av omvärlden i undervisningen. Genom Skapande skola har eleverna både fått besök av och gjort egna studiebesök hos olika kulturaktörer. Arbetslagen har som mål att ha minst ett ämnesövergripande tema per läsår och då är ambitionen att söka sig till aktörer utanför skolan. De elever som läser idrottsprofil använder delar av profiltiden till att prova på lite mer udda sporter, oftast på andra arenor och platser än Berzeliusskolan. Elever med inriktning NO använder sin profiltid till bland annat studiebesök. I det sammanhanget är föräldrar viktiga samarbetspartners, då eleverna oftast får göra besök på någon förälders arbetsplats. Kunskaper/utveckling och lärande Mål ur Linköpings kommuns uppföljningsplan: Alla elever som slutar grundskolan ska ha behörighet till ett nationellt program Resultat nationella prov årskurs 9 Andel (%) elever med lägre, lika eller högre slutbetyg än provbetyget Ämne Lägre Lika Högre Svenska/svenska som andraspråk Svenska/svenska som andraspråk (kommunsnitt) 1,8 % 88,3 % 9,8 % 3,1 % 79,8% 17,1 % Matematik 0% 77% 23% Matematik (kommunsnitt) 0,9% 77,7% 21,4% Engelska 8,3% 85,8% 5,9% Engelska (kommunsnitt) 8,5% 83,5% 8,0% Uppgifter hämtade från SIRIS databas 7

8 Meritvärden i årskurs 9 Lå 07/08 Lå 08/09 Lå 09/10 Genomsnittligt meritvärde 209,8 209,2 218,4 Kommunsnitt 203,3 205,1 206,1 Andel behöriga till ett nationellt gymnasieprogram 88,4 94,4 94,9 Kommunsnitt 88,8 88,0 88,6 Avvikelse mellan meritvärde och SALSA Kommunsnitt Uppgifter hämtade från SIRIS databas Skolan har detta läsår nått ett högre genomsnittligt meritvärde jämfört med tidigare år. Det är dock fortfarande ett negativt värde i förhållande till det förväntade resultatet enligt SALSA. På Berzeliusskolan finns det åtta parallellklasser och hälften av dessa är profilklasser/inriktningar. Generellt sett ligger meritvärdet något högre i dessa klasser Genomsnittligt meritvärde Samtliga elever Berzeliusskolan 218 (209) Flickor 223 (224) Flickor sv bakgrund 227 (224) Flickor utl bakgrund 207 (220) Pojkar 213 (195) Pojkar sv bakgrund 214 (197) Pojkar utl bakgrund 209 (187) Uppgifter hämtade från SIRIS databas (2009 års resultat inom parentes) Enligt ovanstående tabell lyckas flickor med svensk bakgrund bäst och pojkar med utländsk bakgrund sämst på Berzeliusskolan. Flickorna har nästan 20 poäng högre än pojkarna. Jämfört med föregående år, så har skillnaden dock minskat och pojkar med utländsk bakgrund har höjt sitt meritvärde väsentligt. Däremot har flickor med utländsk bakgrunds resultat försämrats något. Sammanfattningsvis har pojkarnas resultat överlag förbättrats från Berzeliusskolan är organiserad i tre åldershomogena arbetslag och risken finns att det blir tre skolor i en. Skillnaden i resultat kan ha att göra med detta Andel (%) behöriga till nationellt prog Samtliga elever Berzeliusskolan 95 (94) Flickor 96 (95) Flickor sv bakgrund 96 (96) Flickor utl bakgrund 94 (92) Pojkar 94 (93) 8

9 Pojkar sv bakgrund 93 (94) Pojkar utl bakgrund 100 (88) Uppgifter hämtade från SIRIS databas (2009 års resultat inom parentes) Andelen (%) behöriga elever till ett nationellt program ligger i princip på samma nivå som Flickorna har höjt andelen något, men framför allt blev alla pojkar med utländsk bakgrund behöriga till ett nationellt program. Sammanfattningsvis uppvisar pojkarna bättre resultat vad gäller meritvärden och behörighet till nationella program. Men flickorna har fortfarande de högsta resultaten. Åtgärder inför läsåret 10/11 (rektor ansvarig) Fortsatt fokus på betyg och bedömning Fortsatta diskussioner över arbetslagen i bedömningsfrågor Samarbete med andra högstadieskolor för att kvalitetssäkra bedömningen Koncentrera större del av resurser till vanliga klasser (dvs ej profil/inriktning) Modersmålsundervisning och Svenska som andraspråk Om vi ser till andelen berättigade elever i modersmålsundervisning och svenska som andraspråk, så är andelen som deltar alldeles för låg. Alla elever, som är berättigade till modersmålsundervisning erbjuds det, men det är långt ifrån alla som deltar. En anledning kan vara att undervisningen ligger utanför det ordinarie skolschemat och att eleverna ibland måste åka till en annan skola och ha sin undervisning. Berzeliusskolan har fyra lärare med behörighet i svenska som andraspråk. Vid överlämning från vårt upptagningsområde får skolan information om vilka elever, som är berättigade till undervisning i svenska som andraspråk. Det vi tyvärr ser är att det är alldeles för många föräldrar, som avsäger sig rätten till undervisning i svenska som andraspråk för sitt barn. En vanlig anledning är att barnen inte vill gå ifrån sin ordinarie klass för att ha sva. Man vill vara som alla andra. Åtgärder inför läsåret 10/11 (rektor ansvarig) Fortsatt tydlig information om rätten till undervisning i sitt modersmål Tydligare information till föräldrar och elever om vad sva är och varför eleven bör läsa det Försöka att, schemamässigt, slå ihop antal elever till större grupper, så att det blir mer som en riktig grupp vad gäller antal elever och innehåll 9

10 Normer och värden Mål ur Linköpings kommuns uppföljningsplan: Alla barn ska känna sig trygga och ha arbetsro i skolan Trygghet inte alls delvis inte delvis helt Vet ej Index Index/ Samtliga I skolan känner jag mig lugn och trygg 0,8 5,6 24,0 69,6 0,0 87,5 86,7 Arbetsro Det är oftast arbetsro på lektionerna 3,2 12,0 60,8 24,0 0,0 68,5 61,8 Uppgifter hämtade från Attitydundersökning genomförd i årskurs 9 Analys och bedömning av måluppfyllelse Trygghet Enligt den attitydundersökning som genomförs i årskurs 9 varje år, så ligger Berzeliusskolans index runt kommunsnittet, och har så gjort under de tre senaste åren. Målet är naturligtvis ett högre index på påståendet om trygghet. Vi kan ändå konstatera att trygghet är en punkt som generellt sett ligger ganska högt i Linköpings kommun och på Berzeliusskolan. Eleverna på grundskolan har, så långt det går, undervisning i årskursvisa lokaler. Varje årskurs har ett eget uppehållsrum och egen skolvärd. Vi arbetar mycket med mentorskapet och med kamratstödjare. Berzeliusskolan är en mycket stor skola med ca 1500 elever och högstadieeleverna är de yngsta. Ett samarbete med gymnasiet runt gemensamma elevutrymmen är något som pågår, och då handlar det främst om skolvärdarnas samarbete. Arbetsro 10

11 Elevernas arbetsro under lektioner har förbättrats de tre senaste åren, men index för detta bör öka. En framgångsfaktor är att så långt det går behålla samma undervisande lärare, något som vi tar hänsyn till i utlägg av tjänster. Det är också viktigt att eleverna skolas in ordentligt. Eleverna på Berzeliusskolan kommer från hela kommunen och aktiviteterna i form av lägerskola och andra samarbetsfrämjande inslag på höstterminen i årskurs 7 gör att eleverna känner sig trygga i varandras sällskap, vilket sedan återspeglar sig under lektionstid. Hälsa och livsstil I skolans uppdrag ingår att bidra till elevernas utveckling i frågor som rör hälsa och livsstil. Det kan t ex handla om betydelsen av rätt kost, konsekvenser av droganvändande, attityder till sex- och samlevnad och betydelsen av fysiska aktiviteter. Berzeliusskolans elever får den undervisningen inom ramen för ämnesundervisningen. Det genomförs även ämnesövergripande teman, såsom Livsstil. Frånvaro Då en elev är ogiltigt frånvarande kontaktar mentor förälder skyndsamt och i de allra flesta situationer räcker det som åtgärd. Elever, som behöver utredas ytterligare kopplas till skolans elevhälsoteam och utifrån det individuella behovet vidtas åtgärder. Rutiner för hantering av ogiltig frånvaro finns i skolans likabehandlingsplan. Uppföljning av plan mot diskriminering och kränkande behandling Berzeliusskolans likabehandlingsplan för grundskolan har upprättas av kurator i samarbete med övrig personal. Den följer strukturen som anges i de allmänna råden från Skolverket. Skolan arbetar förebyggande genom följande åtgärder: Handlingsplan mot mobbing finns Särskild ansvarsgrupp som arbetar med likabehandling Varje arbetslag har ett mobbningsteam Vänskapsövningar och enkäter genomförs regelbundet Varje klass har kamratstödjare, som utbildas varje läsår och som träffar personal regelbundet Under nästa läsår kommer det att tillsättas en grupp, som har uppdraget att utarbeta en likabehandlingsplan som omfattar hela enheten. Den implementeras för personalen via MBL och vid övriga gemensamma sammankomster. Ansvarig för upprättande av kvalitetsredovisning: Åse Mellerskog rektor årskurs 7-9 Jonas Gårdstam rektor årskurs