John Stillwell: Yearning for the impossible. The surprising truths of mathematics. AK Peters Ltd, 2006. 230 sidor. Ca $30.



Relevanta dokument
Intervju med Stefan, testingenjör på Sony

4-5 Kvadrater och rotuttryck Namn:...

DE FARLIGA OÄNDLIGHETERNA

Explorativ övning 11 GEOMETRI

Fira Pi-dagen med Liber!

2. 1 L ä n g d, o m k r e t s o c h a r e a

sanningsvärde, kallas utsagor. Exempel på utsagor från pass 1 är

Föreläsning 5. Deduktion

Material till kursen SF1679, Diskret matematik: Lite om kedjebråk. 0. Inledning

Elevernas uppfattningar om alltmer digitaliserad undervisning

ÄNDLIGT OCH OÄNDLIGT AVSNITT 4

DIAMANT. NaTionella DIAgnoser i Matematik. Ett diagnosmaterial i matematik för skolåren årskurs F- 9. Anpassat till Lgr 11. Löwing januari 2013

Elevers utvärdering av Evolutionstrappan. Skola: Solängsskolan, Gävle Lärare: Gunilla Djuvfelt Antal elever: sex st. Metod.

Utvidgad aritmetik. AU

Analys 360 En webbaserad analyskurs Analysens grunder. Om de reella talen. MatematikCentrum LTH

Tal och polynom. Johan Wild

Tema: Pythagoras sats. Linnéa Utterström & Malin Öberg

Lokal studieplan Matematik 3 8 = 24. Centrum för tvåspråkighet Förberedelseklass

Explorativ övning Geometri

Kontinuitet och gränsvärden

Räknar du med hur barn tänker?

Vardagssituationer och algebraiska formler

Dynamisk programvara, ett didaktiskt verktyg?

Matematik 92MA41 (15hp) Vladimir Tkatjev

Studieplan och bedömningsgrunder i Matematik för åk 7 Moment Bedömningsgrunder för uppnåendemålen Begreppsbildning Tal och räkning

π DAGENN A D att Pris nivå Du får tävla on av π vars fel DGE och Bakgrund: Priserna:

4-7 Pythagoras sats. Inledning. Namn:..

8-6 Andragradsekvationer. Namn:..

GESTALTANDE UNDERSÖKNING

Explorativ övning 7 KOMPLEXA TAL

Förslag den 25 september Matematik

TALBEGREPPET AVSNITT 11

ANDREAS REJBRAND NV3ANV Matematik Matematiskt språk

Matematik klass 4. Höstterminen. Facit. Namn:

Rektangelpussel 1. Använd tre bitar vilka som helst och gör en 3 5-rektangel.

Exempel på observation

PLANERING MATEMATIK - ÅK 7. Bok: X (fjärde upplagan) Kapitel : 5 Geometri Kapitel : 6 Bråk och procent. Elevens namn: Datum för prov HÄLLEBERGSSKOLAN

Under en forskningscirkel, som vi matematikutvecklare i Göteborg har

En parallellogram har delats i två delar P och Q som figuren visar. Vilket av följande påståenden är säkert sant?

Lokal pedagogisk planering i matematik för årskurs 9

Taluppfattning och allsidiga räknefärdigheter

Induktion, mängder och bevis för Introduktionskursen på I

Övningshäfte 2: Komplexa tal

Pedagogisk planering i matematik; Tal i bråkform, decimalform och procentform. Ur Lgr 11 Kursplan i matematik.

Tal i bråkform. Kapitlet behandlar. Att förstå tal

Positiv Ridning Systemet Negativ eller positiv? Av Henrik Johansen

Hela tal LCB 1999/2000

Min pool. Hanna Lind 7:2 Alfa

Lokala kursplaner i Matematik Fårösunds skolområde reviderad 2005 Lokala mål Arbetssätt Underlag för bedömning

Skolverkets förslag till kursplan i matematik i grundskolan. Matematik

DIAMANT. NaTionella DIAgnoser i MAtematik. En diagnosbank i matematik för skolåren före årskurs 6.

Jag vill forma goda läsare

Explorativ övning Geometri

Kursplanen i matematik grundskolan

När vi läste Skolverkets rapport Svenska elevers matematikkunskaper

Under min praktik som lärarstuderande

Lärarhandledning FÖRBEREDELSE & STRUKTUR

Repetitionsuppgifter inför Matematik 1. Matematiska institutionen Linköpings universitet 2013

Övningshäfte 2: Komplexa tal (och negativa tal)

DEL I. Matematiska Institutionen KTH

Potenser och logaritmer på en tallinje

Riksfinal. Del 1: 6 uppgifter Tid: 60 min Maxpoäng: 18 (3p/uppgift) OBS! Skriv varje uppgift på separat papper och lagets namn på samtliga papper.

måndag, 2010 oktober 11

Matematik klass 4. Vårterminen FACIT. Namn:

Undersökande arbetssätt i matematik 1 och 2

1Mer om tal. Mål. Grunddel K 1

SKOLUTVECKLIGSPROJEKT MED GEOGEBRA. Jaana Zimmerl Suneson (Älvkullegymnasiet)

2-1: Taltyper och tallinjen Namn:.

Talmängder. Målet med första föreläsningen:

Uppsala Universitet Matematiska Institutionen Thomas Erlandsson

Bok: Z (fjärde upplagan) Kapitel : 1 Taluppfattning och tals användning Kapitel : 2 Algebra

Poincarés modell för den hyperboliska geometrin

Lennart Rolandsson, Uppsala universitet, Ulrica Dahlberg och Ola Helenius, NCM

Samhället och skolan förändras och matematikundervisningen som den

Block 1 - Mängder och tal

Komplexiologi löser de accelererande problemen med psykisk ohälsa!

Välkommen till Näsbydalskolan!

Berätta tillsammans. Astrid Frylmark

Stavelsen Det talade ordet Läsa via skrivandet Strukturerad inlärning Vi arbetar i studiegrupper, dvs. ettor och tvåor tillsammans i mindre grupper.

När en Learning study planeras väljs ett område som upplevs som problematiskt

Måluppfyllelse i svenska/svenska som andraspråk vid nationella prov årskurs 3 vårterminerna 2009 och 2010 TOTALT ANTAL ELEVER 2009: 72

Mina videos Jag har satt samman en snabbkurs för er som behöver repetera grundskolans matematik:

Storvretaskolans Kursplan för Matematik F-klass- år 5

Att utveckla taluppfattning genom att dela upp tal är mycket vanligt i de

Studenter i lärarprogrammet GF(11GF20) 46 p G: 28 p VG: 38 p

Några mer eller mindre nödvändiga fakta om π.

Explorativ övning 5 MATEMATISK INDUKTION

22,5 högskolepoäng. Provmoment: Ladokkod: Tentamen ges för: Matematik 3hp. Studenter i inriktningen GSME. TentamensKod:

Centralt innehåll. I årskurs 1.3

fredag den 11 april 2014 POOL BYGGE

Per Berggren och Maria Lindroth

Det övergripande syftet med min avhandling var att beskriva och

Att arbeta med öppna uppgifter

Filosofisk logik Kapitel 15 (forts.) Robin Stenwall Lunds universitet

Utmanande uppgifter som utvecklar. Per Berggren och Maria Lindroth

Form tangrampussel. Låt eleven rita runt lagda former, benämna dem och/eller skriva formernas namn.

LPP Matematik åk 4 Vt-14

Ladokkod: Studenter i lärarprogrammet GF 11GF20 vt17 tillfälle 1 och vt16 tillfälle 4

TALSYSTEM OCH RESTARITMETIKER. Juliusz Brzezinski

Transkript:

R e c e n s i o n John Stillwell: Yearning for the impossible. The surprising truths of mathematics. AK Peters Ltd, 2006. 230 sidor. Ca $30. - - - MATEMATIK - DET OMÖJLIGAS KONST John Stillwell (f. 1942) är matematiker ursprungligen från Australien, men numera (sedan 2002) professor i Kalifornien vid San Franciscos jesuit-universitet. Förutom sin forskning i topologi och geometri är Stillwell känd för sitt intresse för matematikhistoria. Han har översatt endel klassiska texter samt skrivit en matematikhistoriebok, Mathematics and its history (Springer 2002, 2.a uppl.), som tillhör mina favoriter. Föreliggande bok om matematiken som "längtan till det omöjliga" vänder sig till en bred men intellektuellt alert publik inkluderande gymnasieelever, lärare, professorer, och dem som är allmänt är intresserad av vad matematik går ut på. Boken kräver inga speciella förkunskaper men ett pensum motsvarande gymnasiematematik borde finnas i bakhuvudet. Bokens idé går tillbaka till en artikel om "matematiken som accepterar det omöjliga" vilken Stillwell skrev redan 1984. Kungstanken är att matematikens utveckling ofta drivits fram av försöken att förstå det skenbart omöjliga. Märkliga

begrepp såsom "irrationella tal", "imaginära tal", "transcendentala tal", osv, är benämningar vilka visar spår av deras förflutna mystiska status i gränslandet mellan det möjliga och omöjliga. Den tyske matematikern Leopold Kronecker är känd för sitt yttrande att "Die ganzen zahlen hat der liebe Gott gemacht, alles andere ist Menschenwerk" (1886); dvs, Gud har skapat talen medan människan gjort resten. Man kunde egentligen tänka sig att matematiken skulle kunna begränsa sig till användningen av de naturliga talen 0,1, 2,... medan "resten" är onödigt påhitt. Men så fort vi har de hela talen kan vi ställa oss frågan om det exv finns ett tal (x) som multiplicerat med 5 är lika med 2 (5 * x = 2). Detta leder oss till att utvidga de "naturliga" talen till att omfatta bråktal som exv 2/5. Bråktal är användbara då man mäter eller väger eftersom vikter och längder sällan exakt sammanfaller med exakta multiplar av givna längd- och viktenheter. Storyn kunde ha slutat här eftersom bråktal skulle räcka för alla praktiska räknebehov. I antikens Grekland kring 500 före vår tideräkning började man emellertid alltmer betona matematiken som en teoretisk vetenskap där satser skulle härledas logiskt från givna premisser (som senare kom att kallas axiom). Detta ledde till utvecklingen av geometrin där man bl a ställdes inför följande problem: Ifall en kvadrat har sidorna 1 så är dess diagonal ett tal x som multiplicerat med sig självt är lika med 2 (x*x = 2). (Detta följer av att en kvadrat B med en sida av samma längd som en kvadrat A:s diagonal har dubbelt större area än A.) Man kom underfund med att inget bråktal m/n kunde uppfylla detta krav. Detta ledde till en kris inom grekisk matematik och man accepterade motvilligt den något vaga existensen av vad man kallade "alogos" tal som inte kan skrivas på bråkform, vilket på latin kom att heta "irrationella" tal eller "surdus" (besläktat med vårt absurd), en beteckning som förmedlades via arabiskans ord for stum.

Det verkar som om då man ger lillfingret åt matematiken så tar den snart hela armen. Har vi således accepterar hela tal kan vi t ex fråga efter ett tal x som adderat med 2 ger 1 (x+2 = 1). Detta är ett naturligt spörsmål då man har att göra med säg debet och kredit men ändå tog det länge innan man accepterade 'negativa' tal och lösningen x = -1. Har vi väl en gång accepterat negativa tal kan vi t ex fråga efter ett tal x som multplicerat med sig självt ger -1 (x*x = -1). Detta verkar ledda till en omöjlig situation eftersom då man multiplicerar ett positivit eller negativt tal med sig självt får vi alltid ett positivt tal som resultat. Detta (x*x = -1) är just den sorts omöjlighet som Stillwell hänvisar till och som driver matematiken framåt. Nämligen man frågar sig, vad händer om vi trots allt ponerar att det finns ett sådant 'imaginärt' tal som vi kan beteckna fast med 'i' och vilket alltså satisfierar i*i = -1? Faktiskt, de imaginära (eller komplexa) talen kom att revolutionera matematiken under 1800-talet. Stillwell tar upp ett flertal exempel på hur denna kreativa dynamik fortsatt (kvaternioner, octoioner, idealtal, oändliga serier, ickeeuklidisk geometri, 4-dimensionella rum, oändlighet, osv). Varje ny utvidning inom matematiken bär således fröet till nya generaliseringar. Det mest märkliga kanske är hur dylika skenbart abstrusa konstruktioner plöstligt kan komma att tillämpas på verkligheten själv så att säga; exempelvis komplexa tal inom kvantfysiken, och icke-euklidisk geometri inom relativitetsteorin. Slutligen är det värt att nämna en kort skoltidsstory som Stillwell berättar under rubriken "If you can read this, thank the english teacher". Engång vikarierades Stillwells matematiklärare av engelskläraren Mrs Burke. Hon lärde ut någonting som hon erinrade från sina egna skolår men som därefter fallit bort ur undervisningen. Nämligen hur man kan räkna ut decimalerna i den oändliga decimalserien

1.41421356... för kvadratroten av 2. Vidare berättade hon att ingen egentligen förstod sig på mönstret hos denna decimalutveckling; förekommer t ex 7 i decimalutvecklingen oändligt många gånger eller inte? Det var dessa spörsmål som fick den unge Stillwell att intressera sig för matematiken vilket slutligen ledde via unversitetskarriär till föreliggande bok. En sensmoral är kanske vikten av att även inflika utmanande exempel i skolläroböcker samt skriva ut att det finns olösa frågor. Och som källa till inspirerande material lönar det sig definitivt att ta en titt på Stillwells bok. Ett exempel är construzione legittima inom geometrin som säkert kunde fascinera många elever, och som beskriver hur man ritar perspektiv (projektiv geometri i matematik). I samma veva bör jag också rekommendera en gammal klassiker (som jag nyligen stötte på via ett antikvariat): Lancelot Hogben, Mathematics for the millions (orig. 1937, finns fortfarande i tryck) -- att ge till den som drabbats av matematikbacillen eller som tråkades ut av skolmatematiken och vill ta igen. Hogbens matematikfilosofi (betonar matematkens praktiska rötter) är kanske antipodisk till Stillwell men boken är likväl läsvärd. Stillwell och Hogben alltså obligatoriska böcker för bibilioteken! Frank Borg PS. Algoritm för att beräkna bättre och bättre approximationer för kvadraroten av 2. Starta med x1 = 1, beräkna sedan x2 = 1/2*(x1 + 2/x1); x3 = 1/2*(x2 + 2/x2); osv. Dvs, när man beräknat approximationen x får man den följande approximationen genom att ta medelvärdet av x och 2/x.