Bakgrund EU 2020 strategin Smart och hållbar tillväxt för alla. Den andel ungdomar som slutar skolan i förtid ska minskas till under tio procent och minst 40 procent av den yngre generationen (30 34-åringar) ska ha avslutad högre utbildning. Nationell och regional tillväxt Underlätta etableringen i arbetslivet och öka deltagandet i utbildning för unga kvinnor och män. Alla behövs! Kompetensförsörjning i Örebro län
Målet är att minska avhopp från gymnasieskolan samt bidra till att unga som redan hoppat av gymnasieskolan återgår till studier. Målgruppen är unga tjejer och killar 15-24 år som har hamnat utanför utbildning -och/eller arbetsmarknad eller riskerar att göra det.
Projekttid och olika faser #jagmed september 2015 december 2018 Analys & Planeringsfas September -15 mars -16 Genomförandefas april 2016 - augusti 2018 Avslutningsfas Augusti - december 2015 2016 2017 2018
#jagmed Örebro län Örebro län Västmanland Region Sörmland Uppsala län Region Östergötland
Örebro län 6 lokala projekt Ljusnarsbergs kommun Lindesbergs kommun Kumla kommun Sydnärkes utbildningsförbund (Askersund, Hallsberg, Laxå kommun) Karlskoga/Degerfors kommuner Folkhögskolorna Fellingsbro och Kävesta
Vi välkomnar Martina Augustsson, Karlskoga Degerfors kommuner Carina Nyhlin och Staffan Karlsson, Sydnärkes Utbildningsförbund Katarina Doverud, Lindesbergs kommun
Karlskoga Degerfors kommuner Projektledare Martina Augustsson
Kommunala aktivitetsansvaret (KAA) Karlskoga-Degerfors kommuner ( skollagen 29 kap. 9 ) Ansvarig nämnd: Gymnasienämnden Nov 2014: Kommunrevisorer i Karlskoga kommun riktar kritik mot att mål, ansvar, riktlinjer och rutiner saknas för KAA Ht 2015: Skolinspektionens kvalitetsgranskning av gymnasieskolan i Degerfors kommun visar att en handlingsplan och rutiner behöver utarbetas för KAA Sept 2015: Gymnasieförvaltningen beviljas medel från ESF och deltagande i #jagmed Nov 2015: #jagmed startar och en projektledare och en ungdomscoach anställs. Jan 2016: Kännedom om ca 60 ungdomar, idag vet vi att de är ca 150 st.
#jagmed Karlskoga Degerfors kommuner ska utveckla och pröva arbetssätt och metoder för att komma i kontakt med och motivera ungdomar mellan 16-20 år, som inte går på eller fullföljer gymnasiet att påbörja eller återuppta en utbildning Hemkommunen ska (systematiskt) Registrera Kartlägga Erbjuda insats Dokumentera- i elevdatabas och elevakt Följa upp
Hur långt har vi kommit? Överlämningsmöten från gymnasiet Samverkan med socialtjänsten (Försörjningsstöd/BU) Samverkan med Arbetsförmedlingen Mottagningsteamet (Myndighetssamverkan) KAA Uppsökande verksamhet (telefon/sms, brev, hembesök, hemsida) COACHINGTEAMET Motiverande insatser/ myndighetssamverkan SAMVERKAN Gy-skolan, Vux, AF, Folkhögskolan, Psykiatrin, AME
Utvecklingsområden De var fler än vi trodde. Mer om Plug Innovation! Vi hade inte plats för alla som KAAA motiverade tillbaka till studier Arbeta med hemmasittarna på vår egen gymnasieskola behöver utvecklas. Samverkan! Individcentrerat arbetssätt! Flexibilitet! Koll och uppföljning! Bemötande!
Sydnärkes Utbildningsförbund Projektledare Projektmedarbetare Carina Nyhlin Staffan Karlsson Projektet består av två delar där den ena delen handlar om att öka närvaron generellt på IA och den andra delen handlar om att hitta metoder och arbetssätt att få elever med långvarig och komplicerad frånvaro tillbaka till skolan.
Bakgrund 54 % frånvaro för elevgruppen på individuellt alternativ vid mätning i april-16 Traditionella metoder och arbetssätt har inte varit tillräckliga Kunskapsbrist gällande elevgruppen med långvarig och komplicerad frånvaro Utveckla samarbetet med andra verksamheter Gymnasieskolan är frivillig - konsekvenser av detta för elevgruppen med långvarig och komplicerad frånvaro Syfte Syftet med projektet är att arbeta fram rutiner och arbetssätt som främjar närvaro på IA för att sedan kunna använda dessa erfarenheter i arbetet på hela skolan. Syftet är dessutom att hitta arbetsmetoder med elever som har långvarig och komplicerad frånvaro och utifrån dessa lärdomar kunna använda arbetssätt och metoder på övriga skolan.
Hur har vi arbetat? Kartläggning av verksamheten och intervjuer med eleverna. Beskrivningar av vad de tyckte var viktigt i skolan: bra bemötande, goda relationer till vuxna, respekt, bli lyssnad på, få stöd och hjälp för att förstå, kunna vila när man inte orkar, lugn och ro, humor, glädje, känna sig sedd och välkommen, bli tagen på allvar med sina svårigheter.!
Känner man sig inte välkommen stannar man hemma På högstadiet satte de oss fyra idioter i ett grupprum vi fick material och så gick läraren ingen fattade någonting Nu kommer jag för att jag får hjälp. Tidigare ville lärarna bli av med mig- jag fick ingen hjälp och jobbade inte Den största skillnaden från högstadiet vara att lärarna började ringa och sms:a när jag var borta. Man måste liksom ställa upp och inte bli kvar hemma då Jag känner mig accepterad för den jag är Livet påverkar om jag kommer till skolan Lärarna är som vägledande kompisar
Tidig upptäckt nyckelorden för att nå framgång i arbetet med att främja närvaro. Inventering av befintliga rutiner och handlingsplaner rutin för ökad närvaro Värdegrundsarbete - utgångspunkt i begreppet KASAM, känsla av sammanhang; begriplighet, hanterbarhet och meningsfullhet. Statistik via frånvarosystemet Dexter Arbetsgrupper utveckla de professionella samtalen - utveckla digitala verktyg. Flexibilitet och kontinuitet anpassade, individuella scheman. Kvällsöppet.
! Särskilda överlämnanden! Kartläggningsmaterial för att kartlägga elevernas behov på individnivå.! Samarbete med grundskolorna i medlemskommunerna
Resultat Frånvaron var 54 procent i april och 23 procent i november, 14 procent giltig och 9 procent ogiltig frånvaro. Samarbete med grundskolorna i medlemskommunerna. Samverkan med förstärkt öppenvård inom barn- och ungdomspsykiatrin.
Lärdomar Kartläggningar viktigt att ta reda på vad eleverna verkligen tycker, inte bara tro och gissa Viktigt att arbeta med värdegrund i arbetslaget Tydliga skriftliga rutiner och frånvarostatistik Elever med långvarig och komplicerad frånvaro är inte en homogen grupp - kartlägg orsakerna till frånvaron för att kunna planera och sätta in rätt insatser. Skolan är inte ensam aktör för eleverna som varit hemma allra längst vi ska vara en del i ett större arbete. En aktiv och engagerad rektor är viktigt för att arbetet ska nå framgång.
Lindesbergs kommun Projektledare Katarina Doverud
Skolsvårigheter på gymnasiet föregås ofta av skolsvårigheter på grundskolan
Sammansatta behov sammansatta lösningar Samarbete mellan grundskola, gymnasieskola, KAA och socialtjänst
Multikompetent team Pedagogisk, psykologisk och social kompetens
Förhållningssätt: Helhetsperspektiv Lösningsfokuserat och salutogent Dialog! Tid
Tre metoder: Fördjupad kartläggning genom dialog Mötesstruktur för samtal mellan hem och skola Samverkan mellan skola och socialtjänst
Tre viktiga punkter! Att se elev och föräldrar som en resurs.! Dialog: Att våga fråga. Att lyssna. Respekt.! Samarbete på riktigt.!!!
Tack för oss! Vill du veta mer besök jagmed.se eller följ oss på Facebook jagmed Örebro