Kvalitetsredovisning Läsåret 2013/2014 Järfälla språkcentrum Ansvarig för kvalitetsredovisningen: Eva Fredriksson
2014-05-12 1 (13) Innehåll 1. GRUNDUPPGIFTER... 2 1.1. Personal... 2 1.2. Övrigt... 2 2. KVALITETSREDOVISNING LÄSÅRET 2012/2013... 3 2.1. Övergripande uppdrag... 3 2.1.1. Bidra till ökad måluppfyllelse... 3 2.1.2. Inkluderande arbetsmetoder... 4 2.1.3. Kunskapsspridning... 5 2.1.4. Samarbete med övriga verksamheter... 7 2.1.5. Systematiskt kvalitetsarbete... 8 2.1.6. Personal och kompetenskrav... 9 2.2. Enhetens måluppfyllelse i förhållande till beställning... 10 2.2.1. Ansvarsområdet: Drift och utförande... 10 2.2.2. Ansvarsområdet: Rutiner och riktlinjer... 11 2.2.1. Ansvarsområdet: Samordning på olika nivåer... 11 2.2.2. Ansvarsområdet: Kunskapsbildande roll... 12 3. ÖVRIGT... 13
2014-05-12 2 (13) Kvalitetsredovisningen fylls i elektroniskt och mailas in senast den 19 september 2014 till jessica.olmhagen@jarfalla.se 1. GRUNDUPPGIFTER 1.1. Personal Namn på enhetschef Eva Fredriksson Antal personal (motsvarande heltidstjänster) 49,2 Andel (%) personal med annan högskoleexamen 11% Andel (%) lärare med pedagogisk högskoleexamen Andel (%) lärare med specialpedagogisk högskoleexamen 0 70% Kommentera: Totalt arbetar ca 74 personer på Järfälla språkcentrum. Beskriv hur enheten valt att organisera sig för att svara upp till beställningen Järfälla språkcentrum är placerad i Aspnässkolans gamla skolhus. Verksamheten leds av rektor som tillsammans med verksamhetens ledningsgrupp bestående av rektor, biträdande rektor, utvecklingsledare och intendent. Administratören sköter det administrativa arbetet kring ekonomi, personal och placering av barn och elever som deltar i modersmålsundervisningen och studiehandledning. Det är drygt 70 lärare som undervisar i ett 40-tal olika språk. Lärarna är organiserade i sju arbetslag. Har samtlig personal i verksamheten kännedom om tystnadsplikten? Ja Nej Har samtlig personal kännedom om anmälningsskyldigheten enligt 6 kap. 10 skollagen? Nej Ja Har samtlig personal kännedom om anmälningsskyldigheten enligt 14 kap. 1 socialtjänstlagen? Ja Nej 1.2. Övrigt Övriga upplysningar om verksamheten Antalet elever som vill studera modersmål ökar. Läsåret Förskola & F-klass mo* Grundskola Mo** Sthl/gr*** Varav köp 2009-2010 320 1692 173 2010-2011 490 1733 104 46 150 2011-2012 512 1818 125 67 175 2012-2013 672 1827 203 94 184 2013-2014 690 1864 141 45 187 Mo* = modersmålsstöd Mo** = modersmålsundervisning Sthl/gr*** = studiehandledning grundskolan Gymnasieskola mo
2014-05-12 3 (13) 2. KVALITETSREDOVISNING LÄSÅRET 2013/2014 Kvalitetsredovisningen bygger på beställningen från barn- och ungdomsförvaltningens kansli. Nedan följer en rad påståenden som enheten ska värderas mot. Under varje påstående görs en helhetsbedömning och analys av resultatet. 2.1. Övergripande uppdrag 2.1.1. Bidra till ökad måluppfyllelse JSC:s insatser har bidragit till att nyanlända barn och elever, barn med modersmålsstöd samt elever med modersmålsundervisning, har nått utbildningens mål. Stämmer: inte alls till viss del till stor del helt Vad grundar ni er bedömning på? Vilka utvecklingsområden ser ni? Vilka kommande åtgärder och utvecklingsinsatser ser ni och hur ska dessa utföras? Bedömningen grundas bland annat på; pedagogiska diskussioner i lärargruppen, gemensam utvärdering med lärarna, lärarnas redovisningar, samtal med barn och elever, rektor och biträdande rektors besök i verksamheten, medarbetarsamtal och föräldrasamtal. Att fortsätta arbetet med att utveckla barnets ord- och begreppsförråd gällande matematik, teknik och naturvetenskap på modersmålet är ett viktigt område för förskola och förskoleklass. Matematiska, tekniska och naturvetenskapliga färdigheter har uppmuntrats och prövats genom lek, idrott, sång, drama, skapande, enklare experiment och spel för att allt lärande ska ske i meningsfulla sammanhang. Språkutveckling genom sagor är en kontinuerlig och viktig del av verksamheten. Bekanta sig med det egna språkets skriftspråk och förförståelse av symboler sker med de äldre förskolebarnen. Uppföljning, utvärdering och utveckling kring ovanstående områden har skett genom att lärarna redovisat sina pedagogiska arbeten för varandra bl.a. med hjälp av Ipads och en app som heter Story Creator. Ett arbete med ett så kallat Lotusdiagram för uppföljning av verksamheten har påbörjats.. När det gäller elevernas modersmålsundervisning fortsätter arbetet med likvärdig bedömning. Gemensamma studiedagar har bland annat handlat om att bedöma elevers muntliga och skriftliga förmågor. Bedömningsmatriser för ämnet modersmål har utarbetats. Majoriteten av eleverna som läser ämnet modersmål får godkänt och många av dessa elever har även goda resultat i övriga ämnen. Arbetet med lokal pedagogisk planering (LPP) har påbörjats och har fortsatt att utvecklas i arbetslagen under året. Arbete med likvärdig bedömning och arbetet med LPP kommer att fortsätta. En uppföljande studiedag för alla lärare inom grundskolan gällande LPP kommer att ske i augusti. En större andel av nyanlända elever har klarat nationella proven i matematik med hjälp av studiehandledning. Möjlighet till kartläggning av elevens skolkunskaper finns men behöver organiseras och fördjupas. Samarbete mellan studiehandledare och ämneslärare samt kunskap kring studiehandledning behöver utvecklas. En stor möjlighet till
2014-05-12 4 (13) samarbete skulle kunna ske med hjälp av Skolwebben. På försök kopplades Järfälla språkcentrum till två skolors skolwebb. Försöket har pågått under läsåret men det har varit mycket krångel kring det. Modersmålsläraren fortsätter även arbetet med respektive kulturs traditioner för att barn och elever ska kunna stärka sin identitet, självkänsla och känna delaktighet i två kulturer. Utveckling framåt: Uppföljning, utvärdering och utveckling av den pedagogiska dokumentationen inom förskolan. Betyg och bedömning - LPP Fortsatt införande av Skolwebben 2.1.2. Inkluderande arbetsmetoder JSC stödjer övriga verksamheter i deras strävan att nå integration och inkludering. Stämmer: inte alls till viss del till stor del helt Vad grundar ni er bedömning på? Vilka utvecklingsområden ser ni? Vilka kommande åtgärder och utvecklingsinsatser ser ni och hur ska dessa utföras? Bedömningen grundar sig på lärarnas uppfattningar samt att modersmålsundervisningen vanligtvis sker efter ordinarie skoltid vilket försvårar inkludering. Modersmålsstöd och modersmålsundervisning är en del i läroplanerna för för- och grundskolan men betraktas inte alltid som det. Attityder och bemötande av elever och modersmålslärare med annat modersmål varierar. Järfälla språkcentrum arbetar för att FBK-eleverna integreras mer i ordinarie klassundervisning. Även studiehandledningen behöver inkluderas i elevens ämnesundervisning. För en ökad måluppfyllelse med hjälp av studiehandledning på modersmålet krävs en god planering och ett gott samarbete mellan lärarna. Ett underlag för att kunna samarbeta, följa och dokumentera arbetet med studiehandledning på modersmålet har påbörjats. Att all undervisning ska vara språkutvecklande är tydligt i läroplanerna för för- och grundskolan. Att som lärare arbeta språk- och kunskapsutvecklande i alla ämnen skapar inkludering men kräver ökad kunskap, ett förändrat förhållningssätt och troligtvis en förändrad syn på lärande. Kompetenshöjande åtgärder behövs. Attityder och förhållningssätt kring barn och elever med flerspråkig bakgrund behöver diskuteras inom för- och grundskola. Ett samarbete med hjälp av Skolwebben har påbörjats på Tallbohovskolan och på Källtorpskolan. Syftet är att modersmålslärare och ämneslärare lättare kan samarbeta när
2014-05-12 5 (13) det gäller elevers behov av studiehandledning. Lärarna kan även följa elevers modersmålsundervisning. Inför kommande läsårsstart behövs en mer strukturerad samordning kring scheman, lokaler mm. Ett team bestående av biträdande rektor, tre modersmålslärare samt tre sva-lärare från olika skolor påbörjade en 7,5-poängskurs på Stockholms universitet vt-14. Kursen heter Nyanländas lärande och syftar till att höja kompetensen hos skolpersonal att ta emot och undervisa nyanlända elever. 2.1.3. Kunskapsspridning JSC bidrar till att aktuell forskning och nya kunskaper inom området sprids till kommunens övriga verksamheter. Stämmer: inte alls till viss del till stor del helt Vad grundar ni er bedömning på? Vilka utvecklingsområden ser ni? Vilka kommande åtgärder och utvecklingsinsatser ser ni och hur ska dessa utföras? Genom nätverket för språkombud på förskolan, nätverket för svenska som andraspråk i grundskolan, förberedelseklassnätverken för lärare och chefer, utbildningsinsatser och chefsmöten. Modersmålsdagen På den internationella modersmålsdagen som instiftats av UNESCO och årligen uppmärksammas den 21 februari har Järfälla språkcentrum passat på att använda hela veckan för att synliggöra och uppmärksamma den pedagogiska verksamheten på olika sätt. Information för intresserade politiker. Information till rektorer. Affischering på för- och grundskolor med information. Lärare och elever som läser modersmål presenterade hur och varför de läser modersmål i klasserna. Modersmålslärare informerade om hur det är att arbeta som modersmålslärare på en karriärsdag för lärarstudenter på Stockholms universitet. Äldre elever gjorde presentationer med temat; Varför studerar jag modersmål? som de presenterade för bl.a. föräldrar och elever. Förskolan gjorde en utställning med information i samarbete med på biblioteket. En informationsfilm om modersmål och studiehandledning gjordes som lades ut i Portalen där lärare och andra intressenter kunde hämta den och visa i klass eller i barn- och personalgrupp.
2014-05-12 6 (13) Veckan avslutas med en summering av de olika aktiviteterna samt en fest för Järfälla språkcentrums lärare. Flerspråkiga elevers skolframgång är en angelägenhet för alla lärare och skolledare. Det krävs en attitydförändring. Aktivt arbete mot bristtänkande och den utbredda stigmatiseringen av flerspråkiga elever som lågpresterande. Vi behöver bli bättre på att ta tillvara ett brett språkkunnande. Vi behöver tillsammans reflektera över den idealisering av enspråkigheten som norm och homogen svenskhet som fortfarande präglar samhället och skolan. Vi ser att det ofta saknas kunskap eller intresse att få lärare och chefer i kommunen att delta. Området är ofta lågt prioriterat eftersom det är trängsel i uppdragen. Det saknas ibland tid hos chefer och lärare för dessa frågor. Två av Järfälla språkcentrums lärare har deltagit i en behovsinventering inför de kompetensutvecklingsinsatser som Skolverket planerar för gällande kartläggning av nyanlända elever. Rapporten finns att läsa på Skolverkets hemsida. Järfälla språkcentrum deltog i konferensen Framtidens lärande där fokus är hur IT kan användas som verktyg för kunskapsutveckling. JSC visade hur man med hjälp av Ipads kan stödja elevers lärande i ämnet modersmål och med studiehandledning i modersmålet. Utveckling framåt: Information Delta i utbildning i modersmål och studiehandledning på Uppsala universitet. Diskussionsforum Infomöte för förskolans föräldrar ht Infomöte för blivande åk 1 föräldrar
2014-05-12 7 (13) 2.1.4. Samarbete med övriga verksamheter JSC har ett bra samarbete med kommunens övriga verksamheter. Stämmer: inte alls till viss del till stor del helt Vad grundar ni er bedömning på? Vilka utvecklingsområden ser ni? Vilka kommande åtgärder och utvecklingsinsatser ser ni och hur ska dessa utföras? Förutom samarbete med för- och grundskolor har Järfälla språkcentrum ett visst samarbete med utvecklingspedagog och läs- och skrivsamordnare på Järfälla barn- och elevhälsa. Ett fördjupat arbete mellan specialpedagoger och modersmålslärare kring barn i behov av särskilt stöd är önskvärt. Utveckling framåt: Handledning kring barn i behov av särskilt stöd. SPSM kartläggning av läs- och skrivförmåga
2014-05-12 8 (13) 2.1.5. Systematiskt kvalitetsarbete På JSC finns ett systematiskt kvalitetsarbete. Stämmer: inte alls till viss del till stor del helt Vad grundar ni er bedömning på? Vilka utvecklingsområden ser ni? Vilka kommande åtgärder och utvecklingsinsatser ser ni och hur ska dessa utföras? Vår bedömning är att Järfälla språkcentrum har en verksamhet med mycket god kvalitet. Järfälla språkcentrum har många kunniga och engagerade lärare. Verksamheten växer till antalet lärare, barn och elever men också till att omfatta fler olika uppdrag inom området. Införandet av arbetslag har visat sig vara en framgångsfaktor. De flesta lärare är positiva men syfte och mål behöver tydliggöras. Arbetslagen har arbetat med pedagogisk kvalitetsutveckling. Förskolans arbetslag har genom kollegialt lärande arbetet med hjälp av Ipads. Lärt och tipsat varandra om pedagogiska appar samt gjort pedagogiska dokumentationer som redovisats för varandra. På grundskolan har arbetslagen gemensamt tagit fram pedagogiska planeringar (LPP) som genomförts under vt-14. Genom att variera innehåll och arbetssätt samt tydliggöra vilka delar modersmålsämnets syfte ska inriktas mot så får eleverna möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. Utvärdering har skett med hjälp av Skolverkets utvärderingsmaterial BRUK. Allt sammantaget är ett steg mot ett systematiskt kvalitetsarbete. När det gäller de administrativa rutinerna kring ekonomin så är säkerheten större eftersom uppföljningar görs varje månad. Arbetet med att utveckla systematiken både det pedagogiska och när det administrativa arbetet kommer att fortsätta. Utveckling framåt: Utbyte av pedagogiska erfarenheter Tydligare syfte och mål för arbetslagens arbete. Fortsätta att arbeta med LPP genom praktik/kollegialt lärande
2014-05-12 9 (13) 2.1.6. Personal och kompetenskrav På JSC arbetar personal med rätt kompetens för sitt uppdrag. Stämmer: inte alls till viss del till stor del helt Vad grundar ni er bedömning på? Vilka utvecklingsområden ser ni? Vilka kommande åtgärder och utvecklingsinsatser ser ni och hur ska dessa utföras? Vad grundar ni er bedömning på? Vilka utvecklingsområden ser ni? Vilka kommande åtgärder och utvecklingsinsatser ser ni och hur ska dessa utföras? De allra flesta lärarna inom har någon form av högskoleutbildning. För närvarande har de flesta lärarna inom grundskolan rätt kompetens i form av hemspråkslärarutbildning eller motsvarande. Ett stort antal lärare har sökt och erhållit lärarlegitimation i ämnet modersmål och andra ämnen. Många av lärarna har även kompletterat med andra ämnesutbildningar. Fler av lärarna närmar sig pension och verksamheten befaras sakna behöriga modersmålslärare i grundskolan framöver. Tre lärare har pensionerats under året. Inom förskolan har lärarna förskollärarutbildning, barnskötarutbildning eller annan pedagogisk utbildning. Behov av förskollärare finns. Nya lagkrav kring nyanländas utbildning innebär att även lärarnas kompetens behöver stärkas. För närvarande finns ingen modersmålslärarutbildning och det är bekymmersamt. Många modersmålslärare har även studiehandledning på modersmål och det kräver att modersmålsläraren även behöver ämneskompetens i framförallt SO-, Noämnena samt goda kunskaper i svenska språket. Undervisning genom studiehandledning kräver utbildning både för ordinarie lärare och modersmålslärare. Många lärare har digital kompetens. De flesta lärarna är utrustade med bärbara datorer och förskolans lärare även med Ipads. Några lärare i grundskolan använder Ipads i undervisningen. Tillgång till datorer och SMART-boards i undervisningen behöver utvecklas. Att kunna kommunicera med omvärlden är viktigt i modersmålsundervisningen. Tillgång och kompetens till den digitala tekniken behöver stärkas. Övrig kompetensutveckling som pågår/avslutats: Försteläraremeritering Medarbetarakademin Rektorsutbildning SU-utbildning Utveckling framåt: Utveckla arbete med Ipad i förskolan. Ipad i undervisningen och studiehandledning Ämneskompetens i olika ämnen. Skolwebben. Gemensamma aktiviteter för sammanhållning/lära känna varandra Informationskanaler
2014-05-12 10 (13) 2.2. Enhetens måluppfyllelse i förhållande till beställning 2.2.1. Ansvarsområdet: Drift och utförande Analysera ansvarsområdet drift och utförande utifrån beställningen. Vad har fungerat bra, vad behöver utvecklas? Kommande åtgärder och utvecklingsinsatser? Hur ska de utföras? För förskolans barn har ca 43 %, eller 690 barn deltagit i modersmålsstöd, anordnat av Järfälla språkcentrums lärare. För en likvärdig förskola skulle det naturligtvis vara önskvärt att alla som vill erbjuds modersmålsstöd. Inom grundskolan har de allra flesta elever som önskat erbjudits modersmålsundervisning. Undervisning har ej erbjudits om det har funnits färre elever än fem Ca 1.800 elever har deltagit i ett 40-tal olika språk. Förtätning av undervisningen, dvs. att samla elever till en viss skola sker till viss del och då framförallt med de äldre eleverna. Skulle man kunna samla fler elever skulle det kunna innebära mer undervisningstid och därmed en ökad kvalitet. Höstterminen 2014 kommer modersmålsundervisning startas i fler språk eftersom det finns fler än fem elever som önskar att studera. Undervisning kommer att startas i estniska, mongoliska och uzbekiska. Det absolut största språket för närvarande är arabiska där vi har ca 650 barn och elever som deltar i modersmålsstöd eller modersmålsundervisning. Järfälla språkcentrum ansvarar även för studiehandledning på modersmålet. Planera och organisera för studiehandledning är svårt eftersom det är svårt att veta hur stort behov det är. Järfälla språkcentrum står för kostnader under nyanlända elevers första år. 1 timme per vecka enskilt eller i grupp. Är skolorna i behov av mer studiehandledning erbjuds köp. Administrativa rutiner har utvecklats och är väl fungerande. Alla barn och elever som deltar registreras i Procapita. För grundskolan fungerar systemet utmärkt men för förskolan är systemet bristfälligt. Föräldrar som ansöker om modersmålsstöd i förskolan efterfrågar ibland ett besked om ansökan beviljats. I dagsläget finns inte möjlighet att lämna besked till alla familjer. Kanske kan det ske via verksamhetssystemet. En rutin för att hantera organisationen kring nyanlända elever har utarbetats.
2014-05-12 11 (13) 2.2.2. Ansvarsområdet: Rutiner och riktlinjer Analysera ansvarsområdet rutiner och riktlinjer utifrån beställningen. Vad har fungerat bra, vad behöver utvecklas? Kommande åtgärder och utvecklingsinsatser? Hur ska de utföras? Rutiner för mottagande av nyanlända barn 1-5år har tagits fram. Implementeringsarbetet har skett i chefsgruppen samt på språkombudsmötena. I avvaktan på att kommunens utredning för hur nyanlända elever med annat modersmål än svenska ska tas emot i kommunen har vi utarbetat nya rutiner för mottagande av nyanlända elever i grundskolan. Järfälla språkcentrum har ansvar för kö och organisation av platser för förberedelsegrupperna. Rutiner kring modersmål, studiehandledning och nyanlända skickas till samtliga skolor i början av varje läsår, samt finns att läsa på Portalen. Regelbunden information om gällande rutiner behövs 2.2.1. Ansvarsområdet: Samordning på olika nivåer Analysera ansvarsområdet samordning på olika nivåer utifrån beställningen. Vad har fungerat bra, vad behöver utvecklas? Kommande åtgärder och utvecklingsinsatser? Hur ska de utföras? Analysera ansvarsområdet samordning på olika nivåer utifrån beställningen. Vad har fungerat bra, vad behöver utvecklas? Kommande åtgärder och utvecklingsinsatser? Hur ska de utföras? Förskolans språkombud har haft fyra möten under verksamhetsåret. Det är framförallt ett forum för erfarenhetsutbyte kring språk- och språkutveckling. Språkombuden har arbetat med Skolverkets bok Fler språk i förskolan. Språkombuden har även varit med och utarbetat rutiner för nyanlända barn 1-5 år som de även ska föra vidare på respektive förskola. Förskolans nätverk har fungerat bra och har varit mycket välbesökt. Nätverket för svenska som andraspråk i grundskolan har haft fem möten under verksamhetsåret. Nätverket är ett forum för erfarenhetsutbyte kring andraspråksutveckling, undervisning och organisation. Deltagarna i nätverket deltog i kompetensutbildningen kring utbildning av nyanlända elever som genomfördes av Nationellt centrum för svenska som andraspråk i kommunen. Nätverksträffarna besöks främst av lärare i svenska som andraspråk som arbetar i F-5-skolorna. Samarbetet med JBE:s (Barn- och elevhälsan) läs- och skrivsamordnaren fortsätter bl.a. genom nätverken. Kö och placering i FBK-grupp organiseras nu av Järfälla språkcentrum. I avvaktan på nytt lagförslag arbetar vi på enligt de nuvarande riktlinjerna.
2014-05-12 12 (13) Ytterligare en FBK-grupp till för de äldre eleverna startades höstterminen 2013 på Tallbohovskolan. En FBK- grupp för de yngre eleverna tas bort på Berghemskolan hösten 2014. Totalt 8 FBK-grupper finns i kommunen fr.o.m. ht-14. Ett regelbundet samarbete sker med övriga norrortskommuner. Bland annat organiseras och anordnas gemensam kompetensutveckling, konferenser och erfarenhetsutbyte för modersmålslärarna. Det är viktigt och lärorikt att ha nätverk med likartade verksamheter. Skolverkets anordnar konferenser inom olika språk för modersmålslärare. Övriga förvaltningar som vi har samarbete med är utbildningsförvaltningen genom att JSC säljer och organiserar modersmålsundervisning och studiehandledning till gymnasieskolan. Järfälla språkcentrum har ingått i en grupp som letts av biträdande skolchef med revidering och framtagande av en ny språkplan för förskolan. Implementeringsarbetet har påbörjats och kommer att fortsätta under hösten. 2.2.2. Ansvarsområdet: Kunskapsbildande roll Analysera ansvarsområdet kunskapsbildande roll utifrån beställningen. Vad har fungerat bra, vad behöver utvecklas? Kommande åtgärder och utvecklingsinsatser? Hur ska de utföras? Järfällas språkcentrums ledning och lärare har deltagit på olika kurser, konferenser och föreläsningar inom området. Vi har även tagit del av aktuell forskning och litteratur inom området för att hålla oss informerade. Järfälla språkcentrum har administrerat ansökan av statsbidrag för Skolverkets satsning gällande; Utökad undervisningstid i svenska för nyanlända elever. Med anledning av kommunens utredning för hur nyanlända elever med annat modersmål än svenska ska tas emot i kommunen har Järfälla språkcentrum gjort några studiebesök. Ett studiebesök gjordes i Ronnaskolan där man tagit bort FBK-grupper och alla elever går direkt ut i ordinarie klasser. Ett annat studiebesök som JSC gjort var till Sollentuna där man infört ett Centrum för integration och mottagande av nyanlända familjer.
2014-05-12 13 (13) 3. ÖVRIGT Inför kommande års beställning har enheten följande önskemål/tankar/idéer för att bättre möta kraven inom det övergripande uppdraget: Skolwebben skulle vara ett fantastiskt hjälpmedel i samarbetet mellan lärarna och eleverna. Järfälla språkcentrum behöver komma med. Kommunala samlade rutiner och riktlinjer för nyanlända. Pedagogisk handledare som kan handleda och stötta lärare som har nyanlända elever i klassen. Översyn av det ekonomiska styrsystemet. Öppna ett centrum för mottagande av nyanlända familjer med barn som ska börja grundskolan i Järfälla. 2014-09-22 Eva Fredriksson Datum Uppgiftslämnare