Den lustfyllda resan. Systematisk kvalitetsredovisning 15/16

Transkript

1 Den lustfyllda resan Systematisk kvalitetsredovisning 15/16

2 Rälsen Är symbolen för vår värdegrund, den är grundpelaren för den lustfyllda resans början. Den är byggd på tanken att ständigt med barnen levandegöra och lyfta frågeställningar kring normer och värden. Rälsen består av jämställdhet, likabehandling och övriga värdegrundsfrågor. Den består också av hållbar utveckling, inflytande och delaktighet, vilket skapar en grund för de demokratiska värdena. Att värdegrundsfrågan måste översättas till vardagstankar och till att vi blir ett sammanhang, tillsammans gör vi skillnad. Tas det bort någon bit av dess delar i rälsen så tar rälsen skada och resan blir inte till en helhet.

3 Ägg 1-2 år Under detta läsår har vi valt att jobba med vårt valda delmål under grönflagg, hälsa och livsstil. Vår frågeställning var under normer och värden; - Hur kan vi möta barns välmående och förändrad kunskap med hjälp av musik och drama?

4 Syfte Att skapa en relation till en figur, lilla Bä (lammet) som kan ta med barnen på sin lilla resa genom de olika delmålen i läroplanen. Att med fokus på musik och drama skapa möjligheter som berikar barnens trygghet och kunskap. Men även att ge förutsättningar för barnens 100 språk.

5 Normer & värden Syfte; Med hjälp av Bä och ekorren skapa en empatisk relation till varandra, djuren och naturen i vårt närområde och lägga grunden till en global hållbarhet. Till figurerna Bä och ekorren har barnen skapat en fin och empatisk relation, de har visat stor ömhet. De finns med i så väl verksamhet som fri lek både ute och inne. De har sedan kunnat användas in i de olika områdena. Barnen har tillsammans med figurerna utforskat djur - och växtliv på vår gård under årstidsväxlingarna. För att sedan påbörjat ett möte med skogen med allt den har att ge, i vårt närområde.barnen visar stort intresse och empati mot allt levande på vår gård och i vår närmiljö.

6 Relationen har gett barnen trygghet att möta nya situationer tillsammans med figurerna. Vi har haft lyckan att få möta ekorren på vår gård och i vår skog, där barnen kunnat flytta över sin kunskap och empati in i en verklig situation. Vara delaktiga i grön flagg arbetet med skräpplockning, där barnen tillsammans med Bä och ekorren skapade en förståelse för att hjälpa miljön i ett välmående. Arbetet med det globala tänkandet och hjälpverksamheten till Sierra Leone har utvecklats, där barnen en gång per månad varit med och tvättat kläder för att bära det till vår insamling. Adventsgranen med en gåva från mig till de som har det sämre.

7 Det märks att gruppen har stor betydelse för barnen.

8 Analys & förändrad kunskap Större empatisk förmåga genom pussar, kramar och fint bemötande mot bä och ekorren. Barnen visar stort intresse och empati mot allt levande på vår gård och i vår närmiljö. Genom en empatisk relation till Bä och ekorren få en trygghet i dem att möta nya situationer. Genom mötet med ekorrar på vår gård och i vår skog har barnen kunnat flytta över sin kunskap och empati in i en verklig situation.

9 Barnen har tillsammans med Bä och ekorren på skräpplockar dagarna skapat en förståelse för att hjälpa miljön i ett välmående. Det är svårt att utläsa en förändrad kunskap hos de mindre barnen inom området global hållbarhet, men pedagogerna kan tydligt se det hos barnen som är något äldre. Barnen visar att det är viktigt med allas delaktighet i gruppen och de större hjälper de mindre. Vikten av tillhörighet i en grupp. Det märks att barnen utvecklat det kollegiala lärandet, då de delar med sig av sin kunskap till varandra. De berikar varandra och utforskar gemensamt.

10 Utveckling och lärande Syfte; Ge barnen förutsättning till välmående, samt förändrad kunskap med hjälp av de 100 språken. Tillsammans med Bä och ekorren har de mött dessa områden; färg storlek begrepp antal form mängd tyngd volym balans motorik naturkunskap naturupplevelser teknik skriftspråk återberättande drama musik skapande global hållbarhet lek kommunikation

11

12 Analys & förändrad kunskap Som pedagog kan man tydligt se att under; - Matematik har barnen fått en förändrad kunskap inom begrepp, antal, mängd, tyngd, volym och storlek. Då de räknat, öst och hällt vatten, sorterat, klassificerat osv. - Teknik, då de öst, hällt, skruvat, undersökt och utforskat material.

13 - No, genom att de följt djuren och naturen på vår gård och i vår skog under årstidsväxlingarna, sett och upplevt förändringarna, även varit delaktiga i skräpplockar dagarna för att hjälpa miljön i ett välmående. - Kommunikation, återberättande, skriftspråk - med hjälp av film- och bildstöd få återberätta eller ta del av en upplevd händelse. I ett tidigt stadium och på ett för barnet meningsfullt sätt möte det skrivna ordet.

14 - Drama, musik, skapande och lek - med hjälp av Bä och ekorren dramatisera fram möten och lärande processer. Genom musiken möta Bä, ekorren och deras kompisar som gett barnen kunskap inom olika områden. Möte med färg, form och olika tekniker. Bä och ekorren har funnits med som en del i barnens lek så väl ute som inne. - Global hållbarhet - Det har varit svårt att utläsa en förändrad kunskap hos de mindre barnen. Men har ändå känts viktigt att få med detta som en naturlig del i ett tidigt skede, då pedagoger kunnat se förändrad kunskap hos de något större barnen.

15 Barns inflytande Syfte; Att som pedagog lyssna, ta del av och respektera barns tankar. Ge dem förutsättningar för att levande göra dessa. - Berikande miljö. - Ta ansvar för sina handlingar. - Samarbetsformer utifrån deras nivå.

16 Analys och förändrad kunskap - Pedagogerna lyssnar in och läser av barnens intressen och projekt och speglar dem i miljön. Ger dem möjlighet till berikande material. - En respekt och ödmjukhet mot kompisar, vuxna, Bä, ekorren och djuren i naturen. Handhålla materialet och miljön med respekt. - Turordning i samlingssituationer, av- och påklädning, lek osv.

17 Lpfö-98 Normer och värden Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem. Mål Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar - Öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar. - Förmågan att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa varandra. -sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen. - Förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning. - Respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö

18 Lpfö-98 Utveckling och lärande Förskolans verksamhet ska präglas av en pedagogik där omvårdnad, omsorg, fostran och lärande bildar en helhet. Den pedagogiska verksamheten ska genomföras så att den stimulerar och utmanar barnets utveckling och lärande. Miljön ska vara öppen, innehållsrik och inbjudande. Verksamheten ska främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta till vara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter. Verksamheten ska bidra till att barnen utvecklar en förståelse för sig själva och sin omvärld. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för den pedagogiska verksamheten. Den ska utgå ifrån barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Flödet av barnens tankar och idéer ska tas till vara för att skapa en mångfald i lärandet.

19 Mål Förskolan ska sträva efter att varje barn - Utvecklar sin identitet och känner sig trygg i den. - Utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära, - Utvecklar självständighet och tillit till sin egna förmåga. - Känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer. - Utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler. - Utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande. - Tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld. - Utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv. - Utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra. -Utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner. -Utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa. -Utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama.

20 - Utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring. - Utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar. - Utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp. - Utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang. - Utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra. - Utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen. - Utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap. - Utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkelt teknik fungerar. - Utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, och vikten av våra naturdagar. - Som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål.