Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Bossaboenheten 2016-2017 En trygg förskola för alla Vårt gemensamma ansvar! Personal Barn Föräldrar Planen syftar till att främja barns lika rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, köns överskridande identitet eller uttryck, ålder eller funktionshinder och att förebygga och förhindra trakasserier och kränkande behandling.
Innehållsförteckning Innehållsförteckning... 2 1 Lagstiftningen... 3 2 Vision för Bossaboenheten... 3 3 Övergripande mål för förskolan... 3 4 Vad står begreppen för... 3 5 Förskolans förankringsarbete... 4 6 Kartläggning... 5 7 Förskolans arbete med främjande insatser... 5 8 Förskolans arbete med förebyggande insatser... 5 9 Förskolans åtgärder mot diskriminering och trakasserier... 6 10 Förskolans åtgärder mot kränkande behandling... 7 11 Utvärdering och uppföljning... 8 12 Ansvarsfördelning... 10 13 Arbetsgång vid incidenter... 11 14 Arbetsgång när vuxen kränker, trakasserar, barn... 11 2
1 Lagstiftningen Den 1 januari 2009 ersattes barn- och elevskyddslagen av två lagar som skyddar barn och elever från kränkningar, trakasserier och diskriminering. Den ena är diskrimineringslagen som samlar innehållet från flera olika lagar om diskriminering i en enda lag. Den andra är skollagens kapitel 14 a som innehåller regler som avser kränkande behandling. Utifrån denna lagstiftning skall två planer upprättas: likabehandlingsplan med tillsynsmyndighet Diskrimineringsombudsmannen (DO) och plan mot kränkande behandling med tillsynsmyndighet Skolinspektionen - Barn- och elevombudet (BEO). De båda planerna kan sammanföras till en, så länge innehållet uppfyller lagarnas krav. 2 Vision för Bossaboenheten Bossaboenheten ska vara fri från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. En trygg förskola för alla. 3 Övergripande mål för förskolan Förskolans arbete skall utgå från läroplanens värdegrund, uppdrag och mål. Varje barn ska efter sina förutsättningar få känna tillfredsställelse i att lyckas, få ett växande självförtroende och tilltro till sin egen förmåga. När de går vidare från våra verksamheter ska det vara med fortsatt nyfikenhet och lust att lära i bagaget. 4 Vad står begreppen för 4.1 Diskriminering Diskriminering är när förskolan på osakliga grunder behandlar ett barn sämre än andra barn. Direkt diskriminering är när något barn missgynnas och det har en direkt koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Indirekt diskriminering är när förskolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar ett barn utifrån någon av diskrimineringsgrunderna. Diskrimineringsgrund kön Förskolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier. Exempel på trakasserier kan vara: utfrysning, förlöjligande och skämt kopplade till en elevs könstillhörighet. Exempel på sexuella trakasserier kan vara: sexualiserat språkbruk, tafsande eller visning av pornografiskt material. Diskrimineringsgrund etnisk tillhörighet Förskolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier på grund av att någon tillhör en grupp personer med samma nationella eller etniska ursprung, ras eller hudfärg. Att var och en har rätt till sin egen tillhörighet. 3
Diskrimineringsgrund religion eller annan trosuppfattning Förskolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier genom att inte missgynna något barn på grund av hans eller hennes religion. Att inte missgynna någon med uppfattningar som har sin grund i eller har samband med en religiös åskådning ex buddism, ateism mm. Diskrimineringsgrund funktionshinder Förskolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier som kan vara av fysisk, psykisk eller intellektuell karaktär och påverka livet på olika sätt. Funktionshinder är både sådana som syns och sådana som inte märks lika lätt, som till exempel olika former av allergi eller någon form av diagnos. Diskrimineringsgrund sexuell läggning Förskolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier samt arbeta mot homofobi och på så sätt värna rätten till likabehandling oavsett sexuell läggning. Med sexuell läggning menas: Homosexualitet, bisexualitet, heterosexualitet. Homofobi är en ideologi, en uppfattning eller en medveten värdering hos en individ, en grupp eller ett samhälle som ger uttryck för en starkt negativ syn på homosexualitet eller på homo- och bisexuella människor. 4.2 Trakasserier Trakasserier är behandling som kränker ett barns värdighet och har koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. 4.3 Kränkande behandling Kränkande behandling är ett uppträdande som kränker ett barns värdighet eller principen om alla människors lika värde och inte kan kopplas till någon av diskrimineringsgrunderna. Kränkningen kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. Kränkningar är ett uttryck för makt och förtryck. Kränkande behandling kan vara: fysisk (bli utsatt för slag och knuffar), verbal (bli hotad eller kallad för olika skällsord), psykosocial (bli utsatt för utfrysning eller ryktesspridning) text- och bild buren (klotter, brev, e-post, sms/mms). 5 Förskolans förankringsarbete Revidering av likabehandlingsplanen sker i vår likabehandlingsgrupp där förskolechef samt från varje avdelning ingår. Arbetet ska förankras återkommande i varje arbetslag. För att göra föräldrarna delaktiga ska planen tas upp vid inskolningssamtal, utvecklingssamtal och på möten, tex. föräldramöten och samrådsmöten/föräldragruppen. Likabehandlingsplanen skall samtalas kring med barnen på deras nivå. Barnen har deltagit i värdegrundsarbete som har sin grund i likabehandlingsplanen. Detta har skett på olika sätt beroende på barnens ålder men exempel på former är via lek, sagor, massage, drama, vardagssituationer och olika teman. Planen finns på Förskolans hemsida http://www.solvesborg.se/7855. Ett ex. finns på varje avdelnings anslagstavla. 4
6 Kartläggning Kartläggning av nuläget sker kontinuerligt genom observationer och samtal med barn, i arbetslag samt med vårdnadshavare. 7 Förskolans arbete med främjande insatser Personalen ska vara goda förebilder och förmedlar genom sitt förhållningssätt den gemensamma värdegrunden som finns beskriven i Lpfö-98. Vi ser olikheter som en tillgång och strävar efter att belysa likheter och skillnader. Verksamheten och aktiviteter planeras så att alla berörda kan delta. Vi skapar förutsättningar så att barnen kan utveckla sina förmågor och intressen utan att begränsas av stereotypa tankesätt. Vi arbetar för att utveckla barnens förmåga att leva sig in i och respektera andras kulturer och värderingar. Vi synliggör och bejakar olika familjekonstellationer i verksamheten. Vi välkomnar mångfald och arbetar aktivt mot diskriminering. Vi vuxna inom förskolan vet och verkar utifrån att små barn inte alltid förstår sitt eget agerande och att deras inlevelse i andras känslor är begränsade. 8 Förskolans arbete med förebyggande insatser I de vardagliga mötena med barnen förmedlas värderingar och attityder, därför är det viktigt att pedagogerna kontinuerligt samtalar med varandra kring värdegrunden och reflekterar över sitt eget förhållningssätt. På medarbetarsamtalen diskuteras verksamhetens likabehandlingsarbete. Pedagogerna fördelar sig där barnen befinner sig och är närvarande/deltar i barnens lekar och aktiviteter. Föräldrarna ska informeras om och kunna påverka likabehandlingsplanen. Vi skall fortsätta stärka ens kompetens genom aktuell vidareutbildning. Inventera/kartlägga riskområden där kränkande situationer kan förekomma. Barn och vuxna skapar tillsammans trivselregler så att alla ska trivas på förskolan. Barnen tillåts uttrycka alla sorters känslor och får ta konsekvenser för sitt handlande, både negativt och positivt. Vi skall framförallt ha en levande dialog om hur våra barn och hur vår förskola fungerar. 5
9 Förskolans åtgärder mot diskriminering och trakasserier 9.1 Diskrimineringsgrund kön Vi vill skapa förutsättningar så att barnen inte begränsas av stereotypa könsroller. Att alla barn oavsett kön ska behandlas likvärdigt och ges samma möjligheter Arbeta mer medvetet med jämställdhet och synliggöra det i vår verksamhet. Se över den ped. miljön. Fortlöpande Arb.lagsplanering Och Utv.dagarna VT & HT 9.2 Diskrimineringsgrund etnisk tillhörighet Barn och föräldrar från andra länder finns på förskolan men vi upplever inte att det förekommer någon diskriminering. Att respektera olikheter. Att vi är uppmärksamma om/när det kan förekomma någon diskriminering. Att familjerna vid behov skall få information på sitt modersmål. Att alla behandlas likvärdigt. Samtal med barnen. Vid behov ta fram de dokument som behövs. Fortlöpande Arb.lagsplanering Utv.dagarna VT & HT 9.3 Diskrimineringsgrund religion eller annan trosuppfattning Olika religioner & trosuppfattningar finns representerade Respektera varandra. Hitta likheter i de olika religionerna/tros uppfattningarna Genom samtal med barn, vårdnadshavare och pedagoger. Fortlöpande Arb.lagsplanering Utv.dagarna VT & HT 9.4 Diskrimineringsgrund funktionshinder Vi har barn med funktionshinder Alla ska ges samma möjligheter Samtal/informati on Läsa litteratur. Vi har rutin/plan så att berörd har rätt information kring barnet. Noteras i krispärm. Fortlöpande Arb.lagsplanering Utv.dagarna VT & HT 6
9.5 Diskrimineringsgrund sexuell läggning Vi vill synliggöra och bejaka olika familjekonstellationer i verksamheten. Alla familjer skall bli likvärdigt bemötta. Att våra dokument är neutralt utformade Lyssnar och pratar med barnen när frågor dyker upp. Barnlitteratur och lek. Fortlöpande. Arb.lagsplanering Utv.dagarna VT & HT 10 Förskolans åtgärder mot kränkande behandling 10.1 Kränkande behandling mellan barnen Vi är medvetna om att fysisk eller verbal kränkande behandling förekommer. Att inga kränkningar är acceptabla Vi ska vara närvarande och deltagande pedagoger för att förhindra, förebygga och uppmärksamma kränkande behandling Samtal med barnen. Alltid Efter varje händelse följa upp och planera fortsatt arbete i barngruppen. Individ och gruppnivå. 10.2 Kränkande behandling från vuxen mot barn Om kränkning från vuxen till barn sker. Att inga kränkningar är acceptabla. Samtal i arbetslaget samt med Förskolechef, se arbetsgång Alltid Direkt 7
11 Utvärdering och uppföljning och utvärdering ska göras kontinuerligt genom regelbundna diskussioner i arbetslagen. Planen revideras vid behov. Den viktigaste utvärderingen/uppföljningen sker i samtal med barnen, i det dagliga mötet mellan de människorna som finns i verksamheten. Resultatet är helt beroende på om vardagens alla beslut och kontakter präglas av de ideal som planen bygger på. 11.1 Utvärdering av föregående års likabehandlingsplan För samtliga diskrimineringsgrunder gäller att utvärdering och uppföljning utförts kontinuerligt genom samtal mellan pedagoger och barn, genom regelbundna diskussioner i arbetslagen. Det är viktigt att all på förskolan arbetar för att frågor av detta slag tas upp i sitt naturliga sammanhang och att diskussionerna präglas av öppenhet, allvar och tolerans och inte undviks då det ibland kan vara svåra frågor. Utvärderingsunderlag: pedagogernas bedömningar utvecklingssamtal verksamhetsdokumentation Vår Likabehandlingsplan är väl förankrad hos all och hos barnen på deras nivå. För att få vårdnadshavarna delaktiga i planen skulle vi dela ut en enkät ut till samtliga, men avstod från detta då alla redan tilldelats skolinspektionens enkät. Vi har analyserat det resultatet och övrigt underlag i samarbetet med vårdnadshavarna och sett att de upplever förskolan som en bra miljö som stämmer överens med våra intentioner i likabehandlingsplanen. På en avdelning observerade man en viss attityd/chargong mellan barnen som uppfattades som kränkande. Personalen använde planen konkret i samarbete med föräldrarna för att stoppa detta agerande. Efter en tidigare föreläsning som rörde Genus i förskolan påbörjade en på en avdelning att granska sitt arbete kring detta, vilket fortlöpte under föregående termin. Genom filmobservationer och handledning av specialpedagog synliggjordes pedagogernas arbete/den pedagogiska miljön för att kunna reflektera kring ämnet. Lärorikt och intressant, med många aspekter att ta hänsyn till i vårt fortsatta arbete. Tyvärr var handledningstiden alldeles för kort för att kunna utveckla arbete på ett djupare plan. Ev. kan detta utvecklingsarbete fortsätta om möjlighet/handledningstid ges. Det är viktigt att vi kan skapar tid för de viktiga mötena för diskussion och reflektion tillsammans. Vårt värdegrundsarbete ska vara en ständig grund för enhetens arbete. Ett kollegialt lärande och ett öppet klimat för diskussioner, analyser, reflektioner ska vara självklart. I vårt pågående värdegrundsarbete är det viktigt att alla har en gemensam syn kring värdegrunden. Det är ett ständigt pågående arbete som hela tiden ska hållas aktuellt och förankras i praktiken. 8
I vårt arbete kring utemiljön la vi stort fokus på den pedagogiska miljön, vikten av engagerade, intresserade pedagoger. En viktig del för att kunna kartlägga riskområden där kränkande behandling kan ske. Vi kvalitetssäkrar oss genom att observera valda delar ur värdegrundsarbetet på våra respektive avdelningar. I syfte att synliggöra områden vi behöver fördjupa arbete och kvalitet kring. Enhetens utvärdering visar på en väl fungerande verksamhet där barn och föräldrar känner sig välkomna och trygga. Arbetet med planen ökar vår medvetenhet kring likabehandlingsarbetet och därmed vikten av allas delaktighet. En närmare beskrivning av avdelningarnas likabehandlingsarbete finns i arbetslagens utvärdering för terminen. Planen reviderades i maj-juni-2016 i likabehandlingsgruppen. 11.2 Utvärdering och uppföljning av innevarande års likabehandlingsplan Kontinuerligt och vid arbetslagens utvärderingsdagar under läsåret. Vi utvärderar genom att ställa oss följande frågor till varje mål: Vad/Hur har vi gjort? Viket resultat fick vi? Hur går vi vidare? Genom samtal med barnen enskilt och i grupp kring värdegrundsarbete som dokumenteras. Vid utvecklingssamtal och genom en enkät görs föräldrarna delaktiga i utvärderingen. Enkäten delas ut i april/maj månad. Likabehandlingsgruppen och förskolechefen ansvarar för utformningen. Sammanställning vid vårterminens slut 2017 i likabehandlingsgruppen. 9
12 Ansvarsfördelning Enligt (SFS 2010:800) är i förskolan som får kännedom om att ett barn kan ha blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling skyldig att anmäla detta till förskolechefen. Chefen är i sin tur skyldig att föra informationen vidare till huvudmannen. Alla inom förskolan skall vara välinformerade om vår likabehandlingsplan. Var och en som arbetar i verksamheten ansvarar för att planen tillämpas. Varje barn ska känna att hon/han blir tagen på allvar. Följande ansvarsfördelning gäller: Förskolechef ansvarar för att likabehandlingsplanen omarbetas, hålls aktuell och följs upp ansvarar för att dokumentation av händelser som kan betecknas som diskriminering eller kränkande behandling sparas/arkiveras ansvarar för att åtgärdsplan upprättas ansvarar för att stöd ges till barn som utsatts för diskriminerande eller kränkande behandling och att stöd ges till den som orsakat händelsen kontaktar och informerar verksamhetschef vid allvarligare incident ansvarar för att kontakt med polis tas för samråd och att anmälan sker, i de fall då incidenten faller under allmänt åtal ansvarar för att insatta åtgärder följs upp. Om diskriminering, trakasserier eller kränkning ej upphör kallar förskolechef arbetslaget och ev. berörda till möte för ytterligare åtgärder. Ansvarig pedagog har huvudansvar för kontakter med barnet, hemmet och förskolechef dokumenterar allt i ärendet på avsedd blankett (finns hos förskolechefen) ansvarar för att åtgärdsplan upprättas informerar barn och föräldrar om likabehandlingsplanen. Arbetslaget skall vara den grupp, där man i första hand kan få stöd och hjälp att hantera situationer med anknytning till handlingsplanen arbetar på ett medvetet och tydligt sätt med händelsen i fokus enligt nedanstående arbetsgång. Barnet skall veta vad planen innebär och vart de ska vända sig om något händer. 10
13 Arbetsgång vid incidenter Den i en som uppmärksammar en kränkande eller diskriminerande handling ska omedelbart utreda händelsen och Ansvarar för att händelsen dokumenteras. I vissa situationer kan det vara tillräckligt att genom några frågor få händelsen klarlagd och därigenom utagerad. I mer komplicerade fall kan utredningsskyldigheten bli mer långtgående. Kontakt tas med vårdnadshavare till de inblandade, samt förskolechef vid behov. Utredningen ska allsidigt belysa vad som inträffat och orsakerna till detta samt omfatta både den/de som kan ha utövat kränkningen och den som blivit utsatt. Hantera händelsen enligt ansvarsfördelningen. 14 Arbetsgång när vuxen kränker, trakasserar, barn Om den som kränker är en vuxen anställd ska förskolechef tillsammans med den som uppmärksammat kränkningen utreda händelsen. Om förskolechef kränker ett barn skall skolchef utreda händelsen. Agera: Reagera genast. Visa att kränkningen uppmärksammats och att den inte accepteras. Redan misstanke om att kränkning förekommer ska tas på allvar. Stöd den drabbade. Informera: Förskolechef kontaktas snarast. Kontakt ska tas med vårdnadshavare till samtliga inblandade i första hand av ansvarig pedagog. Samtala med samtliga inblandade om det som hänt. Dokumentera händelsen på avsedd blankett (Finns hos förskolechef och enhetschef). : Följ upp ärendet tillsammans med förskolechef, arbetslaget och samtliga inblandade. Ska ske 1-2 veckor efter händelsen. Det kan bli aktuellt med flera uppföljningsmöten. Arbetslaget/Förskolechef avgör om det finns behov av att upprätta en handlingsplan. Långsiktiga åtgärder: Arbeta vidare med långsiktiga lösningar på problemet. Vilka lärdomar kan vi dra av det inträffade? Hur förhindrar vi att det inträffade sker igen? Behövs det särskild kompetensutveckling? 11