Vetenskaplig grund, beprövad erfarenhet och evidens hur kan man arbeta forskningsbaserat i klassrummet?
En skarp skollagsskrivning Skollagen 1 kap 5 Utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.
Vetenskaplig grund, beprövad erfarenhet och evidens Både utbildningen och undervisningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.
Vad är vetenskaplig grund? Självständigt urskilja, formulera och lösa problem Arbeta enligt akademisk praxis Verka för att bygga kunskap och synlighet
Vetenskaplig grund I en utbildning baserad på vetenskaplig grund är förmågan att kritiskt granska resultat avgörande för att kunna bedöma hur man ska förhålla sig till dem i sitt eget arbete och i de sammanhang där man själv är.
Beprövad erfarenhet Prövad, dokumenterad och genererad under en längre tidsperiod och av många. Byggs kollegialt. För att få benämna att en erfarenhet är beprövad så måste den användas av ett större flertal och den måste vara dokumenterad. Det som en lärare eller lärarna gjort på en skola är inte liktydigt men beprövad erfarenhet.
Beprövad erfarenhet byggs i klassrummet Nya idéer prövas fram av kolleger genom diskussion. Idéerna skrivs fram. Idéerna systematiseras för att kunna föras vidare.
Evidens Bästa tillgängliga kunskap 1) Undervisningen grundas på vetenskapliga belägg (förenklat) 2) Vetenskapliga metoder som anses särskilt säkra lyfts fram (snävare) Evidenshierarkier rangordning
Formalisering av kunskap Evidensbaserad policy Evidensbaserade metoder Evidensbaserad praktik
Beprövad erfarenhet är en form av evidens Om beprövad erfarenhet bygger på kollegialitet, dokumentation, tillräcklig stor omfattning (i tid och rum), systematik och genomskinlighet då kan det bli till evidens. Lärare och rektorer är själva skapare av evidens!
Vetenskaplig metod likheter med systematiskt kvalitetsarbete Nuläge Målsättning Genomförande Uppföljning och analys
SKA arbetet beroende av forskning Hur man arbetar med det systematiska kvalitetsarbetet ska vara grundat i forskning. Frågan som många ställer sig vad är det som fungerar bättre än annat ska besvaras med hjälp av forskningsresultat eller annan evidens som beprövad erfarenhet.
Samstämmighet Forskning och praktik pekar åt samma håll. Vissa faktorer utmärker sig som extra viktiga för en undervisning som gynnar eleverna.
Trial and error är inte OK! Lärare som inte lär sig på annat sätt än genom trial and error i sitt eget klassrum är en belastning för sina elever. Andy Hargreaves: Teaching in the Knowledge Society: Education in the Age of Insecurity.
På elevnivå Elevfokus Självreglering Höga förväntningar Motivation Övning, koncentration, uthållighet Återkoppling
Evidens i praktiken Ett tillåtande arbetsklimat Kollegialt lärande Formativ bedömning Inkludering Pedagogiskt ledarskap
Ett tillåtande arbetsklimat Förtroendet mellan lärare och elev Förtroendet mellan lärare och rektor Förtroendet mellan rektor och elev Förtroendet mellan rektor och huvudman En lärares intresse för ämnet och omsorg om sina elever stor effekt på kvaliteten på elevernas lärande.
Kollegialt lärande Strukturerat och återkommande samarbete där återkopplingen är ett centralt inslag. Bygga in system/rutiner i verksamheten för kollegiala samtal.
Formativ bedömning Framåtsyftande Fokus på återkoppling Eleverna bli ägare av sitt eget lärande självreglering Nära sammankopplat med aspekter som motivation och intresse.
Inkludering
Pedagogiskt ledarskap Kärt barn har många namn! Rektor leder processer som hör till frågor med koppling till elevernas lärande och utveckling. Lärarnas kompetensutveckling och skolutveckling är i centrum.
Expertläraren Identifiera väsentligheter Leda lärande genom klassrumsinteraktion Övervaka lärandet och ge återkoppling Använda sina känslomässiga sidor Påverkar på så sätt elevernas studieresultat
Socialstyrelsen, Social rapport 2010
Summa summarum Fokusera några mål (gäller hela linjen) Arbeta långsiktigt och regelbundet Arbeta med strukturerade kollegiala samtal på ett tema med extern expert Läs och diskutera forskning inom de områden som fokuseras (gemensam kunskapsbas - metaspråk)
Vad gör Skolverket? Skolverket ska sammanställa och sprida kunskap om resultat av forskning
Resurser på webben På andra webbplatser Bevakade områden Teman Reportage Avhandlingar Filmer Forskning.se för dig i skolan
Webben är en central funktion för att sprida skolforskning. Specialpedagogik Matematik NO Svenska med läs-och skrivutveckling Bedömning och betyg It i skolan SO Didaktik Tema Förskola www.skolverket.se/forskning
Pocketserien Forskning för Skolan presentera forskning i pocket Utvecklingsinsatser
Samarbete med andra aktörer Forskning.se www.forskning.se För dig i skolan Lärosäten Vetenskapsrådet Skolinspektionen och SPSM SKL, lärarfack, skolledarfack
Några evidensorganisationer Danish Clearinghouse (Danmark) EPPI center (England) What Works Clearinghouse (USA) KNAER (Kanada) Campbell Collaboration (Internationellt)
Evidensdatabaser Nordic Base of Early Childhood Education and Care (Danish Clearinghouse) (Skolverket) EPPI-Centre Database of Educational Research. Find What Works! Campbell library The Ontario Education Research Exchange
www.skolverket.se/forskning eva.minten@skolverket.se
www.skolverket.se