Bilaga B Kartläggningsmaterial - Litteracitet Samtals- och dokumentationsunderlag avkodning, läsning, läsförståelse och skrivning Förberedelser och instruktioner Tid max: 70 min. Testledaren bör vara undervisande lärare i svenska alternativt speciallärare/specialpedagog. 2. Boka tolk för det aktuella språket eller använd pedagog på enheten som talar det aktuella språket. 3. Avsätt lokal där ni kan genomföra testet i lugn och ro. 4. Kopiera elevunderlag. 5. Kopiera underlag för administrering till testledaren. 6. Kopiera underlag för sammanställning. 7. Alla delar är med vid testtillfället. 8. Testledaren använder tolken som länk i sina frågor. Tolken gör inga egna bedömningar. 9. Utgå från underlaget för hur testet skall administreras. 0. Om en övning är för svår för eleven hoppar man över denne eller går vidare till nästa.. Använd kartläggningsmallarna för att göra en bedömning av elevens prestationer. 2. Testledaren tillsammans med rektor och elevhälsa avgör i vilken klass och åldersgrupp eleven skall placeras, samt omfattningen av sva-undervisning, modersmålsundervisning och studiehandledning. 3. Rektorsbeslut se bilaga D. Vittraskolorna AB 0 24 STOCKHOLM Telefon 077-9090 epost info@vittra.se www.vittra.se
Samtals- och dokumentationsunderlag 6-8 år avkodning och läsning Elevens namn: Datum: Ålder: Antal år i skolan: Kartläggningsspråk: Elevens starkaste språk: Säg till eleven: Vi kommer att ha ett samtal och jag kommer att ställa några frågor till dig som du får svara på. Jag antecknar dina svar under samtalet för att komma ihåg vad du säger. I det här samtalet ska du få möjlighet att visa vad du kan för att skolan ska kunna hjälpa dig på rätt sätt. A. Tidigare erfarenheter av läsning:. Brukar du att titta i och/eller läsa böcker eller texter? 2. Brukar vuxna läsa för dig? 3. Har du böcker och/eller texter hemma? 2
(Följande uppgifter är inspirerade/hämtade ur Skolverkets bedömningsportal) B. Be tolken skriva 0-5 av de vanligast förekommande bokstäverna på elevens språk på raderna i kopieringsunderlaget. Fråga om eleven känner till dessa och vad de heter. Fråga om eleven känner till några flera bokstäver på sitt språk. Be eleven skriva dessa på raderna under. C. Be tolken skriva följande ord på elevens språk i de tomma rutorna på kopieringsunderlaget. Adam Ett och Sara Äpple Träd En Går Jag Låt eleven läsa orden ett i taget. Testledare ställer frågor kring elevens läsande enligt protokoll. D. Be tolken skriva nedanstående text på elevens språk på de tomma raderna i kopieringsunderlaget. Låt sedan eleven få läsa denna. Testledaren ställer frågor kring elevens läsande enligt protokoll. Här är Adam och Sara. Adam och Sara är ute. De ser ett hus. Vid huset ser de ett träd. På trädet ser de äpplen. Sara vill ha ett äpple. Det vill Adam också. Adam och Sara går dit. E. Avsluta med att fråga eleven vad texten handlade om. Testledaren ställer frågor enligt protokoll. 3
Kopieringsunderlag elev år 6-8 år avkodning och läsning B. C. D. 4
Sammanställning avkodning och läsning Eleven har knäckt läskoden och visar på förståelse för innehållet Eleven Ja Nej Kommentar kan känner igen några bokstäver på sitt hemspråk. kan namnge en eller flera bokstäver på sitt hemspråk. kan skriva en eller flera bokstäver på sitt hemspråk. har förstått principen för hur man ljudar ihop ord. läser enkla ord och meningar med hjälp av både logografisk läsning och ljudningsstrategin. eleven visar förståelse för innehållet. Rektor, elevhälsa och läraren bedömer att eleven kan placeras i den årskurs som åldern motsvarar: Ja Nej Förslag på åtgärder/insatser: 5
Samtals- och dokumentationsunderlag 9- år läsning och läsförståelse Elevens namn: Datum: Ålder: Antal år i skolan: Kartläggningsspråk: Elevens starkaste språk: Säg till eleven: Vi kommer att ha ett samtal och jag kommer att ställa några frågor till dig som du får svara på. Jag antecknar dina svar under samtalet för att komma ihåg vad du säger. I det här samtalet ska du få möjlighet att visa vad du kan för att skolan ska kunna hjälpa dig på rätt sätt. A. Tidigare erfarenheter av läsning:. Brukar du att titta i och/eller läsa böcker eller texter? 2. Brukar vuxna läsa för dig? 3. Har du böcker och/eller texter hemma? 6
(Följande uppgifter är inspirerade/hämtade ur Skolverkets bedömningsportal) B. Be tolken skriva följande ord på elevens språk i de tomma rutorna på kopieringsunderlaget. Elefant Snabel Lukta Ilska Ljud Öron Skrika Osäker Uttryck Låt eleven läsa orden ett i taget. Testledare ställer frågor kring elevens läsande enligt protokoll. C. Tolken skriver minst första delen av nedanstående text på elevens språk på de tomma raderna i kopieringsunderlaget. Låt sedan eleven få läsa denna. Tolken läser sedan resten av texten på elevens språk. Testledaren ställer frågor kring elevens läsande enligt protokoll. Elefanter har ett tydligt kroppsspråk. De stora öronen och snabeln spelar en särskilt stor roll. När en elefants öron stor rakt ut är den upphetsat. Om den lyfter snabeln på samma gång håller den på att bli riktigt arg. Om den däremot stoppar in snabeln i munnen känner den sig osäker. Två elefanter som hälsar på varandra rör vid varandra med snablarna. Det är ungefär som när vi tar i hand. Men snablarna är ju deras näsa så de utnyttjar nog också tillfället till att lukta på varandra. Med lukten berättar elefanterna för varandra vem de ät och hur de har det. Elefanternas språk består också av ljud. De kan brumma, vråla, skrika, och trumpeta. Trumpetandet kan vara uttryck för ilska, men det kan också vara ett rop på hjälp. Det kan höras lång väg, snabeln gör att ljudet förstärks. D. Avsluta med att fråga eleven vad texten handlade om. - Vad får man reda på om elefantens språk? - Hur kan elefantens öron visa hur den känner sig? - Hur kan elefantens snabel visa hur den känner sig? - Varför trumpetar elefantens med sin snabel? - Hur kan elefanten höras på långt håll? Testledaren ställer frågor enligt protokoll. 7
Kopieringsunderlag elev år 9- år läsning och läsförståelse B. C. 8
Sammanställning läsning och läsförståelse nivå Eleven läser md hjälp av både ljudenlig och ortografisk helordsläsning samt visar förståelse vid egen läsning. Eleven Ja Nej Kommentar är fortfarande beroende av ljudningsstrategin, men läsningen börjar automatiseras allt mer med hjälp av ortografisk helordsläsning. läser enkla meningar utan bildstöd med flyt. stannar upp i läsningen när det uppstår problem med förståelsen av ord och sammanhang. läser om och rättar sig själv vid behov. visar förståelse för textens innehåll genom att återberätta och besvara frågor, och börjar använda olika förståelsestrategier som att leta efter ledtrådar, dra slutsatser och göra förutsägelser under och efter läsningen. Läraren bedömer att eleven kan placeras i den årskurs som åldern motsvarar: Ja Nej Förslag på åtgärder/insatser: 9
Sammanställning läsning och läsförståelse nivå 2 Eleven läser flytande med förståelse både kortare och längre texter där ortografisk helordsläsning dominerar. Eleven Ja Nej Kommentar läser texter med flyt och förståelse där ortografisk helordsläsning är den dominerande avkodningsstrategin. utnyttjar den mer avancerade ljudningsstrategin vid okända eller krångliga ord. rättar sig själv vid läsning. läser elevnära skönlitterära texter och återberättar handlingen muntligt. läser elevnära faktatexter samt beskriver innehållet muntligt. drar slutsatser och för förutsägelser. Läraren bedömer att eleven kan placeras i den årskurs som åldern motsvarar: Ja Nej Förslag på åtgärder/insatser: 0
Samtals- och dokumentationsunderlag 6-? år skriva Elevens namn: Datum: Ålder: Antal år i skolan: Kartläggningsspråk: Elevens starkaste språk: Säg till eleven: Vi kommer att ha ett samtal och jag kommer att ställa några frågor till dig som du får svara på. Jag antecknar dina svar under samtalet för att komma ihåg vad du säger. Du kommer också att få göra en uppgift som handlar om att skriva på ditt språk. Där får du möjlighet att visa vad du kan för att skolan ska kunna hjälpa dig på rätt sätt. A. Tidigare erfarenheter av skrivande:. Känner du till några bokstäver på ditt hemspråk? 2. Brukar du skriva texter eller berättelser? 3. Vilka texter känner du till?
(Följande uppgifter är inspirerade/hämtade ur Skolverkets bedömningsportal) B.. Uppgift för de elever som gjort diagnos avkodning och läsning. Denna uppgift utgår från bilden av Adam och Sara som representerades i ovanstående diagnos. Eleven skall få skriva en fri berättande text om dessa. - Samtala om den kommande skrivuppgiften och inspirera eleverna inför skrivandet. - Fråga eleven vad denne minns från texten om Adam och Sara. - Berätta om texten om inte eleven kommer ihåg. - Skriv gemensamt ner stödord som kan användas av eleven i skrivuppgiften. - Be eleven skriva en egen berättelse om Adam och Sara. - Lät eleven skriva under så lång tid som passar honom/henne. - Den eleven illustrera sin text som den vill. Testledare ställer frågor via tolken kring elevens skrivande enligt protokoll. 2. Uppgift för de elever som gjort diagnos läsning och läsförståelse. Denna uppgift utgår från bilden med elefanterna som representeras i ovanstående diagnos. Eleven skall skriva en fri berättande text om dessa. - Samtala om den kommande skrivuppgiften och inspirera eleverna inför skrivandet. - Fråga eleven vad denne minns från texten om elefanterna. - Berätta om texten om inte eleven kommer ihåg. - Skriv gemensamt ner stödord som kan användas av eleven i skrivuppgiften. - Be eleven skriva en egen berättelse om elefanterna. - Lät eleven skriva under så lång tid som passar honom/henne. - Den eleven illustrera sin text som den vill. Testledaren ställer frågor via tolken kring elevens skrivande enligt protokoll. 2
Elevmall B. 3
Elevmall B2 4
Sammanställning skrivande nivå Eleven börjar skriva för att uttrycka sig Eleven Ja Nej Kommentar prövar att skriva för att berätta. har skrivriktningen klar för sig. utforskar skrivandet genom att använda versaler och/eller gemener. kan koppla ihop flera bokstäver med bokstavsljuden. Bildar oftast meningar med markerar dem inte med stor bokstav och inter-punktion mer än sporadiskt Rektor, elevhälsa och läraren bedömer att eleven kan placeras i den årskurs som åldern motsvarar: Ja Nej Förslag på åtgärder/insatser: 5
Sammanställning skrivande nivå 2 Eleven skriver kortare texter med enkelt innehåll. Eleven Ja Nej Kommentar skriver text med enkel handling. gör mellanrum mellan orden. visar förmåga att markera meningar och stor bokstav och punkt. kan stava några för eleven vanligt förekommande ord, och skriver så att texten är läslig för eleven själv och för andra. Rektor, elevhälsa och läraren bedömer att eleven kan placeras i den årskurs som åldern motsvarar: Ja Nej Förslag på åtgärder/insatser: 6
Sammanställning skrivande nivå 3 Eleven skriver längre texter med handling och innehåll. Eleven Ja Nej Kommentar skriver berättande text med inledning, händelseförlopp och avslutning. skriver beskrivande texter med relevant innehåll. söker och hämtar information från någon anvisad källa, kan stava många för eleven vanliga ord, och använder stor bokstav, punkt och frågetecken i egna texter. Rektor, elevhälsa och läraren bedömer att eleven kan placeras i den årskurs som åldern motsvarar: Ja Nej Förslag på åtgärder/insatser: 7