Momentschema 910G01 92SA31 92SA37 93SA37 VT 2015 V. 4-13 Vecka 4 On 21/1 10-12 A26 Introduktion: Genomgång av litteratur, momentschema, obligatoriska uppgifter osv. (Intervju med Monica Axelsson) (Sexfältare ((beskrivande text)) Introduktion obligatoriskt moment 1a+b 1a Kursplan i Svenska som andraspråk 1b Kapitel 19 Hyltenstam & Lindberg (2013) To 22/1 10-12 D37 Attityder och förhållningssätt i förhållande till modersmål och två/flerspråkighet Fr 23/1 10-12 D37 Redovisning av obligatoriskt moment 1a Tvärgruppsdiskussioner och helklassdiskussion om kursplaner med skriftligt underlag. Vecka 5 Ti 27/1 13-15 Uttal Introduktion obligatoriskt moment 2 Att läsa till onsdag 28/1 och fredag 30/1: Kapitel 26 i Hyltenstam & Lindberg Att läsa till vecka 6: Gibbons Stärk språket. Stärk lärandet Lyft språket lyft tänkandet Greppa språket ämnesdidaktiska perspektiv på flerspråkighet Arbeta i grupp med frågorna till böckerna och jämför Gibbons med Greppa språket Kapitel 20+21 Hyltenstam & Lindberg (2013) On 28/1 10-12 D37 Litteracitet Fr 30/1 10-12 D33 Skriftlig och muntlig redovisning av obligatoriskt moment 2. Inlämning obligatoriskt moment 1b 1
Vecka 6 Må 2/2 10-12 D37 Språk- och kunskapsutvecklande undervisning Att läsa till vecka 7: Kapitel 8 i Johansson & Sandell Ring Låt språket bära. On 4/2 10-12 D37 Språk- och kunskapsutvecklande undervisning Fr 6/2 10-12 D37 Ord- och begreppsinlärning utifrån Gibbons Vecka 7 Må 9/2 10-12 KY22 Systemisk-funktionell grammatik Introduktion av obligatoriskt moment 3 Att läsa till vecka 9: Resten i Johansson & Sandell Ring. On 11/2 10-12 D37 Systemisk-funktionell grammatik Fr 13/2 10-12 D37 Systemisk-funktionell grammatik Vecka 9 Må 23/2 10-12 D37 Genrepedagogik Introduktion av obligatoriskt moment 4 Film Beskrivande text On 25/2 10-12 D37 Genrepedagogik Fr 27/2 10-12 D37 Genrepedagogik 2
Vecka 10 Må 2/3 10-12 D33 Genrepedagogik Inlämning av obligatoriskt moment 3 Att läsa till onsdag: Kapitel 26 i Hyltenstam & Lindberg (2013) On 4/3 10-12 KY22 Alfabetisering Att läsa till måndag: Kapitel 22+23 i Hyltenstam & Lindberg (2013) Vecka 11 Må 9/3 10-12 D33 Learning to write Reading to learn Att läsa till vecka 12: Ramstedt, Kristian,(2006). Nationella prov och betyg. Mattsson Flyman, Anna & Håkansson, Gisela (2010). Bedömning av svenska som andraspråk. Skolverket: Svenska som andraspråk. En samtalsguide om kunskap, arbetssätt och bedömning. Kapitel 24 i Hyltenstam & Lindberg (2013) On 11/3 10-12 KY22 Learning to write Reading to learn Introduktion av obligatoriskt moment 5 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Fr 13/3 10-12 D33 Learning to write Reading to learn Inlämning av obligatoriskt moment 4 Vecka 12 Må 16/3 10-12 D37 Bedömning On 18/3 10-12 D37 Bedömning Redovisning av obligatoriskt moment 5. To 19/3 13-15 IKK:s bibliotek Information angående VFU 3
Vecka 13 Må 23/3 10-12, 13-15 KY22 Litteraturseminarium Ni ska läsa litteraturen och tänka på följande saker: Vad är syftet med texten? Kan jag använd mig av det som står i texterna både för mitt eget lärande och hur jag kan lära andra? Läs således texterna både som student och som lärare! Vad är det i respektive text som har utvecklat mitt tänkande? Ett bra sätt att förbereda sig inför seminariet är att föra någon form av loggbok, där ni funderar kring frågorna ovan. 4
För att bli godkänd på kursen ska följande vara uppfyllt: Du ska vara aktiv vid seminarier, grupparbeten och redovisningar och gjort de obligatoriska momenten. Vara godkänd på sluttentamen. Obligatoriskt moment 1a. DU ska ha deltagit i grupparbetet kring kursplaner. Välj kursplaner antingen förgrundskolan, gymnasiet eller vuxenutbildning i Svenska som andraspråk. Diskutera läroplanerna gruppvis. Ta upp följande frågor: Vår utgångspunkt som lärare är att utveckla elevers lärande och tillgodose alla elevers rätt till en likvärdig utbildning. a. Vad nämns om hur man kan tillgodose andraspråkselevers lärande och utveckling i kursplanen? Visa med exempel! b. Finns det några uttalade exempel i kursplanerna om hur man ska arbeta i klassrummet? c. Kan ni hitta några ledtrådar i kursplanerna om hur man ska arbeta i klassrummet? d. Vilka arbetssätt tas upp i Greppa språket ämnesdidaktiska perspektiv på flerspråkighet (Diskutera intervjun med Monica Axelsson i förhållande till kursplanen. Vad säger hon? Vad säger kursplanen?) a. Vilka faktorer anser NI är möjliga att ta hänsyn till ute på skolorna när det gäller organisation och undervisning för L2-elever. Motivera! b. Är det något i kapitlet som har vidgat er syn på och er kunskap om en framgångsrik L2-undervisning? Beskriv! Redovisas muntligt fredag 23/1 5
Obligatoriskt moment 1b. DU ska läsa kapitel 19 och besvara följande frågor skriftligt: a. Vilka av de faktorer som enligt kapitlet främjar L2-elevers språk- och kunskapsutveckling har du sett att man utgår ifrån/beaktar på de skolor du kommit i kontakt med? Det handlar både om organisation och undervisning. Beskriv och motivera! 1-2 sidor med 12 p och 1,5 radavstånd Lämnas in fredag 30/1 Obligatoriskt moment 2 Grupparbete: Arbeta i grupp med frågorna till Gibbons böckerna och jämför Gibbons med Greppa språket Muntlig redovisning med skriftligt underlag av frågorna till Gibbons och Greppa språket. Redovisas skriftligt och muntligt torsdag 30/1 Obligatoriskt moment 3 Du ska lämna in en enskild textdekonstruktion av någon läromedelstext i något ämne (inget språkämne). Ca 2 sidor + texten du har analyserat. Inlämning måndag 2/3 Obligatoriskt moment 4 Ni ska i grupp arbeta med en texttyp. Textypen ska beskrivas utifrån dess grammatiska särdrag och ni ska även utifrån cirkelmodellen ge förslag på olika övningar i arbetet med er texttyp. Inlämning fredag 13/3 Obligatoriskt moment 5 Grupparbete: muntlig redovisning med skriftligt underlag av textbedömning av elevtexter Redovisas skriftligt och muntligt onsdag 18/3 6
Frågor till Gibbons böcker. Stärk språket stärk lärandet Pauline Gibbons Kapitel 1 Att arbeta språk- och kunskapsutvecklande Hur kan vi bredda språkets register: Vardagligt skolrelaterat? Hur kan modersmålet stöttas i övriga skolämnen? Hur kan man tala med elever/föräldrar om ytflyt utan att hämma eleven? Hur kan vi jobba enligt Vygotskis idé om zonen för närmaste utveckling i skolan? Kapitel 2 Tal i klassrummet Att skapa sammanhang för språkinlärning På vilken språklig nivå kan man börja grupparbeta? Vilka kulturella hinder stöter man på hos eleverna för att de ska kunna grupparbeta? Vem har ansvaret vid tvärgruppsredovisningarna? Kapitel 3 Från tal till skrift Hur går man från tal till skrift i teoretiska ämnen? Är det här arbetssättet specifikt för Sv2? Kapitel 4 Att skriv på ett andraspråk i alla ämnen ett integrerat synsätt Vad är det för typ av litteracitet som krävs i vårt samhälle? Explicit undervisning kontra implicit undervisning skillnad? Beskriv cirkelmodellen! Kapitel 5 Att läsa på ett andraspråk Hur kan man förbereda läsning av text? Vad kan hända om man arbetar med för många moment samtidigt? Vilka strategier kan man arbeta med när det gäller ord och meningar? Vilka sätt finns det för att sammanfatta texter? Kapitel 6 Att lyssna en aktiv och kognitivt krävande process Hur får man in de olika delarna i vår undervisning? Hur viktig är kontextbundet för vuxna eller är det samma i alla åldrar? Skillnaden i lyssnande hos vuxna eller barn? Vad bör vi tänka på? S. 157. Ordinlärning. Bra metod? För vem? Kapitel 7 Att lära, lär på och om språket ett integrerat arbetssätt över ämnesgränserna Hur mycket kan man arbeta med språket som ämneslärare utan att dämpa elevens lust att lära? Hur viktigt är det att få in vuxna i genrepedagogiken? 7
Kan drillövningar (deduktiv undervisning) ge eleverna en trygghet som hjälper dem att (senare) fokusera på helheten? Lyft tänkandet språk och lärande i ett andraspråksperspektiv Pauline Gibbons Kapitel 1 Språk och innehåll är oskiljaktiga! Integrera språk och innehåll! Vilka argument ger Gibbons för detta uttalande? Kognitiv kvalitet! Diskutera kring de tre kriterierna för en undervisning som bygger på detta! Diskutera det australiensiska ramverket för tänkandet kring kognitiv kvalitet. Beskriv skillnaden mellan lärardominerad överföring, progressiva metoder och Vygotskys teori! Diskutera stöttningens tre egenskaper! Vad är utmaningszonen och hur kan den användas i undervisningen? Kapitel 2 Beskriv vad kognitiv kvalitet innebär för uppgifter i klassrummet. Kapitel 3 Beskriv vad det innebär att vara litterat! Vad är det som gör skolspråket svårt Kapitel 4 Hur kan man integrera språkliga aktiviteter i ämnesundervisningen? Kapitel 5 Hur lär man sig läsa bäst? Vilken stöttning kan man ge vid textläsning? Kapitel 6 Vad är en genre? Kapitel 7 Stödjande samtal vad innebär det? Kapitel 8 Hur arbetar man med att lära sig i utmaningszonen? 8
9