Bilaga 1. Anamnes/föräldraintervju. Vid frågeställning ADHD beakta speciellt: Vid frågeställning AST beakta speciellt:



Relevanta dokument
Checklista för utvecklingsanamnes

Mall för anhörigintervju vid misstanke om neuropsykiatrisk problematik. Vuxenpsykiatrin Landstinget i Kalmar län

Barn i behov av särskilt stöd i förskolan

Pedagogiskt beskrivningsformulär utifrån skolsituation av barn-ungdom som utreds vid BUP Dalarna

Pedagogiskt beskrivningsformulär utifrån skolsituation av barn-ungdom som utreds vid BUP Dalarna

NU-enhetens frågeformulär om elevens sätt att vara i skolan

Förutsättningar för samspel, lek och aktiviteter

Lek. Undersökande lek Symbollekar och fantasilekar

A. Kvalitativt nedsatt förmåga till social interaktion, vilket visar sig på minst två av följande sätt

Autismspektrumtillstånd

Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar

Tidig upptäckt av AUTISM på BVC

Om autism information för föräldrar

Bedömning inför psykoterapi. Föräldrarna

Om autism information för föräldrar

Manual Pedagogisk utredning inför mottagande till grundsärskola och gymnasiesärskola Specialpedagogiskt kompetenscentrum

Lisa Brange. Viktoria Livskog. Gunilla Karlsson. Skolöverläkare. Skolpsykolog. Specialpedagog

ADHD/ADD & Autismspektrum tillstånd (AST)

ADHD och autism. Björn Kadesjö. Vad är ADHD? ADHD i olika åldrar 1/ Vad är ADHD? 1. ADHD i olika åldrar 1. Så vanligt är ADHD 2

Att leva med autism. och upplevelser av föräldraskap. Heléne Stern & Lina Liman

BARNANPASSAD ÅTERGIVNING AV PSYKOLOGUTREDNING

Barn med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Maria Unenge Hallerbäck

Här följer exempel på vad som kan belysas och redovisas i utredning om elevens pedagogiska och sociala situation:

«2 5» NORDISKT FORMULÄR FÖR UTREDNING AV BARNS UTVECKLING OCH BETEENDE Småbarnsversion för barn i åldern 2 till 5 år

Pedagogisk bedömning/förskola Inför ansökan om grundsärskoletillhörighet

Pedagogisk beskrivning skolbarn

Idunskolans lokala pedagogiska planering. Läsåren 2015/16 och 2016/17

Neuropsykiatri i förskolan

Pedagogisk beskrivning- förskolebarn

BUP-skrivning HT 2014

Aspergers syndrom. Vad är det?

Är ert barn på daghem på heldid eller på deltid Hur många dagar per månad: normal förlossning igångsatt kejsarsnitt

AD/HD självskattningsskala för flickor

ADHD hos skolbarn från risk till frisk. Josef Milerad Skolöverläkare, Lidingö stad universitetslektor Inst. kvinnors och barns hälsa

Jag vill bli medlem i Vill du bli medlem i Autism- och Aspergerförbundet! Autism- och Aspergerförbundet?

ADHD VAD OCH VARFÖR? EN FÖRELÄSNING AV OCH MED NICKLAS LARSSON 1

PEDAGOGISK OCH SOCIAL BEDÖMNING, FÖRSKOLA

Lotsens navigeringshjälp Förskolekompassen

KUNSKAP GÖR SKILLNAD. Katherine Wiklund

Konsultation med förskola

Föräldrarnas fackförbund BARNverket

Barn med specialbehov. 4H Verksamhetsledardag, 25. mars, 2010 Psykolog Mikaela Särkilahti, Ord och Mening

ADHD vad är det? EN FÖRELÄSNING AV OCH MED NICKLAS LARSSON

3 års hälsobesök i team

Hur mycket är för mycket? Att leva med och möta barn med koncentrationssvårigheter. Stina Järvholm Leg. Psykolog

BLYGA OCH ÄNGSLIGA BARN

ESSENCE Pedagogens arbete vid utredning 26/8 2014

ADHD NÄR VARDAGEN ÄR KAOS

ADHD NÄR VARDAGEN ÄR KAOS

BHV Uppsala län. Föräldraskap och NPF. 23 och 24 oktober, 2018

SAMSPEL OCH KOMMUNIKATION

«2 5» NORDISKT FORMULÄR FÖR UTREDNING AV BARNS UTVECKLING OCH BETEENDE Småbarnsversion för barn i åldern 2 till 5 år

«2 5» NORDISKT FORMULÄR FÖR UTREDNING AV BARNS UTVECKLING OCH BETEENDE Småbarnsversion för barn i åldern 2 till 5 år

Bildningsförvaltningen Bildningskontoret

NPF. Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar.

ADHD är en förkortning av Attention Deficit Hyperactivity Disorder och huvudsymtomen är:

Bildningsförvaltningen Bildningskontoret

Till dig som har ett syskon med adhd eller add

Tillbaka till skolan. Metodhandbok i arbetet med hemmasittande barn och unga. Marie Gladh & Krysmyntha Sjödin

Frågeformulär till vårdnadshavare

AUTISMSPEKTRUM- TILLSTÅND I SKOLAN. UMEÅ Barbro Ivars-Aroch Överläkare, BUP Umeå/ Umeå Universitet

Kursplan Obligatoriska särskolan. Träningsskolan År 1 9 (10) Estetisk verksamhet Kommunikation Motorik Vardagsaktiviteter Verklighetsuppfattning

SAMSPEL OCH KOMMUNIKATION

Selektiv mutism och dess behandling

Termin 3 HT-11 Termin 3 HT-13

Pedagogisk kartläggning för barn i förskolan

Tidiga tecken på autismspektrumtillstånd

Förstärkt familje/jourhem, Uppsala kommun

BARNANPASSAD ÅTERGIVNING AV PSYKOLOGUTREDNING

Hälsobesök vid 18 månader på BVC Göteborg

Barn som närstående. När någon i familjen blir svårt sjuk eller skadad

Inspirationsdag. Föräldraskapsstöd med fokus på förebyggande arbete Dalarna. Lydia Springer

SUNT. datoranvändande

Inger, Helena och Sara arbetar heltid och finns på avdelningen mellan 6.30 och

Vad är autism? Lotsen Centralt skolstöd. Cecilia Ljungström. Malin Nilsson. Specialpedagog

Manual för avslutande 5 ½-års hälsokontroll på BVC

Umeåmodellen. Faktorer som påverkar skolnärvaron Checklistor. Elever med hög skolfrånvaro. Dokumentnamn: Projektet Tillbaka till skolan

Om autism information för föräldrar

Verksamhetsplan. Förskola. Färggränd JÄRFÄLLA 08/ Gäller från

Ett träd växer ej högre mot himlen än vad rötterna orkar bära det!

TROLLKOJANS VERKSAMHETSMÅL OCH RIKTLINJER

Läxan. Att prata med sitt barn om barnets funktionsnedsättning. Att prata med sitt barn om barnets funktionsnedsättning

Aspergers syndrom - en introduktion. Historik. Diagnos Presentation. Historik. Historik. Jill Carlberg Söderlund

Tips på saker att tänka på vid vårdbidragsansökan

Kvalitetsberättelse. Verksamhet och datum: Mangårdens förskola Vår grundverksamhet:

tar fysisk kontakt söker fysisk kontakt

Kvalitetsberättelse. Verksamhet och datum: Notbladets förskola

Familjehemsdagen Stockholm 22 maj 2017

Asperger syndrom. Diagnosen Asperger syndrom ställs oftast från barnet är 8 år

VÅRDNADS/BOENDE/UMGÄNGESUTREDNING Namn tingsrätt, mål nr T 00-00

Pedagogisk utredning. Elevens och vårdnadshavares syn på situationen Adress: Kontaktperson-uppgifter:

Kopplingen mellan hälsan och användningen av digitala medier. Jenny Folkesson Folkhälsoutvecklare Region Kronoberg

TUVANS MÅL OCH LOKALA ARBETSPLAN / 2010

1

ADHD NÄR VARDAGEN ÄR KAOS

NYCKELPIGANS VERKSAMHETSPLAN

Checklista - vanliga stressorer

Du är klok som en bok, Lina!

Om intellektuell funktionsnedsättning (utvecklingsstörning)

ADHD FÖRSVINNER INTE NÄR SKOLDAGEN ÄR SLUT

Transkript:

Bilaga 1 Anamnes/föräldraintervju Att användas som stöd för föräldraintervju vid utredning och där svar inte redan erhållits via frågeformulär. Vid frågeställning ADHD beakta speciellt: Motorisk aktivitetsnivå Koncentrationsförmåga Minnesfunktioner Temperament Självdestruktivt, aggressivt och/eller farligt beteende Vid frågeställning AST beakta speciellt: Social utveckling Utveckling av kommunikation Perception Tics, stereotypier Fritidsintressen/intresserepertoar Psykosocial bakgrund/nuvarande situation Nuvarande familjesituation Familjemedlemmar och ålder Föräldrar och syskon utanför hemmet Skilsmässa/separation Vårdnad, boende umgänge Föräldrar Arbetssituation/sysselsättning Är någon sjukskriven eller arbetslös? Utbildningsnivå Ekonomisk situation i stort Alkohol/droger/tobak Familjehem Barnet i familjehemmet Kontakten med biologiska familjen Psykosocialt Hur bor familjen? Har familjen flyttat ofta? Släkt och vänner - umgänge, närhet och kontinuitet Möjlighet till avlastning Andra viktiga vuxna för barnet Positiva och stödjande kontakter

Destruktiva och belastande kontakter Kontakt med myndigheter Har det varit mycket sjukdom/något dödsfall i familjen eller släkten? Trauma Viktiga händelser som har betydelse för barnet Graviditet Föräldrarnas inställning till graviditeten/adoptionen Mammans hälsa under graviditeten Förväntningar och oro Alkohol/droger/nikotin Medicin Sjukdomar Förlossning Barnets status, vikt och längd Hur mådde barnet? Separation mor/barn Eventuella komplikationer Nyföddhetsperioden (0-3 mån) Vårdtid på BB/annan vårdavdelning? Amning Tillväxt Medicinska problem hos barnet Anknytning samspel (t ex ögonkontakt, svarsleende, kroppskontakt) Tyckte om kroppskontakt; bli skött, buren? Sömn Föräldrarnas mående Aktivitetsgrad (lugn/livlig) Temperament (skrikig/svårtröstad) Muskeltonus: spänd/slapp Motorisk utveckling Grovmotorik: när kunde barnet krypa, gå utan stöd? Finmotorik: kan/när kunde barnet äta med bestick, knäppa knappar, knyta skor; som jämnåriga? Tycker barnet om att rita, pyssla, bygga lego? Fumlighet? Koordination, balans: när lärde sig barnet cykla, åka skridskor, simma? Tycker barnet om rörelselekar, dans, gymnastik, bollspel? Klumpighet? Motorisk aktivitetsnivå/impulsivitet Överaktivitet/stort rörelsebehov? Underaktivitet? Växlande mellan över- och underaktivitet? Kunde sitta stilla vid matbordet en hel måltid? I samling? På lektionerna?

Pillighet : exempelvis med naglar, hår, klotterritande? Rastlöshet? Svårt att komma till ro, att somna? Impulsivt? Förstår sig på fara? Klarar turtagning? Pratar överdrivet mycket? Stör andra barn? Reagerar på stort som smått? Tar förhastade beslut/gör ogenomtänkta saker? Koncentrationsförmåga Hemma, i självvald aktivitet (ge exempel) I tråkig, ej självvald aktivitet (ge exempel) I förskola/ skola: verkar lyssna, förstå muntliga instruktioner? Lättdistraherad av ljud, synintryck? Kan fullfölja, avsluta innan ny aktivitet påbörjas? Svårt att komma igång med egen aktivitet? Svårt att avsluta/tendens att fastna i aktivitet? Fascination av detaljer, fixeringar? Behov av vuxenstöd, exempelvis vid läxläsning? Social utveckling Tidig kontakt, ögonkontakt, samspel med föräldrar och syskon: ömsesidighet? Kontakt med andra vuxna: blyg, främlingsrädd/distanslös? Kontakt med jämnåriga: tycker om att leka/vara tillsammans med andra barn? Vilka lekar? Rollekar, fantasilekar? TV-spel, dataspel? Härmade som barn/härmar spontant aktiviteter (t.ex. vispa, spika, klippa gräs) Initiativtagande, styrande? Passiv, lättledd? Kan inordna sig under andras regler? Skapar egna regler? Använder andra som redskap? Föredrar att vara med äldre/yngre barn? Föredrar ensamhet? Mobbar andra/blir mobbad? Uppstår lätt konflikter med barnet? Ter sig egocentriskt? Förmåga till ömsesidighet/empati/sympati? Delad glädje: visar, pekar, vill dela med sig av intryck/upplevelser? Förmåga att klara förändringar och frustrationer? Utveckling av kommunikation Jollrade under första året? Använde gester? Pekade för att dela upplevelser, ej bara för att uppmärksamma behov? Adekvata ansiktsuttryck för olika situationer? Tyckte om tittutlekar?

När kom de första orden, meningarna? Hur var det första talet: barnspråk/korrekt, vuxenlikt? Språkutveckling därefter: lätt att förstå för andra? Lätt att förstå vad andra menar? Undermeningar, läsa mellan raderna? Förstår nyanser, skämt, ironi? Tolkar saker bokstavligt? Klarar att inleda/upprätthålla ett samtal? Ekolali eller idiosynkratiskt språk? Fokuserar barnet på detaljer och missar centrala budskap? Icke verbal kommunikation: ögonkontakt, mimik, gester, tonfall? Läs- och skrivförmåga; läsförståelse, kan skriva fritt (uppsats)? Utveckling övrigt Spädbarnstid förskoleålder skolålder tonå - Fungerande vid matsituationer? - Ensidigt matintag? - Sömn? - Förmåga klara sin hygien? - Pubertet? Perception Över/underkänslighet för ljud (exempelvis håller för öronen/verkar inte höra)? Synintryck (exempelvis orolig i stökiga miljöer)? Lukter, smaker (matproblem, känslig för konsistens)? Kroppsberöring (känslig för kläder, kamning, tandborstning)? Smärta, värme, kyla? Kognitiva funktioner Enligt anhörigas/lärares uppfattning? Enligt tidigare tester, exempelvis BVC/skolpsykolog? Inlärningsförmåga Hemma, i praktiska sysslor? I fritidsaktivitet: lekar, spel, sport, hantverk? I skolan: kan följa undervisningen? Kan göra läxor självständigt? Minnesfunktioner Arbetsminne: exempelvis komma ihåg böcker från skolan? Långtidsminne: exempelvis händelser i det förflutna, bemärkelsedagar? Brukar glömma/tappa bort saker? Tidsuppfattning: kan passa tider? Planera tidsåtgång? Rumsuppfattning: lokalsinne? Personminne: ansikte, namn, egenskaper? Fritidsintressen Favoritintressen? Byter ofta/tröttnar snabbt? Utpräglade specialintressen? Vilka? Tröttande för omgivningen?

Avsaknad av intressen? Tics/stereotypier Motoriska: exempelvis blinkningar, ryckningar, grimaser, handrörelser? Unilaterala/bilaterala? Enstaka/rytmiska rörelser? Vokala exempelvis ljud, fnysningar, hostningar, ord, uttryck? Andra stereotypa beteenden? Varaktighet? Störande för barnet/för andra? Eventuella svårigheter och symptom under uppväxten Sjukdomar Olycksfall; täta akutbesök? Annat? Kroppsliga symtom (t ex huvudvärk, magont) Enures/enkopres Ätstörning/kroppsuppfattning Depressiva symtom Ångest/orostecken/rädslor (ev. fobier el tvångshandlingar) Påtaglig blyghet Rökning/alkohol/droger Självskadebeteende Utagerande beteende Förstörelselusta/eldning Annorlunda beteende Moraliskt ansvar (känsla för vad som är rätt och fel) Debutålder, exempelvis snatteri, andra småbrott Polisingripanden, påföljder. Styrkor och resurser Hur skulle du/ni beskriva barnets styrkor och resurser Hemma/skola/fritid När fungerar barnet som bäst? Föräldraskap Föräldrarnas känsla av och förmåga att kunna påverka sitt barn? (trösta, trygga, glädja, sätta gränser och samtala med) Generellt Är det något, som vi inte pratat om men som du känner är betydelsefullt när det gäller barnets utveckling eller aktuella beteende?