Läslyftets uppföljande konferens för rektorer, mars 2017 Ildico Hellman och Anna Lindblom Twitter:#laslyft
Program 10.00 Läslyftet tillbakablick och nuläge 13.00 Lunch Erfarenhetsutbyte i mindre grupper 14.00 Efter första året med Läslyftet 15.00 Fika Panelsamtal med rektorer som medverkat i Läslyftet 2014-2016 15.30 Skolutvecklingens ledarskap strategier och innehåll, möjligheter och utmaningar, Jan Håkansson 16.30-16.45 Avslutning
NCS uppdrag i instruktionen www.skolverket.se/ncs NCS har i uppdrag att stimulera huvudmän och skolor att aktivt arbeta med barns och elevers språk-, läs- och skrivutveckling.
Nationellt centrum för språk-, läs- och skrivutveckling (NCS) Webb Nyhetsbrev Nationell konferens Regionala nätverk av språk-, läs- och skrivutvecklare Fortsatt stöd för handledare inom Läslyftet Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare
Läslyftet tillbakablick
Systematiskt kvalitetsarbete
Läslyftet som stöd för ett pågående arbete Tidigare arbete Läslyftet Fortsatt arbete
Syfte Läslyftet syftar till att förbättra elevers läsande, skrivande och lärande.
Långsiktig utveckling av Undervisningskultur Kompetensutvecklingskultur
Systematiskt kvalitetsarbete
Utvärdering av Läslyftet UCER (Umeå Centre for Evaluation Research) Delrapporter: 1. Analys av de 13 först publicerade modulerna 2. Målgruppers erfarenhet av Läslyftet (läsåret 2015/16) Huvudmän Rektorer Handledare Lärare IFAU (Eleveffektnivå)
Målgruppernas samlade bedömning av Läslyftet
Huvudmän Sammantagen bedömning av Läslyftet 5% 0% 0% 27% Totalt: ca 250 st. 68% Mycket bra Ganska bra Varken bra eller dåligt Ganska dålig Mycket dålig 172 representanter för huvudmän besvarade enkäten Huvudmannens roll Fatta beslut om deltagande i insatsen samt i frågor gällande upplägg och genomförande Ansöka om statsbidrag Motiv Utveckla och stärka områden som rör språk-, läs- och skrivutveckling 20 intervjuer med representanter för huvudmän
Huvudmän Effekter Etablerat en fortbildningsmodell för kollegialt lärande Fått ett stärkt kvalitetsarbete Strukturer för det kollegiala lärandet Ökad måluppfyllelse En likvärdig skola Rektorerna har förbättrat sitt ledarskap Känns naturligt att auskultera Lärarna använder fler och bättre språkdidaktiska strategier
Rektorer 2% Sammantagen bedömning av Läslyftet 24% 0% 0% 74% Mycket bra Ganska bra Varken bra eller dåligt Ganska dåligt Mycket dåligt Rektors roll Skapa goda förutsättningar för att genomföra Läslyftet på skolenheten Vara ett stöd för handledare och lärare Följa upp Läslyftets genomförande Totalt: ca 900 st. skolenheter Slumpmässigt urval av 300 skolor. 165 rektorer besvarade enkäten.
Rektorer Motiv Stärka alla elevers språk-, läs- och skrivutveckling Förbättra elevers kunskapsresultat i alla ämnen Flertalet andra motiv Läslyftets fortsättning? Effekter Påverkat undervisningskulturen i kollektiv riktning Etablerat en fortbildningsmodell för kollegialt lärande Integration i SKA Effekter på eleverna Utsett fler handledare Fler lärare deltog
Handledare Sammantagen bedömning av Läslyftet 14% Mycket bra Ganska bra Handledarens roll Stödja lärarna i det kollegiala lärandet 86% Varken bra eller dåligt Ganska dålig Totalt: ca 800 st. Slumpmässigt urval av 300 handledare. 223 st. besvarade enkäten. 5 intervjuer med handledare
Handledare 80 % har haft angiven tid (10 eller 20 %) för uppdraget 70-75 % anger att rektor i stor utsträckning skapat bra förutsättningar för Läslyftet 91 % anger att samverkan med andra handledare är viktig Ca hälften anser att tempot är lagom, hälften att tempot är för intensivt
Handledare Effekter Kunskap och intresse för literacyfrågor Intresse för kollegialt samarbete och förmåga att handleda kollegor Fördjupade kollegiala reflektioner kring språk-, läs och skrivutveckling Kompetenshöjning
Lärare Sammantagen bedömning av Läslyftet 5% 3% Mycket bra Lärarens roll Genomföra momenten A-D i vald modul 13% 38% 41% Ganska bra Varken bra eller dåligt Ganska dåligt Mycket dåligt Totalt: ca 7 500 st. Slumpmässigt urval av 2160 lärare. 1 036 st. besvarade enkäten.
Lärarnas sammantagna bedömning Positiva till Läslyftet är framförallt de lärare som har arbetat länge i yrket brukar diskutera och planera arbetssätt för språk-, läs- och skrivutveckling tillsammans var motiverade att påbörja Läslyftet från början har en rektor som betonar betydelsen av språk-, läs- och skrivutveckling har aktiva handledare Handledaren skapar struktur och planerar de kollegiala samtalen. Handledaren skapar ett tryggt samtalsklimat Handledaren bidrar till förståelse av modulerna
Lärare Effekter Insikter, engagemang och intresse för literacyfrågor Kunskaper och kompetenser i literacyfrågor Förändrad undervisning Kollegialt lärande Elevers språk-, läs- och skrivförmågor Elevers deltagande i samtal Elever ställde fler frågor till sina texter än tidigare
Sammanfattande tolkning av resultaten Läslyftet svarar mot ett behov av kompetensutveckling i literacyfrågor och kollegialt lärande. Satsningen har bidragit till att uppnå en del av de mål som satts upp för Läslyftet. Läslyftet som kompetensutvecklingssatsning lämpar sig väl för skolor med olika förutsättningar.
Paus kl.11-11.20
Samtalen (60 min) Utse en samtalsledare Utse en sekreterare som också blir gruppens talesperson Utse en tidtagare 1. Fundera individuellt i 10 minuter, skriv ner dina reflektioner 2. Gör en runda i gruppen per fråga 3. Efter varje runda summera framgångsfaktorer och skriv ner dessa. 4. När det är 10 minuter kvar, bestäm vad gruppen vill föra fram i plenum.
Frågor för erfarenhetsutbytet Hur skapas ett framgångsrikt arbete med språk-, läs- och skrivutveckling på skolan? - Vad kännetecknar ett sådant arbete? Hur kan rektor stötta lärarnas lärande och arbetet med elevernas språk-, läs- och skrivutveckling? - Hur har din roll sett ut i arbetet med Läslyftet? - Vad gjorde din roll särskilt framgångsrik? - Hur behöver rollen se ut för att stötta lärares lärande framöver?
Läslyftet nuläge
Fortsatt stort intresse! 2014/15 2015/16 2016/17 Söktryck 2017/18 Huvudmän 20 250 300 235 Skolenheter 30 950 1 200 Handledare 40 800 1 100 2 400 Lärare 350 7 900 11 000 19 000 OBS! Siffrorna är ungefärliga.
Nya moduler Från vardagsspråk till ämnesspråk Perspektiv på litteraturundervisning Grundläggande litteracitet för nyanlända elever Narrativt skrivande Tidig läs- och skrivundervisning Modul om flerspråkighet
Moduler som revideras Moduler Preliminär publicering Tolka och skriva text i skolans alla ämnen juni 2017 Kritiskt textarbete juni 2017 Lässtrategier för sakprosa december 2017 Samtal om text december 2017 Skriva i alla ämnen (4-6 och 7-9) december 2017 Läsa och skriva i alla ämnen december 2017
Nya filmer
Tilläggsuppdrag Skolverket ska också svara för utbildning av handledare som ska ha till uppgift att handleda grupper av förskollärare och skolbibliotekarier inom området språk-, läs- och skrivutveckling Uppdraget förlängs t.o.m. 2019.
Uppdrag NCS - förskola Utbildning i språk-, läs- och skrivutveckling för förskollärare i förskolan inom ramen för NCS (Nationellt centrum för språk-, läs- och skrivutveckling).
Rektorer som medverkat i Läslyftet 2014-2016 Anna Brandén, Stenkulan i Lerum, åk 4-9 Maria Johansson, Aspenässkolan i Lerum, F-åk 5 Anders Peterson, Hammarlundens skola i Hammarö, åk 7-9 Aina Västfelt, Önums friskola i Vara, F-åk 6
Panelsamtal Stenkulan, Lerum Hammarlundens skola, Hammarö Aspenässkolan, Lerum Önums friskola, Vara
Efter första året med Läsyftet
Handledarens betydelse och roll Utbildade handledare Förstelärare
Handledaren har en viktig roll Handledaren skapar struktur och planerar de kollegiala samtalen. Handledaren skapar ett tryggt samtalsklimat Handledaren bidrar till förståelse av modulerna
Det är tack vare vår handledare som detta lyft har gett något. Fantastisk handledare som har uppmuntrat och utmanat oss genom alla delmoment.
Fortsatt stöd för handledare
Organisation
Moment A (45-60 min) Individuell förberedelse Moment D (45-60 min) Kollegialt lärande Moment B (90-120 min) Kollegialt lärande Moment C (Ej tidsatt) Undervisningsaktivitet
Organisation och tempo, Ex. 1 Blockläsning en modul men samma tempo september oktober februari mars Del 1 Del 3 Del 5 Del 7 Del 2 Del 4 Del 6 Del 8
Ex. 1, september Vecka 1 Vecka 2 Vecka 3 Vecka 4 Moment A Moment C Moment A Moment C Moment B Moment D Moment B Moment D 90-120 min 45-60 min 90-120 min 45-60 min
Organisation och tempo, Ex 2 september oktober november december januari februari mars april Del 1 Del 2 Del 3 Del 4 Del 5 Del 6 Del 7 Del 8
Ex. 2, september Vecka 1 Vecka 2 Vecka 3 Vecka 4 Moment A Moment C Moment B 90-120 min Annat möte Moment D 45-60 min Annat möte
Ex. 3 Moment A Moment D Moment B Moment C Moment C Moment D
Ex. 3 september oktober november december januari februari mars april Del 1 A, B, C, D, C2, D2 Del 2 A, B, C, D, C2, D2 Del 3 A, B, C, D, C2, D2 Del 4 A, B, C, D, C2, D2 Del 5 A, B, C, D, C2, D2 Del 6 A, B, C, D, C2, D2 Del 7 A, B, C, D, C2, D2 Del 8 A, B, C, D, C2, D2
Ex. 3, september Vecka 1 Vecka 2 Vecka 3 Vecka 4 Moment A Moment C Moment C2 Moment B Moment D Moment D2 Annat möte 90-120 min 46-60 min 46-60 min
Styrkedjan huvudmannens roll Statsbidraget Slutredovisning 15 september 2017 Språk-, läs- och skrivutvecklare - Utbildning via NCS - Nätverk Långsiktighet framtida satsningar
Övriga insatser inom eller med koppling till området Nationella skolutvecklingsprogram (NSP) Specialpedagogik för lärande Leda digitalisering huvudmän och rektorer i samverkan Skolbibliotek bl.a. personalförstärkning
Lärportalen
Paus kl.15-15.30
Tack för oss Kontaktuppgifter: www.skolverket.se/laslyftet https://larportalen.skolverket.se www.skolverket.se/ncs laslyftet@skolverket.se statsbidrag.laslyftet@skolverket.se