Systematiskt kvalitetsarbete och BRUK
Vad innebär kvalitetsarbete inom skolväsendet? 4 kap. 3-8 skollagen Kvalitet och inflytande Systematiskt kvalitetsarbete Varje huvudman och varje förskole- och skolenhet ska systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Inriktningen ska vara att de nationella målen för utbildningen uppfylls.
Styrning och ledning av kvalitetsarbetet Systematiskt och kontinuerligt Huvudman, rektor och förskolechef ansvarar för Att alla har kunskap och kompetens Att det finns rutiner och strukturer Stöd och resurser Med alla medverkan och delaktighet
Varför systematiskt kvalitetsarbete? Synliggöra kvalitet och likvärdighet. Synliggöra vad vi gör och varför kollegialt lärande - tillitsfullt klimat. Identifiera utvecklingsområden för ökad måluppfyllelse. Skapa delaktighet och dialog om måluppfyllelse, utvecklingsbehov och åtgärder. När skolans kvalitetsarbete brister är det ytterst den enskilda eleven som blir lidande och inte får sina rättigheter tillgodosedda. (Skolinspektionen)
Att följa upp resultat och måluppfyllelse För att kunna bedriva ett utvecklingsarbete behöver vi kunskap om elevernas resultat, verksamhetens måluppfyllelse i relation till uppdraget, mål och krav i skollag och läroplan arbetsprocesser/undervisning, förutsättningar och organisering av undervisningen. Var är vi? Vilka underlag har vi? Vad visar de? Vad saknar vi information om?
Att analysera och bedöma Vad orsakar och påverkar resultat och måluppfyllelse? analysera bakåt Analysen måste ske i dialog! Hur påverkar arbetssätt, arbetsformer, lärandeklimat och förhållningssätt elevers lärande och utveckling? Vilka effekter ser vi av organisering, resursfördelning, gruppstorlek, personaltäthet, kompetens?
Analysera olika underlag genom att - jämföra hur resultaten ser ut över tid, mellan olika grupper, mellan flickor och pojkar, bland flerspråkiga elever etc. Finns det mönster, tendenser, trender? - tolka det vi ser och hitta orsaker till vad som påverkar måluppfyllelsen. Vad har vi gjort? Vad har vi inte gjort? - problematisera och kritiskt granska. Vad har betydelse utifrån vetenskap och beprövad erfarenhet? - Inhämta ny kunskap och vidga perspektiven forskningsresultat t.ex de fem påverkansfaktorerna
Att analysera och bedöma Vad behöver utvecklas? analysera framåt Utifrån analysen bakåt av vad som påverkat resultat och måluppfyllelse Prioritera utvecklingsområden, konkretisera och formulera mål; vad vill vi ska hända för att uppfylla de nationella målen.
Frågor att ställa sig Jämför: Vilka skillnader ser vi mellan olika elever och grupper; klasser, ämnen, flickor och pojkar, modersmål, föräldrarnas utbildningsnivå etc Hur ser utvecklingen över tid ut när det gäller betygs- eller provresultat och hur relaterar de till varandra? Tolka och förklara: Vad har vi gjort eller inte gjort i undervisningen som kan förklara resultaten och skillnader? Hur har organiseringen av undervisningen, arbetssätt och arbetsformer, våra förhållningssätt, förväntningar och lärandeklimat etc. påverkat resultaten och måluppfyllelsen? Vilken forskning och erfarenhet kan vi ta hjälp av för att vidga våra perspektiv och inhämta ny kunskap? Problematisera och kritiskt granska: Hur vet vi det vi vet? vad saknar vi kunskap om och hur vi ska ta reda på mer? hur kan de rimliga förklaringarna problematiseras i förhållande till aktuell relevant forskning?
Vart ska vi och hur gör vi? Utgår från analysen och bedömningen samt vad vetenskap och beprövad erfarenhet lyfter fram som positiva påverkansfaktorer
Planera och genomföra Vad utvecklingsinsatserna förväntas leda till, ( Vad vill vi ska hända? )? Vilka arbetssätt och metoder ska användas? Hur ska alla bli delaktiga i processen? Hur ska processen hållas vid liv? Vilka förutsättningar krävs för att utvecklingsinsatserna ska kunna genomföras? Vad lyfter vetenskap och beprövad erfarenhet fram som betydelsefullt i genomförandet?
Dialog med elever Den undersökande cykeln börjar och slutar med eleverna Kompetenta lärare anpassar hela tiden sina metoder i samspel med eleverna
Dokumentera kvalitetsarbetet Möjliggör spridning av kunskap och erfarenheter - underlag för beprövad erfarenhet. Dokumentationen ska synliggöra: processer hur gör vi när vi gör det vi gör? resultat och måluppfyllelse, orsaker och samband vad som behöver utvecklas, varför och på vilket sätt kvalitetsutveckling över tid och effekterna av utvecklingsarbetet. Kom ihåg att använda underlag som finns!
Exempel på utvecklingslogg 1. Vilket är vårt utvecklingseller problemområde U Arbeta med formativ bedömning P För låga resultat i åk 3 P - Pojkar har lägre kunskapsresultat än flickor. Uppmärksamma, förstå för att förändra arbetssätt. 2. Antaganden Vad tror vi att det beror på? Eleverna känner sig inte delaktiga i sitt lärande För lite formativ bedömning Skillnad i mognad Olika krav på sig själva Olika förväntningar Bemöter vi dem olika? 3. Vad hittar vi som stödjer våra antaganden? Elevenkät Forskning Erfarenheter Samtal med elever och föräldrar
Ex på mall för utvecklingsområde
Gruppsamtal Hur jobbar vi med uppföljning och analys idag? Vad är svårt och vad fungerar bra? Vilken befintlig dokumentation används idag och vilken kan användas? Hur skulle ni kunna använda er av tankemodellen kring problemformulering?
Systematiskt och kontinuerligt BRUK Med allas medverkan BRUK
BRUK är ett verktyg för självskattning av kvaliteten som underlättar det systematiska kvalitetsarbetet genom att: utgå ifrån nationella styrdokument, synliggöra hur arbetssätt och arbetsformer påverkar resultat och måluppfyllelse, stödja ett kollegialt lärande (arbetslag) och inspirera till att utveckla kvaliteten. Syftet är inte att använda BRUK till att jämföra olika verksamheter med varandra.
Vad omfattar BRUK?
Indikator och kriterier
Kriterier för måluppfyllelse
Inloggning
Sammanställning av skattning
Vad gör vi nu?
Utvecklingsplan i BRUK
www.skolverket.se/bruk Här finns en bruksanvisning Brevlåda för synpunkter, frågor om och exempel på hur ni använder BRUK. bruk@skolverket.se
Workshop BRUK Titta igenom alla formulär med ert uppdrag i fokus 10 min Välj ett formulär att arbeta med Läs igenom noga enskilt 5 min Diskutera varje kriterium, vad innebär det för oss och skatta tillsammans (som om ni vore ett arbetslag) ca 10 Diskutera hur ni skulle vilja/kunna använda BRUK i ert uppdrag?