Högskolan Väst Emelie Karlsson Webmasterprogrammet Podcasting Den nya undervisningsformen? 1
Innehållsförteckning Sammanfattning...3 Syfte...3 Introduktion av tjänst...3 Olika sätt att använda podcasts i utbildning...4 Diskussion...4 Fördelar med podcast i utbildning...4 Nackdelar med podcast i utbildningen...6 Undersökning...7 Slutsats...9 Referenser... 10 2
Sammanfattning Denna essä har tagit upp information om vad en podcast är, hur det fungerar och vad det finns för fördelar och nackdelar med att använda podcasts i utbildningssammanhang. Precis som Nationalencyklopedin beskriver så är podcasting ett samlat begrepp för publicering och nedladdning av ljud och även filmfiler, man använder en teknik som kallas RSS för att möjliggöra detta. (Elektronisk: Nationalencyklopedin 2012 Poddsändning) Med hjälp utav podcasts så kan alltså en lärare, eller elev publicera föreläsningar, viktiga meddelanden eller dylikt på webben, som sedan andra studenter kan ta del utav. Det råder både fördelar och nackdelar kring detta koncept, diskussion kring detta tas upp på djupare plan i essän. Syfte Syftet med denna essä är att diskutera och reflektera över podcasting i utbildningssammanhang. Vilka fördelar och nackdelar finns det med podcasts som utbildningsform, och hur kan detta underlätta eller försvåra för eleverna? Introduktion av tjänst En podcast låter vem som helst, lekman som proffs, skapa sina ljud eller videoinspelning om valfritt ämne, och sedan distribuera dem på nätet. Podcasts kallas ibland med andra ord för webbradio. Dock tillskillnad ifrån riktig radio så kan vem som helst skapa sina podsändningar och det enda som behövs är inspelningsutrustning och internetuppkoppling. Tomas Carlsson beskriver i en artikel för Nyteknik, hur ordet podcast fått sin uppkomst ur orden broadcast och ipod. År 2003 började ett antal programutvecklare att utveckla ett skript som skulle kunna hämta hem mp3 filer ifrån bloggar, för att sedan kunna synkronisera dem med Apples program Itunes. Troligtvis är det pågrund utav detta som podcasts fått pod i sitt namn, alltså efter Apples produkt ipoden.(elektronisk: Carlsson Tomas 2005 Din guide till podcast). Nationalencyklopedin beskriver hur ordet podcasting är ett samlat begrepp för publicering och nedladdning av ljud och även filmfiler med en teknik kallad RSS. Med denna teknik kan man som åhörare prenumerera på podcasts och på det sättet hålla sig uppdaterad om när en ny podcast blir publicerad. (Elektronisk: Nationalencyklopedin 2012 Poddsändning) 3
Olika sätt att använda podcasts i utbildning Will Richardson beskriver i sin bok blogs wikis podcasts and other powerful web tools for classrooms, hur populariteten över podcasts har ökat på bara några få år. Han menar att vi idag har tillgång till snabbare och bättre internet uppkoppling, våra datorer har även blivit bättre, och man behöver ingen dyr superdator för att klara av att ladda ner och lyssna på podcasts. (Richardson Will 2010 s111-112). Han menar att det inte är någon slump att podcasts har blivit så populärt i utbildningssyfte. Det enda som behövs är utrustning för inspelning och internetuppkoppling, och genom att skapa podcasts så kan man nå ut till en större publik, vilket kommer skapa omfattande diskussioner och reflektioner hos eleverna. Han beskriver även att många skolor idag inte har råd med en egen radiostation att sända ifrån, och att podcasting då är ett avsevärt billigare alternativ. (Richardson Will 2010 s115). Att använda podcasts i utbildningssyfte kan fungera på flera olika sätt. Will Richardson beskriver hur exempelvis språklärare kan ha redovisningar genom podcasts som sedan eleverna kan ladda ner till sin dator, och lyssna på när dem vill. Det finns även möjlighet för lärare att genom podcasts spela in viktiga meddelanden eller information som alla elever bör ta del utav. Kemilärare kan låta eleverna spela in sina framsteg då de utför en labbrapport och dylikt. Något annat som Steve Brooks föreslog i boken wikis podcasts and other powerful web tools for classrooms,var att man genom podcasts kan ha förinspelade guidade turer på campus eller universiteten. Kanske figurerar det en konstutställning på skolområdet. Det är då en perfekt möjlighet att låta eleverna ha med sig en musikspelare och sedan lyssna på den beskrivande podcasten som kan ta upp viktig information om de tavlor de betraktar. (Richardson Will 2010 s117). R. Ormond, Pat beskriver i den vetenskapliga artikel Podcasting enhances learning, att de vanligaste användningsområdena för podcast i utbildningssammanhang är inspelade föreläsningar, gästföreläsningar, grupp-presentationer, labbuppgifter och repetitioner.( R. Ormond, Pat 2008 s222) Podcasting i utbildning låter lärandet ske utanför klassrummen. Diskussion Fördelar med podcast i utbildning En stor fördel när det kommer till att använda podcasts i utbildningssammanhang är något som Will Richardson tar upp. Han beskriver i sin bok blogs wikis podcasts and other powerful web tools for classroom, hur elever som eventuellt missat en lektion, då på ett smidigt sätt kan lyssna på den förinspelade podcasten och ta del utav samma information som de elever som var närvarande vid den fysiska lektionen fick ta del utav. (Richardson Will 2010 s117). Detta kan säkerligen komma att underlätta för vissa elever, något enormt. Studerar man på ett universitet så är tempot ofta högt och hektiskt och varje föreläsning är viktig. Skulle man då missa en lektion eller vara sjuk under en längre period, så riskerar man inte att falla efter i undervisningen om lektionen finns tillgänglig som en podcast. Det kan säkert även underlätta för elever som har svårigheter att koncentrera sig till fullo på 4
lektionerna. Dessa elever kan då i lugn och ro, när dem vill, ännu en gång ta del utav kursmaterialet. Detta kommer troligtvis leda till ökad inlärningsgrad hos många elever. Philippe J. Giabbanelli skriver i den vetenskapliga artikel Why having in-person lectures when e- learning and podcasts are available? att podcasts i utbildning kan underlätta något enormt, han ställer sig även frågan behövs ens klasser nu när vi har denna teknologi?. Han menar att genom podcastbaserade utbildningar så kan elever pausa föreläsningen när de vill, och ta allt i sin egen takt. Han beskriver även hur forskning har påvisat att elever som enbart tagit del av utbildningsmaterial via podcasts i genomsnitt presterat lika bra som de elever som haft fysiska föredrag på plats. (Philippe J. Giabbanelli 2009 s1). Philippe J. Giabbanelli beskriver även hur flexibiliteten hos eleverna ökar något enormt med podcastbaserade utbildningar. Som student slipper man då vakna tidigt på morgonen för att sedan ta sig till skolan och sitta på en 3 timmar lång föreläsning. Han menar även att för vissa elever så kan en så pass lång föreläsning få dem att tappa fokus, och inlärningen blir inte lika effektiv. Genom podcasts kan istället eleven själv bestämma när dem vill ta del av föreläsningarna och under vilka förhållanden detta ska ske. Han beskriver till och med detta som ett litet mirakel i utbildningssyfte. (Philippe J. Giabbanelli 2009 s1). Philippe J. Giabbanelli pratar även om hur podcasts likaså underlättar för lärarna i ämnet. Han anser att en lärare på detta sätt, utan problem, kan ta en paus ifrån föreläsningen och behöver inte under tiden vara beroende utav elevernas schema. (Philippe J. Giabbanelli 2009 s1. Detta underlättar säkerligen något enormt, både för elev och lärare. Dessa två parter behöver inte följa något schema, och det är även möjligt för elever att lyssna på en föreläsning flera gånger, detta bidrar säkert till att missförstånd och frågor minskar hos eleverna, då de själva kan välja att upprepa föreläsningen och reflektera på ett djupare plan än vad som säkert hade varit möjligt om dem suttit på en fysisk föreläsning. R. Ormond, Pat beskriver i den vetenskapliga artikeln Podcasting enhances learning hur podcast i utbildningssyfte underlättar mycket för de elever som har lättare för skolan, och därför känner att dem vill bedriva studierna i lite högre tempo. Samma gäller elever som har svårigheter att lära sig, dessa elever kan då bedriva sina studier i ett lite lugnare tempo. Man skulle kanske kunna säga att båda parter vinner på detta. (R. Ormond, Pat 2008 s223). R. Ormond, Pat beskriver även hur podcast i utbildning är väldigt bra för de elever som läser lite långsammare. I Windows Media Player så går det att minska hastigheten på en ljudfil vilket då självklart bidrar till att dessa elever lättare kan uppfatta det som presenteras. Han beskriver även hur podcasts gör dig till en bättre lärare. Han menar att man innan man ska spela in podcasten säkert sätter sig ner och reflekterar över vad man ska prata om, och kanske väljer sina ord bättre, då man vet att man måste vara tydlig redan från början. (R. Ormond, Pat 2008 s224). Något annat som R. Ormond, Pat pratar om i den vetenskapliga artikeln Podcasting enhances learning, är hur en genomsnittlig föreläsare använder över 120 ord per minut, och den genomsnittliga eleven enbart kan anteckna cirka 20 ord per minut. (Detta utifrån en undersökning 5
gjort utav Tegrity år 2007). (R. Ormond, Pat 2008 s224) Detta bidrar självklart till att elevernas anteckningar ofta saknar mycket information ifrån föreläsningen, och mycket kanske rent utav glöms bort efter lektionens slut. Podcasts är då ett mycket bättre alternativ då man som elev själv kan pausa, gå tillbaka och spola fram föreläsningen, vilket bidrar till att det är betydligt lättare att anteckna allt som föreläsaren tar upp. Detta bidrar ju i slutändan till ökad kunskap och medvetenhet. Will Richardson beskriver i boken wikis podcasts and other powerful web tools for classrooms, hur podcast I utbildning inte enbart behöver figurera i det syfte att lärare skapar podcasts för eleverna, utan det finns även möjligheter för elever att skapa podcasts som andra elever kan ta del utav. Han ger exempel på Coleycasts som skapats av några studenter i Kalifornien. Dessa podcasts behandlar allt ifrån solsystemet till Spansk utforskning. (Richardson Will 2010 s116). Varför är då detta ett så fungerande koncept? Som elev kanske man kan framföra budskap och kunskap till elever på en annan nivå än vad lärare kan. Som elev är man själv aktiv i undervisningen och man har en egen inblick i hur svårt det kan vara att ta till sig ny kunskap. Lärare har enbart rollen i att lära ut, och dem får inte på samma sätt som eleverna, känna på pressen. Precis som Will Richardson sa, så är detta real work for real audience. (Richardson Will 2010 s116). Efter att ha tagit del av dessa personers reflektioner och tankar angående fördelarna med podcast I utbildningen, så ser vi snabbt att fördelarna är många och jakande. Kanske ställer man sig nu frågan som R. Ormond, Pat gjorde, i den vetenskapliga artikeln Why having in-person lectures when e- learning and podcasts are available?, varför behövs ens fysiska föreläsningar på plats, nu när vi har denna teknologi att tillgå?. (Philippe J. Giabbanelli 2009 s1). Elever kan när som helst tillgå föreläsningarna och både snabblärda och elever med inlärningssvårigheter kan lätt ta del utav kursmaterialet i egen takt. Nackdelar med podcast i utbildningen Samtidigt som det finns fördelar med podcast i utbildning så finns det även nackdelar som vi måste ta del utav för att kunna komma fram till en rimlig slutsats i frågan. R. Ormond, Pat beskriver i den vetenskapliga artikeln Podcasting enhances learning hur vissa elever uppfattade podcasts som negativt i sin utbildning. Han menar att dessa elever ville ha information snabbt, och att ladda ner en podcast, öppna upp den och sen lyssna, ofta tog längre tid än vad det skulle göra att ta del utav informationen i en bok eller på plats i en föreläsningssal. Han menar även att dagens nätgenerations studenter inte nödvändigtvis är beroende utav mer teknologi i skolmiljön, då de redan har det behovet uppfyllt på fritiden eller dylikt. Han menar även att många elever är beroende av den personliga kontakt man får med andra elever på ett campus eller universitet. (R. Ormond, Pat 2008 s234). Detta kan man inte uppnå på samma sätt i en podcastbaserad utbildning, och kanske kan vissa elever som enbart tar del utav kursmaterialet på webben, känna sig utanför den gemenskap som de annars kunde fått om de studerade på ett fysiskt universitet. R. Ormond, Pat beskriver anser även att podcasts inte befrämjar den sociala sidan hos eleverna, han menar att podcasts inte är gjord på det sätt att publik och åhörare ska kunna delta eller bidra med sina tankar, utan att podcasten är en envägsinteraktion. (R. Ormond, Pat 2008 s234). 6
R. Ormond, Pat tar även i den vetenskapliga artikel Podcasting enhances learning upp information som blivit presenterad utav Scottish Council for Educational Technology år 2004. Denna forskning beskriver hur man genom en podcast lätt kan förmedla känslor och attityder, men det är desto svårare att förmedla detaljer och fakta. Lyssnar man på en 30 minuter lång föreläsning, så är det stor risk att åhöraren glömmer bort viktig information och detaljer, istället kommer man komma ihåg de känslor och attityder som skaparen förmedlade. (R. Ormond, Pat 2008 s235). R. Ormond, Pat menar även att podcast i utbildning kan vara direkt negativt för de studenter som är mer självständiga i sitt arbete. Dessa elever kanske jobbar bäst på det sätt att dem snabbt läser igenom kurslitteraturen, och lätt finner nyckelord i kontexten. Han menar att detta inte går att utföras på samma sätt genom en podcast. Snabblärda elever kan på detta sätt känna sig frustrerade, då de vet att de hade jobbat mer effektivt om de själva fick bedriva sina studier med hjälp utav kurslitteratur och fysiska föreläsningar. Genom podcast så kan inte eleverna heller direkt komma med sina åsikter eller frågor kring ämnet, utan måste i efterhand ta kontakt med läraren för att få svar på sina frågor, något som självklart kan bli negativt för många. (R. Ormond, Pat 2008 s235). R. Ormond, Pat tar även i sin vetenskapliga artikel upp information om hur vissa elever, med dålig internetuppkoppling kan erfara negativa konsekvenser ur podcast användningen. Att som student sitta och invänta en podcast som laddas ner, kan för vissa ta väldigt lång tid. Han menar att denna tid hade studenten lika gärna kunnat ägna åt att ta del utav kursmaterialet via den angivna kurslitteraturen, eller genom en föreläsning med läraren på plats. (R. Ormond, Pat 2008 s235). En annan nackdel med att inkludera podcast i utbildningen menar R. Ormond, Pat är att lärarna måste lägga ner mer tid på föreläsningarna. Det krävs att läraren måste spela in, redigera och publicera föreläsningarna, något som inte hade varit nödvändigt om dem hade haft en fysisk föreläsning på plats. (R. Ormond, Pat 2008 s235). Undersökning R. Ormond, Pat gjorde år 2008 en undersökning bland eleverna i en av sina klasser, där han granskade elevernas attityder gentemot användning av podcast i utbildningssyfte. Några av de reflektioner han fick utav eleverna var; Podcasts var verkligen till stor hjälp, de hjälper på plan där boken inte är tillräcklig, Konceptet var väldigt bra, Jag använde inte podcasten, då jag förstod föreläsningarna och kurslitteraturen. Reaktionerna var blandade, men det figurerade främst positiva reaktioner på de podcasts han introducerade. 82 % av de elever som medverkade i undersökningen ansåg att podcasten var till stor hjälp i utbildningen, 63 % av eleverna sa att podcasten hjälpte dem att prestera bättre, och hela 80 % av de elever som deltog i undersökningen ville fortsätta med inslag av podcast i utbildningen i framtiden. (R. Ormond, Pat 2008 s235). Denna undersökning ger oss ganska tydliga resultat på att podcast i utbildning fungerade väldigt bra för eleverna i denna kurs. Kanske ska vi dock även ta hänsyn till att dessa elever samtidigt fick ta del utav fysiska föreläsningar på plats, och fick chansen till att ha möte med sina medstudenter och 7
lärare, något som elever som enbart tar del utav webb baserade föreläsningar, missar. Vi måste dock ta hänsyn till att alla elever/personer är olika. Även fast R. Ormond, Pats undersökning gav väldigt positiva resultat, så är det inte säkert att detta skulle fungera i alla fall. Alla personer är olika och har olika sätt att lära sig på. 8
Slutsats Den slutsats jag kan dra är att fördelarna med podcast i utbildning är väldigt många. Elever kan själva bedriva sina studier i egen takt. Både elever som har svårigheter för skolan kan dra nytta av podcasten då dem kan pausa och spola tillbaka föreläsningarna, vilket säkerligen ökar inlärningen. Även studenter som har lättare för skolan kan dra nytta av podcasten då dem kan jobba effektivare och lyssna på podcasten när dem vill, och i vilket tempo dem vill. Och precis som R. Ormond, Pat (R. Ormond, Pat 2008 s224) beskrev så gör även podcasten dig till en bättre lärare, då man troligtvis måste sätta sig ner och reflektera och tänka efter hur man ska utforma föreläsningen innan man spelar in den. Podcast i utbildning tar lärandet utanför klassrummen. Samtidigt så får vi även tänka på att det också kan finnas konsekvenser med podcast i utbildningssammanhang. Vissa elever kanske trivs bra med att studera med hjälp utav kurslitteraturen och anser att man kan få lättare hjälp av lärare genom en fysisk föreläsning på plats. Helt podcastbaserade utbildningar tar även bort det sociala samspel som säkert figurerar i större grad hos de utbildningar som hålls på plats i ett universitet. Att komma fram till ett klart och konkret svar på frågan Är podcast den nya undervisningsformen? är väldigt svårt, då detta är högst individuellt. Jag har sett genom de olika författarnas åsikter (Will Richardson, Pat R. Ormond och Philippe J. Giabbanelli) att det alltid kommer finnas de elever som trivs bäst med föreläsningar på plats, samtidigt som det kommer att finnas de elever som anser att podcastbaserade utbildningar är det som fungerar bäst. Kanske skulle en utbildning på plats, på ett fysiskt universitet, med inslag av podcasts vara det mest givna alternativet? Som sagt så är denna fråga upp till var och en att svara på, och jag tror att alla studenter och även lärare själva har sin individuella uppfattning kring detta. En annan slutsats som jag har dragit efter denna essä, är att podcastbaserade utbildningar inte är en omöjlighet, och det finns egentligen inga hinder för att det ska fungera, det enda som hindrar är i så fall elevers och lärares inställning, och hur man överväger nackdelarna med alla de positiva fördelar som faktiskt finns kring konceptet. Ska jag ge min personliga åsikt i frågan så tycker jag att podcast i utbildningen fungerar väldigt bra. Det är väldigt smidigt att själv kunna välja när man ska ta del utav föreläsningarna, och under vilka förhållanden det ska ske. Podcastbaserade utbildningar låter även personer ha ett jobb vid sidan om sina studier, då man aldrig har någon tid att passa. Podcast i utbildning har både sina för och nackdelar, och det gäller bara att själv känna efter vad som passar bäst i sammanhanget, och dig som person eller lärare. Jag tror dock att det kan vara väldigt spännande att testa att introducera inslag av podcast i utbildningen, precis som R. Ormond, Pat gjorde år 2008, (R. Ormond, Pat 2008 s235) då detta faktiskt fick väldigt positiva reaktioner. På detta sätt kan man även läsa av om utbildningsmetoden passar dem aktuella studenterna. 9
Referenser Litteratur Richardson, Will (2010) blogs wikis podcasts and other powerful web tools for classroom-3rd ed: United States of America: Corwin Elektronisk Carlsson, Tomas (2005) Din guide till podcast: [Elektronisk] Ny Teknik Tillgänglig: http://www.nyteknik.se/nyheter/it_telekom/allmant/article38401.ece [2012-05-03] Nationalencyklopedin (2012) Poddsändning: [Elektronisk] http://www.ne.se/podds%c3%a4ndning [2012-05-03] Vetenskapliga artiklar Philippe J. Giabbanelli, Simon Fraser (2009) Why having in-person lectures when e-learning and podcasts are available? (WCCCE 09). ACM New York, NY, USA [Elektronisk] http://dl.acm.org.ezproxy.server.hv.se/citation.cfm?id=1536274.1536288&coll=dl&dl=acm&cfid=7 4469814&CFTOKEN=49840112 Senast hämtad 2012-03-28 Pat R. Ormond (2008) Podcasting enhances learning: Journal of Computing Sciences in Colleges. USA [Elektronisk]http://dl.acm.org.ezproxy.server.hv.se/citation.cfm?id=1409763.1409817&coll=DL&dl=A CM&CFID=74469814&CFTOKEN=49840112 Senast hämtad 2012-03-28 10