1 (8) JANTE ÄR DÖD FRA N UTANFÖRSKAP TILL ENTREPRENÖR PA 80 MINUTER Om materialet Den ha r la rarhandledningen a r framtagen av Teater Halland och bygger delvis på ett material framtaget av Svenska Freds- och Skiljedomsfo reningen. La rarhandledningen a r ta nkt att inspirera och ge fo rslag till hur teaterfo resta llningen kan bearbetas och anva ndas i undervisningen. Syftet med pja sen Jante a r do d a r att o ppna upp fo r diskussioner kring en rad a mnesområden. Den va cker frågor om moral, etik, om att va lja riktning i sitt liv, om status och om ansvar men leder a ven in på frågor om svensk sa kerhets- och utrikespolitik, historia och vapenexport. Målsa ttningen med handledningen a r att skapa mo jlighet fo r eleverna att bearbeta ka nslor och tankar efter fo resta llningen. Diskussionerna kan la tt knytas till aktuella ha ndelser i omva rlden och till elevernas egna erfarenheter och upplevelser. OBS informera dina la rarkollegor att de inte skall bera tta att detta a r en fo resta llning fo r eleverna. Eleverna skall informeras att de skall få en fo rela sning. Om ka nslorna blir fo r starka under fo resta llningen En fo resta llning va cker ka nslor. Det har ha nt att elever la mnat rummet i protest då de trott att det vi presenterat varit en riktig fo rela sning. Utse en la rare som ansvarar fo r att gå efter eleven, bera tta att det a r en fo resta llning och be hen komma tillbaka och se fortsa ttningen om det ha nder (så klart utan att avslo ja hemligheten fo r de andra). Direkt efter fo resta llningen Låt eleverna bearbeta sina tankar och ka nslor genom att skriva. Eleverna skriver enskilt ned sina intryck från fo resta llningen. Dessa kan sedan diskuteras i mindre grupper fo r att sedan ventileras i helklass.
2 (8) 1. Beskriv i tio meningar vad fo resta llningen handlade om. Ta nk på att beskriva så att en person som inte var da r skulle fo rstå. 2. Vilka var Patriks (entrepreno rens) budskap och huvudargument? 3. Vilka var Elins (aktivistens) budskap och huvudargument? 4. Vad ka nde du na r du såg fo rela sningen? 5. Hur ka ndes det na r du fo rstod att fo rela sningen egentligen var teater? 6. Resonera kring citatet: Om inte jag tar kakan så go r någon annan det. Vad var det vi såg? Eleverna har sett en teaterfo resta llning som påstods vara en fo rela sning Allting som finns på scenen har en betydelse. Skådespelarna, deras kostymer och rekvisitan som de anva nder. Diskutera fo ljande frågor utifrån fo resta llningen. Vem a r Patrik? Vem vill han vara? Hur visar han det? Vilken kategori människor identifierar han sig med? Vilka marko rer anva nder han fo r att signalera vem han vill vara? Ka nner du någon som påminner om Patrik? Är Patriks bera ttelse om sig sja lv trova rdig? Finns det signifikanta markörer i hans språk, hur han uttrycker sig? Vem a r Elin? Vem vill hon vara? Hur visar hon det? Vilken kategori människor identifierar hon sig med? Vilka marko rer anva nder hon fo r att visa vem hon vill vara? Ka nner du någon som påminner om Elin? Är Elins bera ttelse om sig sja lv trova rdig? Finns det signifikanta markörer i hennes språk, hur hon uttrycker sig?
3 (8) Fo rdjupning Entrepreno ren och aktivisten Elin a r aktivist och Patrik a r entrepreno r. Är de totalt olika som människor eller finns det något som förenar dem? Både Elin och Patrik har gjort tydliga val i sina liv. Vilka konsekvenser tror du deras val lett till? Fo r dem sja lva, fo r omgivningen, fo r va rlden. Ansvar och trygghet Orden ansvar och trygghet anva nds mycket i fo resta llningen. Framfo r allt Patrik talar om trygghet. I vilka sammanhang anva nder han ordet trygghet? Ser han trygghet som något positivt, något negativt eller som både och? Vad a r trygghet fo r Patrik? I vilka sammanhang anva nder Elin och Patrik ordet ansvar? Vad a r ansvar fo r Elin? Vad a r ansvar fo r Patrik? Fo ljande fo rslag på fo rdjupningsuppgifter kan go ras enskilt eller sa ttas ihop till en temadag eller ett la ngre projektarbete utifrån olika a mnesområden. Skriv ett brev Eleverna skriver var sitt brev till en akto r i vapenexportdebatten. De uppmanas formulera sina ka nslor, åsikter och frågor - efter att de sett fo resta llningen. Uppmana till perspektivbyten och pro/ kontraresonemang. De kan sja lva va lja om de vill skicka breven. Breven kan till exempel riktas och skickas till: 1. Någon av de ministrar som a r ansvariga fo r vapenexporten i Sverige. Utrikesminister Margot Wallstro m, Utrikesdepartementet Gustav Adolfs torg 1 103 39 Stockholm)
4 (8) Na rings- och innovationsminister Mikael Damberg, Na ringsdepartementet www.regeringen.se/kontaktuppgifter/kontaktuppgifter-tilldepartementens-registratorer 2. VD:n fo r några av de sto rsta vapenfo retagen i Sverige Saab AB Håkan Buskhe P.O. Box 12062 102 22 Stockholm BAE Systems AB (Bofors) Lena Gillstro m, BAE Systems AB 691 80 Karlskoga 3. Svenska Freds, en fredsorganisation som arbetar politiskt mot vapenexporten Svenska Freds- och Skiljedomsfo reningen Att. Anna Ek Polhemsgatan 4 112 36 Stockholm anna.ek@svenskafreds.se Etiska diskussioner Eleverna delas in i mindre grupper och får en eller några av nedanstående frågesta llningar att arbeta med. Gruppen skriver ned hur diskussionen gick och vilka argument och åsikter som kom upp. Grupperna redovisar sina arbeten fo r varandra samt o ppnar upp fo r diskussion och frågor. 1. Entrepreno ren Patrik upplever att han kommer från ett utanfo rskap och nu har nått framgång. Hur sta ller ni er till hans val? 2. Är det en slump att Patrik engagerat sig i vapenexportbranschen? Hade han kunnat bli entrepreno r i vilken bransch som helst? 3. Är det en slump att Elin blivit fredsaktivist? Hade hon kunnat bli aktivist inom något annat område? 4. Både Elin och Patrik talar om ego och egoism. Hur skiljer sig deras uppfattning om detta? Patrik anklagar Elin fo r att vara egoist. Ligger det något i hans uppfattning? 5. Patrik talar om Jantelagen. Ka nner du till Jantelagen? Vad går den ut på? Hur tolkar Patrik Jantelagen? Vad tycker du om den tolkningen?
5 (8) 6. Mycket av det vi go r får konsekvenser fo r andra, ibland långt ifrån oss eller långt fram i tiden. Är det mo jligt att hela tiden ta ansvar fo r konsekvenserna av sina val i samha llet? 7. Vilka frågor a r vi som individer ansvariga fo r och vilka beslut a r regeringen eller staten ansvarig fo r? Tycker du att staten eller individen ska ta ansvar fo r till exempel anva ndningen av tobak, alkohol och flygresor. 8. I glesbygden kan det vara svårt att få jobb, speciellt da r det främst finns en stor arbetsgivare. Hur ska man tänka om det enda jobb som finns är på ett ställe som man själv tycker är omoraliskt, till exempel en vapenfabrik, la kemedelsindustri, en giftindustri, en minkfarm. 9. I vilken utstra ckning ska man ta ha nsyn till etik och moral na r man va ljer jobb? 10. Både Elin och Patrik talar om sin bakgrund och varfo r de gjort sina val. Hur skulle du sja lv gjort om du haft Elins eller Patriks erfarenheter? Tror du det hade varit svåra val? Ta reda på mer om Sveriges vapenexport Arbeta med vapenexporten som utgångspunkt fo r att studera svensk debatt och politik. 1. Bo rja med en enkel underso kning. Låt eleverna go ra en liten underso kning bland allma nheten på gatan, bland la rare, elever, hemma - om Sveriges vapenexport. Det kan vara en bra ingång i arbetet med att ta reda på mer om vapenexporten. Arbeta i par eller mindre grupper och låt eleverna gå ut och fråga fem till tio personer om vad de ka nner till om och anser om svensk vapenexport. Fo rslag på frågor: Sa ljer Sverige vapen till andra la nder? JA/NEJ Kan du ge exempel på något land som Sverige sa ljer vapen till? Ka nner du till något vapen som Sverige sa ljer till andra la nder? Anser du att det a r OK att Sverige exporterar vapen till andra la nder? JA/NEJ Sammansta ll gruppernas resultat och diskutera de slutsatser som kan dras av underso kningen. Var det många som ka nde till Sveriges vapenexport?
6 (8) 2. So k information från flera olika källor. Ta reda på hur Sveriges vapenexport ser ut, vilka la nder Sverige exporterar till och vem som beslutar om vapenexporten. Vad tycker de svenska riksdagspartierna om vapenexporten? Är vapenexporten en viktig fråga? So k på partiernas hemsidor. 3. Vad a r KEX-utredningen? Underso k vad utredningen arbetat med och vad som presenterats. Skriv ett referat om KEX-utredningen. Några la nkar om KEX-utredningen: www.sou.gov.se/kex/ www.svd.se/spand-vantan-pa-kex-utredning www.dn.se/ekonomi/saab-passar-pa-fragor-om-kex-utredningen/ www.aftonbladet.se/nyheter/article21028842.ab www.expressen.se/kultur/ankan/kex-utredningen-blev-enmoralkaka/ www.politism.se/.../misslyckad-kex-utredning-klarade-inte-sittuppdrag/ omni.se/topic/32087083-7fe6-4529-ab45-e645a4ae44fd/e9682c5a- 1e90-43ee-8c32-5058459ea4a6 Underso k olika ka llor. Go r en ka llkritisk granskning. La s och recensera serieboken En hja lpande hand av Fredrik Quistbergh, Fabian Go ranson och Lars Krantz. Va rldskartan Eleverna gör eller använder en befintlig världskarta och märker ut med nålar och sno re var i va rlden Sverige exporterar vapen och krigsmateriel. Eleverna skriver korta texter om dessa platser samt redovisar fo r varandra. Om du vill jämföra med året 2012 finns en lista på de länder dit Sverige exporterade år 2012 i regeringens skrivelse fo r strategisk exportkontroll som du hittar ha r i tabell 7 på sidan 39 (ho gerkolumnen faktisk export ): www.svenskafreds.se/sites/default/files/8f796344_1.pdf
7 (8) Powerpoint-galleri (grupparbete) Go r ett bildspel med minst fem och max tio bildrutor med text till. Texten kan vara faktauppgifter, kommentarer eller någonting annat som ni vill sa ga om bilderna. Bilderna ska bera tta en historia med bo rjan, mitt och slut da r budskapet klart framgår. Arbeta med era mobiltelefoner. Utgå från ett nyckelord/ka nsla, till exempel ra dsla, framgång, vanmakt, fo rlust, styrka, makt, besvikelse, avund, solidaritet, ra ttvisa. Bera tta sedan en historia med utgångspunkt från de två karakta rerna Patriks och Elins bera ttelser och ert nyckelord/ka nsla. Arbetsgång: 1. Diskutera och va lj karakta r, va lj nyckelord/ka nsla i er grupp. 2. Vad i ka nslan eller ordet fo rknippar ni med karakta ren ni valt? 3. Besta m hur bera ttelsen bo rjar och slutar. Va lj bildfo rslag fo r detta. 4. Skissa på bildlo sningar och textfo rslag på bildmanus-papper. 5. So k reda på fakta som ni beho ver. 6. Visa ert bildmanus och er planering av arbetet. 7. Fotografera er bildserie. 8. La gg in era bilder i Powerpoint och la gg till text. Ni kan a ven la gga till musik om ni vill. Collage Go r ett collage med foto, kolteckning och faktaruta. Faktarutan ska knytas till en aktuell konflikt där det förekommer svenska vapen. På www.svenskafreds.se/vapenexport/karta finns ett urval av de länder där svenska vapen finns. Kompletterande ka llor kan vara till exempel Sa kerhetspolitik.se: www.sakerhetspolitik.se/konflikter och Uppsala Conflict Database (engelska): www.ucdp.uu.se/gpdatabase/search.php. Arbetsgång: Gör en forskningsruta där du skriver om en konflikt som existerar i välden idag och där det finns svenska vapen. 1. Arrangera och gestalta en scen som beskriver dina fakta. 2. Fotografera din gestaltning med exempelvis mobiltelefon. 3. Go r en kolteckning som fo rsta rker/konkretiserar ka nslan/nyckelorden i den väpnade konflikten/kriget.
8 (8) Om fo resta llningen Manus: Stina Oscarson. Fritt efter serieboken En hja lpande hand av Fredrik Quistbergh, Fabian Go ranson och Lars Krantz. Pja sen har spelats runt om i Stockholm och Uppsala. Teater Hallands fo resta llning spelas av skådespelarna Oscar Ohlson och Sonja Lund. Premia r 3 september 2015. Regi: Maria Ericson Kostym: Åsa Lieberath Producent: Louise Morberg louise.morberg@teaterhalland.se Produktion: Teater Halland AB Om regeringens utrikes- och sa kerhetspolitik www.regeringen.se/regeringens-politik/utrikes--och-sakerhetspolitik/ Några la nkar kring debatten om huruvida Saudiarabien a r en diktatur: www.svd.se/lofven-vinglar-om-saudiarabien www.aftonbladet.se/nyheter/article20239003.ab ------------------------- Om La rarhandledningen till Jante a r do d Handledningen a r framtagen av Maria Ericson och Stellan Larsson. Ra ttigheter tillho r Teater Halland AB.