Perspektiv på funktionsnedsättning och karriärval

STOCKHOLMS UNIVERSITET Institutionen för pedagogik och didaktik Studie- och yrkesvägledarprogrammet Kursansvarig: Elisabet Söderberg 20160310 Studiehandledning för kursen: Perspektiv på funktionsnedsättning och karriärval Perspectives on impairments and career choices 7,5 hp/ects Våren 2016 1

Välkommen till kursen Perspektiv på funktionsnedsättning och vägledning Inledning Att välja studie- och yrkesväg kan vara knepigt för alla och en var. Vad passar jag till, vad tycker jag är roligt, hur ser möjligheterna ut på arbetsmarknaden osv. är rimliga frågor att ställa sig. Om man har svårigheter som gör att både man själv och andra tvivlar på ens förmåga blir valet inte lättare Den sjukdom eller skada som en människa bär i sin kropp kallas för funktionsnedsättning. När en person med funktionsnedsättning möter ett hinder, till exempel en begränsande byråkrati eller byggnader som inte är anpassade, uppstår ett funktionshinder. Funktionshinder skapas alltså i mötet mellan personen med en funktionsnedsättning och omgivningen. Funktionshinder kan alltså ses som en social konstruktion. Tidigare generationer med funktionsnedsättningar hade inte många yrken att välja mellan. Idag har vi, förhoppningsvis, inte lika snäva ramar för vad som är lämpliga yrken för människor med funktionsnedsättningar. Det finns dock mycket som tyder på att omedvetna tankebilder har gått i arv vad gäller synen på funktionsnedsättningar och karriärval. Detta gäller även för dem som själva har ett rörelsehinder. Men det som ses som olämpligt behöver inte alls vara det om man ser möjligheter istället för hinder. För hundra år sedan var det otänkbart att personer med t.ex. rörelsehinder skulle delta i det vanliga utbildningsväsendet, bli självförsörjande och bidra till samhället på samma villkor som alla andra. Diskursen kring vad personer med funktionsnedsättningar kan åstadkomma har ändrats med tiden. Frågan är hur mycket? Om samhället håller emot samtidigt som individen inte tror på sin förmåga att klara ett flertal studie- och yrkesval kan kartan över möjligheter bli relativt begränsad. Momentet innehåller perspektiv på sociala konstruktioner och normer kring funktionsnedsättningar. Kursen behandlar teoretiska perspektiv, professionellt bemötande och en historisk tillbakablick. Momentet syftar också till att ge en bild av handlingsutrymmet för personer med funktionsnedsättningar i karriärvalsprocessen. Vidare ingår en orientering om samhälleliga stödinsatser. Lagstiftning och rättigheter är kunskaper som en vägledare bör ha, liksom kunskaper om ansvariga myndigheter. Exempel på sådana är Försäkringskassan och Arbetsförmedlingen. 2

Syfte och innehåll Kursens syfte är att ge en introduktion till karriärvalsprocesser i förhållande till funktionshinder/funktionsnedsättningar. Den omfattar en orientering inom området, lagstiftning och olika myndigheters ansvar och uppgifter. Funktionsnedsättningar behandlas både i ett individperspektiv och i ett samhällsperspektiv. Förväntade studieresultat Efter genomgången kurs förväntas studenten ha förmåga att Reflektera och analysera kring funktionsnedsättningar i förhållande till samhällets normer och strukturer och hur karriärvalsprocessen kan påverkas av dessa Beskriva och relatera till olika aktörer inom området Kursuppläggning Kursen är en valbar kurs på studie- och yrkesvägledarprogrammet. Kursen bedrivs på heltid och genomförs delvis på distans. Undervisning och examination sker under 5 dagar: April-juni 2016. Mellan kurstillfällena förväntas studenterna läsa in litteratur, där en del av litteraturen är valbar, genomföra ett fältarbete, samt ha obligatoriska seminarier på hemmaplan. I kursen ingår att göra en skriftlig examinerande rapport utifrån litteratur och insamlad empiri samt att delta i de seminarier som är kopplade till kursens litteratur. Den valbara litteraturen redovisas tillsammans med fältarbetet i en skriftlig rapport samt bearbetas och redovisas inför gruppen på plats i juni. Kontakt mellan kursledare och studenter sker på kursens forum på Mondo. 3

Obligatorisk litteratur: Cooper, H. (2013). The Oppressive Power of Normalcy in the Lives of Disabled Children: Deploying History to Denaturalize the Notion of the Normal Child. I Curran, Tillie & Runswick-Cole Katherine (red.) Disabled Children's Childhood Studies: Critical Approaches in a Global Context. Hampshire: Palgrave Macmillan. (16 sidor) Finns på Mondo Lindqvist, Rafael (2009). Funktionshindrade i välfärdssamhället. Malmö: Gleerups. (197 sidor) Sjöberg, Malena (red.) (2002). Arbetsliv och funktionshinder. Lund: Studentlitteratur (190 sidor) E-bok Skolverket (2014) Stödinsatser i utbildningen om ledning och stimulans, extra anpassningar och särskilt stöd (http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/sarskiltstod?_xurl_=http%3a%2f%2fwww5.skolverket.se%2fwtpub%2fws%2fskolbok%2fwpubext %2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf3362.pdf%3Fk%3D3362) Söderberg, Elisabet (2014). Grynnor och farleder i karriärvalsprocessen - Unga med rörelsehinder och deras handlingsutrymme. Stockholm: SU (ca 260 sidor) Delas ut vid kursstart Vejde, O. & Olofsson, L. (2015). Minilagbok för människor med funktionsnedsättning och deras anhöriga. Borlänge: Olle Vejde Förlag. (Relevanta delar) Radioprogram av Susanne Berg http://www.independentliving.org/radio/vanforeanstalter1930-1960.html + Valbar litteratur (ca 300 sidor) med inriktning mot det tema du vill fördjupa dig i. Exempel på sådan litteratur kan vara Corrigan, P. & Watson, A. (2002). Understanding the impact of stigma on people with mental illness, World Psychiatry 1(1): 16-20. Edegren, Monika (2014). Jämställdhet och mångfald som administrativa praktiker. Plan och policydokument vid svenska lärosäten 1995-2013. Inte bara jämställdhet. Intersektionella perspektiv på hinder och möjligheter i arbetslivet. SoU 2014:34. Engwall, K., & Larsson, S. (2012). Utanförskapets historia om funktionsnedsättning och funktionhinder. Lund: Studentlitteratur Fougantine, A (2012) Dyslexi genom livet : Ett utvecklingsperspektiv på läs- och skrivsvårigheter. Stockholm: SU http://su.divaportal.org/smash/get/diva2:546887/fulltext01.pdf Grönvik, L. & Söder, M. (red.) (2008). Bara funktionshindrad? Funktionshinder och intersektionalitet. Malmö: Gleerups. Hansson, L. (2010). Delaktighet utanförskap för personer med psykisk ohälsa. I: Forskningsrådet för arbetsliv och socialvetenskap, Kund, brukare, klient, medborgare? Om intressen och inflytande i socialtjänsten. (s. 43-48) Ingvar, M (2008). En liten bok om dyslexi. Stockholm: Natur & Kultur 4

Lindqvist, R., Markström, U., och Rosenberg, D. (2014) Psykiska funktionshinder i samhället aktörer, insatser, reformer. Malmö: Gleerups. Patston, P. (2007). Constructive Functional Diversity: A new paradigm beyond disability and impairment. Disability and Rehabilitation, 29(20-21): 1625-1633. Roosen, K. (2009). From tragedy to crip to human: The need for multiple understandings of disability in psychotherapy. Critical Disability Discourse, 1. Rüsch, N., Angermeyer, M. C. & Corrigan, P. W. (2005). Mental illness stigma: Concepts, consequences, and initiatives to reduce stigma. European Psychiatry, 20: 529-539. Sauer, L., Molin, M. och Ineland J. (2013). Utvecklingsstörning, samhälle och välfärd 2:a uppl. Malmö: Gleerups. Shakespeare, T. (2006). Disability Rights and Wrongs. London: Routledge. Sjöberg, M. (2010). Bana väg Välfärdspolitik och funktionshinder. Hedemora: Gidlunds förlag Socialdepartementet (2012): PRIO psykisk ohälsa plan för riktade insatser inom området psykisk ohälsa 2012 2016. Förslag på referenslitteratur Skolverket (2014) Allmänna råd för arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram. Stockholm: Fritzes SPSM (2015) Att göra studiesituationen tillgänglig för vuxna med funktionsnedsättning Övergripande information. Stockholm: SPSM Best nr 00261 5

Studieuppgifter Studieuppgift 1. Debattseminarium Syfte: Genom dagspress och annan media får vi med jämna mellanrum ta del av hur politiker, enskilda individer och andra aktörer uttalar sig kring området barn/ungdomar med funktionsnedsättningar. Olika röster, olika perspektiv. Syftet med uppgiften är att du ska ta del av och göra ett eget nedslag i debatten och koppla den till Cooper (2013) samt Bergs radioprogram, dvs lägga historiska och normalcy perspektiv på en aktuell fråga, samt annan litteratur som du finner relevant och resonera utifrån ett studie- och yrkesvägledarperspektiv. Tillvägagångssätt: Hitta en artikel, tv-program etc på temat barn/ungdomar med funktionsnedsättningar. Du kan söka på ur.se, nätet, dagspress, i övriga tidsskrifter samt i artikeldatabaser. Reflektera kring ämnet utifrån ett studie- och yrkesvägledarperspektiv. Koppla till litteraturen som nämns under Syfte. Redovisning: Individuell. Reflektera kring det du har hittat med hjälp av Cooper (2013), Berg och övrig kurslitteratur (obligatorisk och valbar) ca 1,5 sidor. Lägg ut ditt debattinlägg i forum Debattseminarium på Mondo senast den 12/5. Det är fritt fram för egna reflektioner. Du ska också läsa och kommentera minst 2 kurskamraters inlägg senast den 18/5. Betygsätts: E-F 6

Studieuppgift 2 Samhälleliga stödinsatser för utbildning och arbetsmarknad Syfte: Diskutera samhällets stödinsatser utifrån ett individ- såväl som ett samhällsperspektiv. Tillvägagångssätt: Basgruppsseminarium. Ta med dig några frågeställningar och eller reflektioner som du har fått under läsningen av litteraturen och föreläsningarna till seminariet. Vad tänker du kring samhällets stödinsatser? Något du fastnat för eller ställer dig kritisk till? Hur ser du på nyttan av dessa för personer med funktionsnedsättningar? Diskutera era frågeställningar tillsammans. Redovisning: Basgrupp. Lämna in era reflektioner skriftligt på Mondo senast den 18/5. Ca 2 sidor. Litteratur: Lindqvist, Rafael (2009). Funktionshindrade i välfärdssamhället. Malmö: Gleerups Sjöberg, Malena (red.) (2002). Arbetsliv och funktionshinder. Lund: Studentlitteratur Skolverket (2014) Stödinsatser i utbildningen om ledning och stimulans, extra anpassningar och särskilt stöd (http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/sarskiltstod?_xurl_=http%3a%2f%2fwww5.skolverket.se%2fwtpub%2fws%2fskolbok%2fwpubext %2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf3362.pdf%3Fk%3D3362) Söderberg, Elisabet (2014). Grynnor och farleder i karriärvalsprocessen - Unga med rörelsehinder och deras handlingsutrymme. Stockholm: SU (ca 260) Vejde, O. & Olofsson, L. (2015). Minilagbok för människor med funktionsnedsättning och deras anhöriga. Borlänge: Olle Vejde Förlag. (Relevanta delar) Betygsätts: E-F 7

Studieuppgift 3 Seminarium vägledningens funktion och funktionsnedsättningar Syfte: Att diskutera momentets litteratur utifrån fältet arbetsliv, studier och funktionsnedsättningar, även i ett historiskt perspektiv och koppla det till karriärvägledning. Tillvägagångssätt: I basgrupp ska ni diskutera och problematisera vägledningens roll och funktion för personer med funktionsnedsättningar utifrån perspektivet arbetsliv, studier och funktionsnedsättningar och koppla det till karriärvägledning. Vilka kompetenser anser ni att en studie- och yrkesvägledare kommer att ha mest användning av i sammanhanget? Vad anser ni att en studie- och yrkesvägledare kan bidra med i sammanhanget? Ni ska även fundera över frågorna ur ett historiskt perspektiv. Hur var det förr i förhållande till dagsläget och vilka brister (om några) anser ni lever kvar? Motivera. Redovisning: Basgrupp. Lämna in ett pm från seminariet på Mondo senast den 25/5. 2-3 sidor. Litteratur: Utgå från såväl obligatorisk som valbar kurslitteratur. Betygsätts: E-F 8

Studieuppgift 4 - Fältarbete Syfte: Området funktionsnedsättningar och karriärval är stort och inbegriper många perspektiv. Välj ett perspektiv (t.ex. synskador och karriärval) och välj litteratur som lämpar sig för temat (ca 300 sidor) Tips på litteratur kan ni få genom att söka på Internet t ex via www.bokus.se eller www.adlibris.se. Ni kan också välja artiklar ur vetenskapliga tidskrifter eller examensarbeten. Tillvägagångssätt: Arbete i par eller triader: Ni ska göra ett fältarbete och intervjua en person (med den funktionsnedsättning som ni valt) om den personens upplevelser av sina studie- och yrkesval. Personen måste vara över 18 år. Alternativt kan ni välja att intervjua professionella aktörer, t ex studie- och yrkesvägledare eller arbetsförmedlare om deras uppfattningar om den funktionsnedsättning ni valt och studie- och yrkesval. Under seminarierna v 22 ska ni redovisa ert fältarbete muntligt. Förbered en presentation om 30 minuter. Gruppen kommer att komma med reflektioner efter presentationen. Seminarierna är obligatoriska. OBS: Om ni väljer att arbeta i triad krävs minst en intervju till. Arbeta individuellt: Skriv en rapport om 5-8 sidor (A4) om materialet som fältarbetet gett samt den litteratur ni valt och den obligatoriska litteraturen. Du ska alltså tillämpa litteraturen på ert material. Beskriv på slutet på vilket sätt du tycker att arbetet har bidragit till din kunskap om området funktionsnedsättningar och karriärval. Redovisning: Lägg in rapporten på två ställen på Mondo. 1. I Uppgifter (examinationsmappen Examination Perspektiv på funktionsnedsättning och karriärval) (detta är för plagiatkontrollen) och 2 i Forumet Fältarbete senast kl 9.00 den 2/6 samt lämna en papperskopia i anvisat fack i studentcaféet. Forumet på Mondo är öppet så att alla rapporter kan komma samtliga kursdeltagare tillgodo. Ange era namn samt titel på rapporten som rubrik så blir det mer överblickbart. Rapportformalia: Typsnitt: Times New Roman 12 punkter 1,5 radavstånd. 5-8 sidor (exkl försättsblad, innehållsförteckning och litteraturlista). Referenssystem: Harvard. Rapporten ska ha försättsblad, innehållsförteckning och litteraturlista. Närmare instruktioner för redovisningens genomförande ges på plats v 17. Betygsätts A-F Observera: Om uppgiften inte lämnas in i tid så kommer en annan examinationsuppgift att ersätta den här uppgiften. Det går alltså inte att lämna in studieuppgift 4 senare. 9

Bilaga 1 Betygskriterier för kursen Perspektiv på funktionsnedsättning och karriärval A B C D E Fx F Studenten gör i sin rapport en mycket god och innehållsrik beskrivning av området funktionsnedsättningar och karriärval ur ett samhälls- och ett individperspektiv samt kan väl problematisera området. Den avslutande rapporten innehåller mycket väl underbyggda resonemang och präglas av ett självständigt kritiskt och analytiskt förhållningssätt. Rapporten präglas också av god struktur, stringens och är mycket väl förankrad i litteraturen Studenten gör i sin rapport en god och innehållsrik beskrivning av området funktionsnedsättningar och karriärval ur ett samhälls- och ett individperspektiv samt kan tillräckligt väl problematisera kring området. Den avslutande rapporten innehåller väl underbyggda resonemang och präglas av ett kritiskt och analytiskt förhållningssätt. Rapporten präglas också av god struktur, stringens och är väl förankrad i litteraturen Studenten gör i sin rapport en tillräckligt god och innehållsrik beskrivning av området funktionsnedsättningar och karriärval ur ett samhälls- och ett individperspektiv samt kan beskriva och till viss del problematisera kring området. Den avslutande rapporten innehåller underbyggda resonemang och präglas av ett tillräckligt kritiskt och analytiskt förhållningssätt. Rapporten präglas också av struktur, stringens och är tillräckligt väl förankrad i litteraturen. Studenten kan göra en tillräckligt god beskrivning av området funktionsnedsättningar och karriärval ur ett samhälls- och individperspektiv. Rapporten har beskrivning och reflektion kring området samt har en tillräcklig förankring i momentets litteratur. Texten ska vara tydlig och stringent i förhållande till uppgiftens syfte. Formalia ska vara korrekt. Studenten kan delvis göra en tillräckligt god beskrivning av funktionsnedsättningar och karriärval ur ett samhälls- och individperspektiv. Den avslutande rapporten ska vara genomförd och delvis förankrad i litteraturen samt tillräckligt tydlig så att det är möjligt att följa studentens resonemang i förhållande till uppgiftens syfte. Enstaka fel i formalia accepteras. Rapporten brister på något/några av följande punkter: grundläggande förståelse för och kunskap om momentets innehåll språklig framställning, struktur och/eller formalia väsentligt innehåll enligt instruktionen för uppgiften förankring i kursens litteratur Underlag för bedömning saknas eller samtalsanalysen kan inte bedömas pga avsaknad av eller avsevärda brister avseende punkterna i Fx 10