VERKSAMHETSPLAN FÖR SALTSJÖ-DUVNÄS FÖRSKOLOR

Transkript

1 VERKSAMHETSPLAN FÖR SALTSJÖ-DUVNÄS FÖRSKOLOR Läsåret

2 Saltsjö-Duvnäs förskolors verksamhetsplan 2016/17 Organisation Saltsjö Duvnäs förskolor består av Långsjöns förskola med fem avdelningar och Saltängens förskola med sex avdelningar uppdelat på två hus, Skeppet och Oceanen. Vi har en årsplan där vi lägger in vår verksamhet under året. Förskolorna leds av förskolechef Lisa Dessle. Vi har en ledningsgrupp bestående av två arbetslagsledare, Elizabeth Westberg och Jeanette Ljungman som gemensamt med Lisa Dessle arbetar med förskolans organisatoriska och praktiska frågor. Vi har även en utvecklingsgrupp där Lisa Dessle, Anette Lindberg, Jenny Sörman Kullnes och Petra Kraus ingår. Utvecklingsgruppen arbetar med att utveckla förskolans pedagogiska verksamhet. Inom organisationen finns det olika arbetsgrupper. Pedagogiska grupper för förskollärare. Arbetsplatsträffar, APT med olika innehåll. Reflektionsmöten där pedagoger reflekterar och planerar sitt arbete på avdelningen. Arbetsmiljögrupp på varje förskola. Föräldraråd. Nätverk samarbete med Stockholms universitet. Hösten 2016 har vi ett samarbete med Stockholms universitet där professor Hillevi Lenz Taguchi och Tove Gerholm bedriver ett forskningsprojekt på flera förskolor i Nacka kommun. Styrdokument Vår värdegrund och vision styrs av Läroplanen för förskolan, (Lpfö 98 rev 2016), Plan för diskriminering och kränkande behandling, Barnkonventionen samt Nacka kommuns utbildningspolitiska strategi. Varje avdelning har en egen arbetsplan som revideras varje år. Vision och verksamhetsidé På Saltsjö-Duvnäs förskolor ses barn som resursrika med förmågor och möjligheter med kraft och lust att lära. Vi ser att kunskap om världen är något som vi människor skapar gemensamt i vår kommunikation med varandra. Pedagogerna intar ett inlyssnande förhållningssätt och låter sig på så sätt inspireras av barnens frågor och hypoteser. Därmed blir pedagogerna medforskare till barnens kunskapsprocesser. Leken är en viktig källa till ett lustfyllt lärande. En viktig grund för hela vårt arbete är vår syn på det kooperativa lärandet likväl som det individuella lärandet. Under barnens förskoletid vill vi att de upplever samhörighet, glädje, nyfikenhet och trygghet. Vi bemöter varje enskilt barn med familj varje dag.

3 På Saltsjö-Duvnäs förskolor får varje barn möjlighet till att vistas i en vacker utemiljö. Vi har både skog, naturreservat, sjö och hav i vår närmiljö som vi tar tillvara i vår verksamhet. När barnen avslutat sin förskoletid på Saltsjö-Duvnäs förskolor vill vi att barnen ska vara trygga och ha god självkänsla. De ska vara empatiska, värna om och respektera varandra och vår miljö, samt inse sin egen betydelse i gruppen. Vår värdegrund Med ett inlyssnande förhållningssätt skapar vi en gemensam kultur. Med glädje välkomnar vi barn och vuxna med respekt för varandras olikheter. Tillsammans vill vi skapa en trygg och lärorik förskoletid fylld med upplevelser. Vi bemöter varje enskilt barn utifrån dess egna förutsättningar och behov. Teori På Saltsjö-Duvnäs förskolor arbetar vi efter en konstruktionistisk teori 1 vilket innebär att kunskap, människor, miljö och samhälle ständigt är föränderligt. Vi arbetar efter Läroplan för förskolan och utgår efter dess strävansmål. Vi ser ett barn som är fullt av frågor, som vill förstå och som aktivt skapar sin egen kunskap. Vi vet inte alltid exakt när och hur kunskap uppstår i barnet. Vägen till målet är minst lika viktig. Kunskap konstrueras i reella upplevelser, utforskande och reflektion. Vi uttrycker det med att lärandet är rhizomatiskt, det går i oförutsägbara banor och kan uppstå i alla slags förbindelser som upprättas i vår verksamhet. Genom att anta ett gemensamt utforskande och inlyssnande arbetssätt tar vi tillvara varje barns olika sätt att tänka och göra. 1 Skolverket, Anna Palmer, 2012 s. 21

4 Värdegrund och uppdrag Omsorg om och hänsyn till andra människor, liksom rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter ska lyftas fram och synliggöras i verksamheten. Barn tillägnar sig etiska värden och normer främst genom konkreta upplevelser. Vuxnas förhållningssätt påverkar barns förståelse och respekt för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle och därför är vuxna viktiga som förebilder. Att hävda grundläggande värden kräver att värderingar tydliggörs i den dagliga verksamheten. Verksamheten ska bedrivas i demokratiska former och därigenom lägga grunden till ett växande ansvar och intresse hos barnen för att de på sikt aktivt ska delta i samhällslivet. Lpfö 98 rev s. 4 Utveckling och lärande Verksamheten ska bidra till att barnen utvecklar en förståelse för sig själv och sin omvärld. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för den pedagogiska verksamheten. Den ska utgå från barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Flödet av barnens tankar och idéer ska tas till vara för att skapa mångfald i lärandet. Lpfö 98 rev 2016 s. 9 IKT (Informations- och KommunikationsTeknik) ska användas som ett lustfyllt verktyg utifrån Läroplanens mål. Olika mål kan uppnås beroende på vilka digitala aktiviteter vi använder. Vi väljer därför appar och aktiviteter utifrån läroplanen. Det finns en handlingsplan för användandet av lärplattorna i förskolan och denna utvärderas kontinuerligt. Vi vill ge barnen möjlighet till att söka ny kunskap utifrån samhällets digitalisering och ge dem verktyg för att kunna ta sig vidare i framtiden. Barnen ska få vara producenter i användandet av IKT där processen ses som det viktiga, inte resultatet.

5 Alla pedagoger ska ha en grundläggande förståelse för lärplattans pedagogiska syften och utvalda appar. Pedagogerna ska kunna dokumentera med lärplattorna och erbjuda digitala aktiviteter och i dessa fall vara medforskare. Välfärd skola genomför, med start höstterminen 2015, en språksatsning. Det övergripande syftet är att fördjupa alla pedagogers kunskaper om hur man kan arbeta språk-, kunskaps- och språkmedvetet. Detta ökar likvärdigheten för alla barn och bidrar till ökad måluppfyllelse i Nackas kommunala förskolor. Saltsjö-Duvnäs förskolor har utarbetat en projektplan för språksatsningen. Vi arbetar med Skolverkets moduler för Läslyftet för förskolan. Varje barns utveckling och lärande sker i samspel med omgivningen. Genom att uppmärksamma och dokumentera relationer mellan barnet och allt det som pågår runt omkring blir det möjligt att ta in barnens behov, frågor, erfarenheter och engagemang i verksamheten. Pedagogen måste behärska konsten att lyssna, att se, höra, ställa frågor och kunna utmana. På så sätt görs barnen kapabla att se att det finns många olika perspektiv, komplexitet och flertydigheter i världen. Vi strävar efter att barnen ska finna sin egen subjektivitet och ser sitt eget inflytande i världen. Barnet ska känna sin egen delaktighet och ses som en tillgång i gruppen. Pedagogens roll blir bl.a. att tillsammans med barnen upptäcka nyfikenhet och förundran inför naturen, kulturen och samhället men framför allt inför vad barnen tänker och gör. Pedagogisk dokumentation blir ett centralt verktyg. Den synliggör vår verksamhet för barn och barn, för barn och pedagoger, för pedagoger och pedagoger, barn och familj samt för pedagoger och familj. På så sätt kan vi utmana barnen på bästa sätt.

6 Hur arbetar vi efter vår verksamhetsplan? Vi diskuterar ständigt vår värdegrund, vad den står för och vad den innebär för oss i praktiken. Vi har ett inlyssnande förhållningssätt till våra barn. Vi synliggör vår verksamhet genom olika former av dokumentationer. På detta sätt får vi underlag för reflektioner, analyser och med underlag av dessa utvecklas vårt fortsatta pedagogiska arbete. Vi läser aktuell litteratur, aktuella artiklar och reflekterar omkring dessa tillsammans. Vi har regelbundna pedagogiska möten där vi diskuterar och reflekterar kring den pedagogiska verksamheten. Vi ingår i det nätverk kring språk- och neurovetenskap som startat under hösten 2015 i Nacka kommun. Nätverket leds av professor Hillevi Lenz Taguchi från Stockholms universitet. Under hösten 2016 ingår vi i den forskning som Stockholms universitet bedriver tillsammans med Nacka kommun. I denna forskning ingår barn som är fyra och fem år från Långsjöns och Saltängens förskolor. Vi utgår från ett normkritiskt förhållningssätt. Detta innebär att vi alltid funderar kring vilken kultur och vilka normer vi tänker utifrån och vi har ett medvetet och aktivt genustänk. Vi arbetar ständigt med inne- likväl som utemiljön. Vi anser miljön vara ständigt föränderlig och en aktiv part i barnens lärande. Miljön ska kunna anpassas efter barnens intressen, utveckling och behov. Kvalitetssäkring Vi analyserar verksamheten enhets- och avdelningsvis där vi följer upp, utvärderar och vidareutvecklar arbetet på förskolan vilket innebär att vi har ett regelbundet systematiskt kvalitetsarbete. Reflektionsboken är ett verktyg där vi följer upp, utvärderar och utvecklar vårt pedagogiska arbete. På detta sätt vilar vårt arbete på vetenskaplig grund och en beprövad erfarenhet. Vi granskar kritiskt kundundersökningen och medarbetarenkäten som görs varje år. Föräldramedverkan Förskolans arbete med barnen ska ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen. Lpfö, rev.2016 Vi har en daglig dialog med familjerna. Vi erbjuder föräldrasamtal, föräldramöten och skriver kontinuerligt brev till föräldrar via mail, Schoolsoft och Instagram. Vid inskolning använder vi oss av föräldraaktiv inskolning. Genom dokumentationer på väggar och i våra projektpärmar, välkomnar vi föräldrar till delaktighet.

7 Vid olika events som t.ex. sommarfest, gårdsfixardagar, frukost, eftermiddagsfika, Lucia, bjuder vi in familjerna vilket främjar samverkan och delaktighet. I föräldrarådet, som är cirka tre till fyra gånger per år, deltar representanter från förskolans föräldrar och förskolans pedagoger samt förskolechef. Syftet är att ge föräldrar inflytande och information och öka samarbetet. Föräldrarådet har en egen handlingsplan. Vi har ett matråd där föräldrar tillsammans med representanter från skolan deltar. Här deltar även kökspersonal och skolledning. Vi utvärderar och analyserar kundundersökningen under arbetsåret. Årshjul Vi följer denna modell under året för att förtydliga vårt arbete.