Dnr Id Barn och utbildningsförvaltningen PLAN MOT TRAKASSERIER, DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING Förskolan Bullerbyn 2015/2016
Innehållsförteckning Vision.4 Skolledningensställningstagande..4 Diskrimineringslagen.....4 Skollagen...5 Definitioner av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling.5 Ansvar...6 Likabehandlingsteam...7 Kartläggning..7 Analys.8 Mål..9 Främjande insatser..9 Barnens delaktighet.....9 Förebyggande insatser 9 Vårdnadshavaresdelaktighet 10 Kön/ könsöverskridande identitet/ sexuell läggning..10 Etnisk tillhörighet/ religion/ eller annan trosuppfattning 10 Funktionshinder..10 Ålder.11 Åtgärder vid diskriminering, trakasserier och kränkande behandling 10 Dokumentation och uppföljning 11 Förebyggande insatser..11 2
Åtgärder vid diskriminering, trakasserier och kränkande behandling 11 Dokumentation och uppföljning 12 3
Vision Förskolan tar avstånd från diskriminering/ trakasserier samt kränkande behandling. Vi vill skapa en trygg och positiv miljö för barnen. Alla barn ska känna sig trygga och ha samma rättigheter och möjligheter oavsett vem man är. En förskola fri från kränkningar där alla kan känna glädje. På vår förskola strävar vi efter att utveckla barnens förmåga att bemöta varandra med respekt och förståelse för varandras olikheter och kulturer. Skolledningens ställningstagande Ett av förskolans viktigaste uppdrag är enligt min mening att barnen ska känna sig trygga när de är i vår verksamhet. Jag arbetar aktivt för att Stenshults förskola ska vara en trygg verksamhet fri från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Jag jobbar för en inkluderande miljö som bygger på respekt och lyhördhet vilket bjuder in till kamratskap och samspel. Tillsammans med personal från förskolan ska jag kontinuerligt följa upp, utvärdera och förbättra arbetet kring värdegrundsfrågorna. Förskolechef Diskrimineringslagen (2008:567) 1 kap 2 Diskrimineringslagens syfte är att motverka diskriminering samt att främja lika rättigheter och möjligheter oavsett: Kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Lagen förbjuder direkt eller indirekt diskriminering, trakasserier, instruktion att diskriminera och repressalier. 4
Skollagen (2010:800) kap 6 Skollagen innebär ett förbud mot kränkande behandling och syftet är att förhindra och förebygga kränkande behandling av barn. I lagarna finns krav på aktivt förebyggande arbete och regler om tillsyn och sanktioner samt skyldighet att utreda och vidta åtgärder mot kränkande behandling. Det juridiska ansvaret ligger på huvudmannen/ kommunen. All personal på förskolan ansvarar för att agera så att möjligheter och rättigheter enligt lagen tillämpas. Alla barn skyddas av lagarna. Definition av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Diskriminering Är ett övergripande begrepp och gäller kränkande behandling utifrån de sju diskrimineringsgrunderna. Den behöver inte vara medveten eller aktiv. Direkt diskriminering: Ett barn missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan. Indirekt diskriminering: Barn behandlas lika utan att ta hänsyn till varje barns förutsättningar och möjligheter. De sju diskrimineringsgrunderna är: 1. Kön 2. Könsöverskridande identitet eller uttryck (könsidentitet vilket kön man identifierar sig med eller en könslös identitet) 3. Etnisk tillhörighet 4. Religion eller annan trosuppfattning 5. Funktionshinder 6. Sexuell läggning 7. Ålder 5
Trakasserier: Innebär en aktiv och medveten handling som kränker ett barns värdighet och som har ett samband med de sju diskrimineringsgrunderna. Kränkande behandling: Är ett uppträdande som utan att vara trakasserier eller diskriminering kränker någons värdighet. Mobbning är en form av kränkande behandling som innebär en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag. Det kan vara: Fysiskt slag knuffar Verbalt hot, svordomar eller öknamn Psykosocialt- utfrysning, grimaser eller blickar Text och bild- teckningar eller fotografier Till kränkande behandling räknas inte befogade tillrättavisningar som syftar till att upprätthålla ordning och god miljö för barnen. Ansvar Förskolechef har det yttersta ansvaret för att likabehandlingsplanen revideras årligen till den 1 juli. Förskolechef ansvarar för att personalen kontinuerligt utbildas för att aktivt kunna arbeta mot kränkande behandling. Personalen ansvarar för att likabehandlingsplanen efterföljs, åtgärder vidtas och dokumenteras. Personalen har dessutom ansvar för att ge information till vårdnadshavare vid introduktionen på förskolan och att samtala kring den på föräldramöten. Planen finns tillgänglig på vår anslagstavla. 6
Likabehandlingsteam Förskolan har ett eget likabehandlingsteam bestående av förskolans personal, specialpedagog och förskolechef. En gång per termin samlas en personal från varje förskola i område VÄST för att diskutera likabehandlingsfrågor. Områdeschefen är sammankallande. Kartläggning Den dagliga kontakten. Observationer av individ/grupp och miljö görs kontinuerligt under hela året. Föräldrarna erbjuds ett utvecklingssamtal per termin. Genom samtal med barn enskilt/grupp får vi veta hur barnen mår och trivs. Reflekterande samtal i arbetslaget. Detta genomförs kontinuerligt under hela verksamhetsåret, augusti till juli. Dokumentation av personalens observationer med kartläggningsdokumentet som underlag. Förskolan Bullerbyns karläggningsdokument: Åtgärder Ansvarig När Uppmärksamma och observera händelser i samvaro och aktiviteter. Stjärnans arbetslag Under dagen Fylla i och sammanställa relationsschema. Reflektera över relationsscheman. Stjärnans arbetslag Stjärnans arbetslag 1 gång i månaden På våra planeringsdagar 7
Observera, dokumentera och uppmärksamma händelser där barnet känt sig kränkt. Dokumenterar skriftligt när man börjar se ett mönster i ett barns beteende. Samtal och dokumentation rörande de enskilda observationerna, utifrån frågeställningen: Vad gjorde vi/eller kunde vi gjort? Hur jobbar vi vidare? Pedagogerna på Solen Solens arbetslag Dagligen På våra planeringsdagar Detta genomförs på planeringsdagarna. Analys 2014-2015 Vi har under året använt bilder och namnlappar på varje barn för att visa vilka som varit närvarande. Barnen har själva fått möjlighet att se sin egen bild och namn och känt sig sedda och bekräftade. De har även visat intresse för varandra, vilka är här idag? Vi känner att vi behöver ha en bild med exempelvis ett hus där vi sätter bilderna på de barn som inte är på förskolan för tillfället. Det är viktigt att de finns trots att de inte är på förskolan. Vi har under året beskrivit hur verksamheten har bidragit till barnens utveckling och lärande i barnens egna loggar. 8
Mål 2015-1016 Vi gör trivselregler tillsammans med barnen. Vi använder STOP-handen, bilder och kort. Vi använder oss av kompisböcker. Främjande insatser På förskolan arbetar vi medvetet för att skapa goda relationer med barn och vårdnadshavare för att de ska känna sig trygga. Detta gör vi vid inskolningar och den dagliga kontakten. Personalen arbetar för att utveckla barnens känslor och empatiska förmåga genom samtal med barnen om upplevda händelser. Personalen arbetar med gränssättning i vardagen och utvecklar barnens förmåga att lösa konflikter med vuxnas stöd. Samtal med enskild eller i grupp. Personalen ska vara goda förebilder för barnen, uppmuntra, stötta och finnas till hands för barnen. Personalen är aktivt närvarande som har god överblick och insyn i barnens aktiviteter och samtal. Personalen har en medveten tanke kring gruppsammansättningen vid olika aktiviteter och rutinsituationer. Barnens delaktighet Tillsammans med barnen utformar vi gemensamma trivselregler och pratar om hur man är en bra kompis. Vi har kort och namnlappar på varje barn och vi samtalar kring vilka barn som är på förskolan och vilka som är hemma. I vardagliga samtal får vi veta hur barnet mår och trivs på förskolan. Vi utvecklar barnets förmåga till samarbete, empati, genom lekar och i sagans värld. Vi gör barnen uppmärksamma på likheter och olikheter när vi arbetar med olika teman. 9
Vårdnadshavares delaktighet Vi informerar vårdnadshavare om vårt arbete med likabehandlingsplanen vid inskolning, vid den dagliga kontakten, vid utvecklingssamtal och på föräldramöte. Kön/ könsöverskridande identitet/ sexuell läggning Se barnet som individ att se förbi könsbundna roller och se barnets förmågor. Ge lika inflytande och talutrymme i alla situationer Skapa en pedagogisk miljö där barnet utvecklar sina förmågor. Medvetenhet vid ex. inköp av material och möblering. Vi arbetar för att barnen ska få en ökad förståelse för olika familjekonstellationer. Etnisk tillhörighet/ religion/ eller annan trosuppfattning. Förskolan arbetar för att barnen utvecklar sin förmåga att respektera varandras kulturer. Förskolan har tillgång till en mångkulturell almanacka. Maten i förskolan är anpassad till de barn som av religiösa skäl inte får äta vissa livsmedel. Vi lyfter fram likheter och uppmärksammar flerspråkighet och kulturella skillnader på ett positivt sätt. Modersmålstränare finns just nu på arabiska. Böcker på annat modersmål finns tillgängligt. Om det finns möjlighet ges information på modersmålet skriftligt eller via tolk när det finns behov av detta. Funktionshinder Vi formar miljön och verksamheten utifrån barnets behov och förutsättningar för att öka möjligheterna för alla barn att delta. 10
Genom handling och attityd visa allas lika värde Ålder Vi strävar efter att arbeta åldersintegrerat efter barnets utveckling, intresse och förmågor. Förebyggande insatser Konflikthantering. Vi hjälper barnen att prata om det som har hänt och hur man kan lösa situationen. Pratar med vårdnadshavare vid den dagliga kontakten om hur dagen har varit. Observationer av barn och lekmiljö, både ute och inne. Reflekterande samtal i arbetslaget. Personalen har god uppsikt och är aktivt närvarande i barnens miljö. Åtgärder vid diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Trakasserier och kränkande behandling Barn - barn Åtgärder sker stegvis: 1. Vi markerar och säger STOPP. 2. Vi pratar och tar reda på fakta kring fallet med berörda parter, barn, personal och vårdnadshavare. 3. Incidenter rapporteras skriftligt till förskolechef, som bestämmer om den ska vidare till likabehandlingsgruppen. 4. Likabehandlingsgruppen gör en skriftlig kartläggning av händelsen. 5. Visar kartläggnigen att ärendet kräver fortsatt utredning görs en anmälan till huvudman. 11
6. En handlingsplan upprättas av likabehandlingsgruppen. Trakasserier och kränkande behandling Personal barn Åtgärder sker stegvis: 1. Vi markerar och säger STOPP. 2. Incidenter rapporteras skriftligt till förskolechef, som bestämmer om den ska vidare till likabehandlingsgruppen. 3. Likabehandlingsgruppen gör en skriftlig kartläggning av händelsen. 4. Visar kartläggnigen att ärendet kräver fortsatt utredning görs en anmälan till huvudman. 5. En handlingsplan upprättas. Huvudman grupp/barn Vid misstanke om att barn diskrimineras på grund av organisation ansvarar förskolechefen för utredning och åtgärder. Ibland kan det finnas sakliga skäl för att behandla ett barn annorlunda och då är det inte diskriminering. Det är huvudmannens ansvar att det finns sakliga skäl. Dokumentation och uppföljning Vimmerby kommun har blanketter som används för rapportering och dokumentation. 12