Arbetsplan 2014/2015 Olaus Petriskolan inkl fritidshem

Transkript

1 Arbetsplan 2014/2015 Olaus Petriskolan inkl fritidshem

2 Innehållsförteckning Inledning Förutsättningar Normer och värden Kunskaper samt Bedömning och betyg Delaktighet och inflytande Övergång och samverkan Skolan och omvärlden Fritidshemmen Inledning Olaus Petriskolan ligger centralt i norra stadsdelen i Örebro. Skolan arbetar för att ge barn och ungdomar i åldrarna 6 till 16 år en bra förskoleklassverksamhet, bra skolgång och en trygg skolbarnsomsorg. Vi arbetar också för ett gott samarbete med föräldrar. Vårt uppdrag styrs av de nationella och lokala styrdokumenten. Arbetet med arbetsplan och kvalitetsrapport görs i samarbete med samtliga medarbetare. Olaus Petriskolan har delat in året i 4 perioder. I varje period arbetas det med extra fokus på ett av läroplansmålen. Efter varje period görs en utvärdering och analys med hjälp av BRUK. I arbetslaget tittar vi på de insatser som gjorts och vilka förbättringsåtgärder som det finns behov av. Lagledarna från varje lag tar sedan med sig detta för diskussion och vidareutveckling i ledningsgruppen. Period 1. Värdegrunden (v ) 2. Utveckling och lärande Lust till kunskap (v. 45-3) 3. Delaktighet Ansvar och inflytande (v. 4-14) 4. Utveckling och lärande Bedömning och betyg (v ) Vår vision Vi vill att Olaus Petriskolan har en tydlig vi-känsla, där eleverna är stolta över och vårdar sin skola. Olaus Petriskolan är en skola där trivseln i vardagen skapas utifrån elevernas lust att lära och intresse att utöva kultur i olika former. Flera internationella kontakter finns och eleverna har erfarenhetsutbyte med barn och ungdomar utanför Sveriges gränser. Vi vill att eleverna tar ett stort ansvar för sitt lärande och har som hjälp för detta en loggbok och lärplattformen It s learning, individuella utvecklingsplaner (åk 1-5) och en mentor. Lärarna tydliggör målen för eleverna och har tydliga kravnivåer. En stabil faktagrund kombinerad med verktyg för det egna lärandet är utmärkande för eleverna när de lämnar Olaus Petriskolan. Vi kommer att fortsätta utveckla vår webbplats Där finns aktuell information från skolan samt skolans olika styrdokument. 2

3 Vision Olaus Petriskolan är en modern och framgångsrik skola med ledorden Trygghet - Lärande - Utveckling En skola där alla ges förutsättning att lyckas. Utveckling Utveckling Utveckling Utveckling 2. Förutsättningar Olaus Petriskolan är en F-9-skola med integrerat fritidshem. Vi har idag många elever som söker vår skola från andra områden i Örebro och omgivande kommuner. Verksamheten bedrivs i moderna lokaler. På skolan går cirka 550 elever och cirka 55 personer arbetar på skolan. Skolan är indelad i fem arbetsenheter. Skolans ledning består av en rektor och en ledningsgrupp med en representant för varje arbetsenhet. Olaus Petriskolan har två profiler i skolår 5-9, musik och fotboll. Dessutom teknik år 5-6. Vi har ett lokalt samarbete med Rynninge IK genom vår fotbollsprofil. Vi har också ett samarbete med äldreboendet på norr där elever från vår musikprofil underhåller med sång och musik. Skolan är organiserad utifrån gemensamt arbete i arbetslag. Eleverna utövar sitt inflytande i skolan genom sin individuella studieplanering (loggbok och It s learning), medverkan i klassråd och elevråd. Föräldrar utövar sitt inflytande genom täta kontakter med elevens mentor och genom skolrådet. Elevhälsoarbetet sker i arbetslagen med stöd av elevhälsoteamet. I elevhälsoteamet ingår rektor, specialpedagog, speciallärare, skolsköterska, skolläkare, kurator och psykolog. Skolans trygghetsteam har ett övergripande ansvar för att alla elever ska känna sig trygga på skolan. Varje arbetslag representeras i trygghetsteamet. 3

4 3. Läroplansmål: Normer och värden I november 2014 är läsårets trygghetsplan väl känd hos elever, vårdnadshavare och personal. I juni 2015 har arbetslagen tillsammans Process och avstämning Under läsårets första period fokuserar vi på arbete med skolans värdegrund. Varje arbetslag ansvarar för planering. Uppföljning sker den 27 oktober. Trygghetsplanen diskuteras på APT-tid, i klasserna och på föräldramöten. Ute i klasserna diskuteras trygghetsplanen kontinuerligt under hela läsåret på klassråden. År 4-9 tar hjälp av Tryggisarna. Alla pedagoger är ansvariga för alla barn på skolan och ingriper när någon blir illa behandlad. Under v. 44 kommer pedagogerna att fortbildas inom normkritiskt arbetssätt för att främja likabehandling. Arbetet fortsätter sedan ute i klasserna tillsammans med elevhälsan. Trygghetsenkäten revideras och inkluderar även frågor kring trygghetsplanen. Eleverna svarar på enkäten vecka 39, 7 och 16 och den sammanställs av trygghetsteamet. Fritidshemmets enkät besvaras vid samma tillfällen och lämnas till fritidspedagogerna som sammanställer och analyserar innehållet. Resultaten diskuteras i arbetslagen samt i trygghetsteamet. Resultatet förvaras hos specialpedagogerna. Skolans schema bryts tre gånger per läsår för arbete kring värdegrunden vecka 43 fredag 24 okt. vecka 7 och vecka 18. Trygghetsteamet kommer med förslag på datum för livskunskapsdagarna. Dagarnas innehåll planeras i respektive arbetslag där vi särskilt uppmärksammar genusperspektivet. Elevhälsans roll i trygghetsarbetet blir att bidra med kunskaper inom jämställdhet och kränkande behandling. Vi registrerar frånvaro och sena ankomster i Adelanet efter varje lektion. 4

5 4. Utveckling och lärande Läroplansmål: Kunskaper samt Bedömning och betyg I juni 2015 ska alla elever nå minst godkänt i alla ämnen. Process och avstämning Varje arbetslag tar fram en sammanställning som visar vilka elever som inte når målen i nuläget. Arbetslaget ansvarar för en regelbunden översyn och analys som sker varje månad vid EVT. Rektor, specialpedagog och lagledare ansvarar tillsammans för resursfördelningen. Respektive ämnesgrupp ansvarar för att analysera skolans resultat i ämnet. Varje ämnesgrupp diskuterar: Hur ser resultatet ut i ämnet i förhållande till betyg/nationella prov? Vad beror resultatet på? Skiljer det sig mellan kön, grupper och metoder? Vad kan vi göra för att stimulera elevernas nyfikenhet och lust att lära? Alla pedagoger ska innan december månad auskultera på andras lektioner och efteråt diskutera bland annat följande frågeställningar: Hur skapas förförståelse för innehållet i lektionen? Vad är syfte och mål med lektionen? Hur vi skapar arbetsro? Hur ser bemötandet ut gentemot pojkar kontra flickor? Alla elever på skolan erbjuds läxhjälp. Vi arbetar med förförståelse och har tydliga planeringar med syfte och mål så eleverna vet vad vi förväntar oss av dem. Genom att eleverna är delaktiga i planering, genomförande och utvärdering tar vi tillvara deras nyfikenhet och idéer. I början av läsåret startar vi arbetet med att ta reda på vilka ambitioner, förväntningar, orosmoln och förhoppningar som eleven har. Vi arbetar både på individ- och gruppnivå. Arbetet pågår under hela läsåret. Vi använder Kompassen som verktyg. Ett sätt att minska stress är att arbeta på att förbättra elevers studieteknik och planering kring det egna skolarbetet (vi lär oss på olika sätt). Vi tydliggör för elever och föräldrar att vi jobbar med formativ bedömning. Prov och redovisningar är bara en del av arbetet i skolan. För att utveckla lärandet och öka samverkan mellan skola och hem kommer vi att arbeta med lärplattformen It s learning. Vi arbetar aktivt efter ledorden Kunskap, Arbetsro, Ansvar och Schysst kompis som utvärderas kontinuerligt. Vi dokumenterar elevernas måluppfyllelse med utvärdering, åtgärdsprogram, matriser och diagnoser. I åk 1-5 skrivs även omdömen och IUP. De nyanlända eleverna placeras i klass men får från början delar av sin undervisning i den internationella klassen. Vi behöver utveckla ett bättre samarbete mellan ämneslärare, SVA-lärare och studiehandledare. Arbetslag och SVA-lärare samplanerar och delar ansvaret. Rektor ansvarar för att kompetensutveckling inom Svenska som Andraspråk anordnas för ämneslärare i svenska. Elevhälsans roll för en ökad måluppfyllelse blir att bidra med sin kompetens inom områden som kost och motion, tobak, alkohol och andra droger, sex - och samlevnadsundervisning samt normkritiskt arbetssätt. 5

6 5. Delaktighet och inflytande Läroplansmål: Elevernas ansvar och inflytande, Skola och Hem I juni 2015 är eleverna delaktiga och har inflytande i skolans verksamhet. I juni 2015 har vi ett väl fungerande samarbete mellan skola och hem. Process och avstämning Under läsåret samtalar vi kring Hur elevinflytandet ser ut i skolans verksamhet. Detta gör vi i ämnesgrupper, arbetslag, elevråd, trygghetskedjan och på fritids. Vi arbetar med förförståelse och har tydliga planeringar med syfte och mål så eleverna vet vad vi förväntar oss av dem. Genom att eleverna är delaktiga i planering, genomförande och utvärdering tar vi tillvara på deras nyfikenhet och idéer. Vi arbetar mer aktivt med elevledda utvecklingssamtal som äger rum tidigt in på varje termin. Eleven förbereder sitt samtal tillsammans med mentor utifrån en given mall. I de yngre åldrarna tas fritidspedagogernas kunskaper om elevens sociala utveckling med i samtalet. Två lärare kommer under hösten att gå en kurs i Elevledda utvecklingssamtal. För att utveckla lärandet och öka samverkan mellan skola och hem kommer vi att arbeta med lärplattformen It s learning. Pedagogerna och eleven instruerar vårdnadshavare under utvecklingssamtalet hur man använder sig av It s learning. Från höstterminen 2014 finns pedagogiska planeringar i samtliga ämnen och de läggs fortlöpande ut på It s learning. Ämneslärare skriver även in hemuppgifter och provdatum. Om elever riskerar att få sänkt betyg i något ämne ringer ämnesläraren vårdnadshavare snarast. Hembrev och annan viktig information skickas regelbundet hem till vårdnadshavare. Mentor ansvarar. Utöver de vanliga föräldramötena har fritidshemmen ett föräldramöte för sin verksamhet. 6

7 6. Läroplansmål: Övergång och samverkan I juni 2015 har vi väl fungerande övergångar och samverkan mellan skolans olika åldrar. Process och avstämning Utvärdering gällande övergångar sker i september Under våren ser vi över handlingsplanerna inför kommande läsårs övergångar mellan förskolan - förskoleklass, åk 3-4, åk 6-7 och åk 9 - gymnasieskolan. Ämnesgrupper i 1-5 och 6-9 träffas en gång per termin för att diskutera kursinnehåll och pedagogiska planeringar. Syftet är att utveckla samverkan och helhetssynen på skolan. Utvecklingsledarna ansvarar för att träffarna skrivs in i kalendariet. Trygghetsteamet fortsätter utveckla och utöka vår fadderverksamhet så att alla klasser blir delaktiga. Mentorerna ansvarar för respektive klasser. 7

8 7. Skolan och omvärlden I juni 2015 har elever haft internationella kontakter. I juni 2015 har elever arbetat med Processen Under läsåret påbörjas ett projektarbete inom Erasmus+ med titeln Accepting yourself and accepting the others. Pedagoger och elever kommer tillsammans möta nio länder i Europa under en treårsperiod. Elever på skolan har brev- och mailkontakt med elever i andra länder. Under läsåret tillvaratar vi elevers kreativitet och idérikedom vid planering och genomförande av elevers skoldag och fritidsvistelse. Entreprenörskap fortsätter som tidigare med till exempel fotbollsturnering, konserter, Öppet hus och Kul på fritids Kulturombud finns på F-3 (Evelina Wiker), 4-6 (Camilla Molin) och 7-9 (Karin Tillqvist och Stefan Alvbrant). Elever på 7-9 arbetar med projektet Skapande skola som innehåller flera kreativa aktiviteter. Under året kommer vi genomföra skolans plan för Studie- och yrkesorientering. 8

9 7. Utveckling och lärande Fritidshemmen I juni 2015 har vi en fungerande rastverksamhet. Under året kommer kvalitetsplanen för fritidshemmen att färdigställas. Processen Under fritidspedagogernas konferens planeras rastverksamhet. Kvalitetsplanens innehåll fokuserar på ledorden: Trygghet Barnen känner tillhörighet och tillit till barn och vuxna. Delaktighet Barnen kan påverka sina egna aktiviteter. Ansvarstagande Barnen tar eget och kollektivt ansvar. Självkännedom Barnen är medvetna om sina känslor och egenskaper. Respekt Barnen lär sig förstå och acceptera andras behov. Framtidstro Barnen ska se möjligheter snarare än hinder. 9