Kursplan. Ladokkod: 11SP20 Version: 1.2 Fastställd av: Institutionsstyrelsens kursplaneutskott 2010-11-16 Gäller från: VT 2011



Relevanta dokument
Utbildningsvetenskap, 20 poäng (21-40 p) Science education, Intermediate level, 30 ECTS

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR I, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS OF LEARNING, 22.5 CREDITS

Pedagogik, inriktning specialpedagogik, grundkurs, 30 högskolepoäng Education, Special Education, Basic Course, 30 Credits

Hälsa, lärande och trygghet Health, Learning and Confidence

Lärandemål Kursen syftar till att studenterna. Innehåll. Kurskod : LSEB17 Ämnesnivå: B Utb.omr.: SA 80% LU 20% Ämnesgrupp: UV1 Fördjupning: G1F

Det specialpedagogiska fältet

Utbildningsvetenskap, 20 poäng (21-40 p) Education Sciences, Intermediate level, (30 ECTS- credits)

KURSPLAN. HÖGSKOLAN I KALMAR Humanvetenskapliga institutionen

Kursplan. Mål 1(6) Mål för utbildning på avancerad nivå. Kursens mål. Denna kursplan är nedlagd eller ersatt av ny kursplan.

Utbildningsvetenskap, 20 poäng (21-40 p) Education Sciences, Intermediate level, (30 ECTS- credits)

K U R S P L A N. Institutionen för pedagogik. Specialpedagogik. Special Education. Kurskod GU2102 Dnr 244/ Beslutsdatum

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR I KPU, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS OF LEARNING, 22.

Specialpedagogik Special Education

L6EN20, Engelska 2 för lärare åk 4-6, 15,0 högskolepoäng English 2 for Teachers, 4th-6th grade, 15.0 higher education credits

Pedagogik GR (A), Specialpedagogik i förskola och skola, 15 hp

Klinisk omvårdnad: Hälsobefrämjande och förebyggande vård 7,5 högskolepoäng Clinical Nursing: Health Promotion and Preventive Care, 7.

UTBILDNINGVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

Kursen ingår i verksamhetsförlagd utbildning och är en obligatorisk kurs inom Ämneslärarprogrammet vid Gymnastik- och idrottshögskolan.

Pedagogik GR (A), Förskolans uppdrag, 15 hp

UTBILDNINGVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

SPECIALPEDAGOGIK OCH KOMMUNIKATION I, 20 poäng Special Education, 20 Credit Points/30 ECTS

Kursplan. Ladokkod: Version: 2.1 Fastställd av: Utskottet för utbildningar inom pedagogik och lärande Gäller från: VT 2016

LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

Kursplan. Pedagogik A, 30 högskolepoäng Education, Basic Course, 30 Credits. Mål 1(6) Mål för utbildning på grundnivå. Kursens mål

IDROTT OCH HÄLSA FÖR ÅK 7-9, 15 HÖGSKOLEPOÄNG PHYSICAL EDUCATION AND HEALTH FOR SCHOOL YEAR 7-9, 15 CREDITS

TRÄNARSKAP II, 30 HÖGSKOLEPOÄNG SPORTS SPECIFIC METHODOLOGY, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

UTBILDNINGSPLAN. Lärarutbildning på heltid och distans för examen mot förskola och förskoleklass, 210 högskolepoäng

KURSPLAN Pedagogik I, 30 högskolepoäng

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

Pedagogik med didaktisk inriktning B, 30 högskolepoäng Education and Teaching, Intermediate Course, 30 ECTS

KURSPLAN Svenska som andraspråk, 1-30 hp, 30 högskolepoäng

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

SPORT MANAGEMENT I, 30 HÖGSKOLEPOÄNG SPORT MANAGEMENT I, 30 CREDITS

UNDERVISNINGSPROCESSER, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE, 10 POÄNG

UTBILDNINGSPLAN. Lärarutbildningsprogrammet, högskolepoäng. Teacher Education, Higher Educational Credits

Ledarskap, förändringsarbete och utvärdering Leadership, Developmental Work and Evaluation

STRATEGISKT LÄRARSKAP, 30 HÖGSKOLEPOÄNG STRATEGIC TEACHING PROCESS, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

SPP300, Specialpedagogik som social praktik, 15,0 högskolepoäng Special Needs Education as a Social Practice, 15.0 higher education credits

Mall för beskrivning av utbildning

VFU. Välkommen till Att undervisa i åk 4-6, 6.0hp Ht 2014

LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng

Litteraturlista för Specialpedagogik - kunskapsområde och forskningsfält, 948A01, 2019

Svenska språket GR (A), Svenska som andraspråk A2, 7,5 hp

SAMHÄLLSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR III, 15 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS FOR LEARNING, 15 CREDITS

Beteendevetenskap Basics in the Behavioural Sciences

Kandidatkurs i pedagogik med inriktning mot beteendevetenskap och IT-miljöer

PDA107, Kvalitetsarbetet genom aktionsforskning, 7,5 högskolepoäng Action Research for Quality Improvement, 7.5 higher education credits

Pedagogers förhållningssätt i klassrummet till elever med ADHD

Kursinformation med litteraturförteckning. Praktisk retorik 15 högskolepoäng

Bachelor Course in Education with Specialisation in Behavioural Analysis and IT Environments, 30.0 Credits

Kurskod: OM2032 Utbildningsområde: Vårdområdet Huvudområde: Omvårdnadsvetenskap Högskolepoäng: 15

Sociala problem, diskriminering och mobbning (7,5 hp)

Kan idrotten användas som hjälpmedel för elever med överaktivitet?

Högskolan Kristianstad Kristianstad Tfn Fax

LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng

Kursinformation med litteraturförteckning. Bedömning av språkfärdighet inom sfi/svenska som andraspråk 10 högskolepoäng

Ämneslärarprogrammet. med inriktning mot arbete i gymnasieskolan Master of Arts/Science in Upper Secondary Education.

Kurskod: OM2051 Utbildningsområde: Vårdområdet Huvudområde: Omvårdnadsvetenskap Högskolepoäng: 7,5

SAMHÄLLSVETENSKAPLIGA-HUMANISTISKA ÄMNENAS DIDAKTIK OCH VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING, VFU, 10 poäng

LLEN10, Engelska för lärare i åk 4-6, 30,0 högskolepoäng English for teachers in years 4-6, 30.0 higher education credits

In med läraren i stället för ut med eleven 2010 gick alla niondeklassare vidare till gymnasiet från Nossebroskolan

Institutionen för hälsovetenskap Kurskod VMD903. Vetenskapliga metoder med inriktning vård av äldre, 7.5 högskolepoäng

Institutionen för omvårdnad, hälsa och kultur Kurskod VMD903. Vetenskapliga metoder med inriktning vård av äldre, 7.

Kursplan. Mål 1(6) Mål för utbildning på grundnivå. Kursens mål. Institutionen för hälsovetenskaper

UMEÅ UNIVERSITET Välkommen till kursen Det didaktiska uppdraget (CK 1)!

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

Första upplagan Kopieringsförbud. Undantag. Liber AB, Stockholm

Inkluderande arbetssätt. Varför då?

GÖTEBORGS UNIVERSITET Utbildningsvetenskapliga fakultetsnämnden Institutionen för pedagogik och didaktik

Kursplan. Inst. för pedagogik 158/ / Kurskod PEA219 Dnr Dnr. Beslutsdatum Reviderad

KOMMENTARDEL till inriktningen. Svenska som andraspråk för blivande lärare

Vad vet vi om inkludering?

År 2 Kursplan. Röda korsets högskola 40/2012 Teknikringen Box Stockholm Telefon: Fax:

Lärares syn på skolgången för särskoleelever

1) Introduktion. Jonas Aspelin

Grundlärarprogrammet vid Linköpings universitet

Svenska som främmande språk Behörighetsgivande kurs i svenska 30 högskolepoäng

Värderingsförmåga och förhållningssätt Studenten skall efter avslutad kurs - ha ett reflekterande förhållningssätt till språk och språkutveckling

INSTITUTIONEN FÖR MATEMATISKA VETENSKAPER

Inkluderande lärmiljöer - från vision till undervisningspraktik! Seminariets upplägg:

LÄRARPROGRAMMET 60 POÄNG Teacher Education Programme, 60 Points

Kursplan. Mål 1(5) Mål för utbildning på grundnivå. Kursens mål. Denna kursplan är nedlagd eller ersatt av ny kursplan.

Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom. Förskollärarutbildningen. UVK3: Specialpedagogik VT 15

Ämneslärarprogrammet med inriktning mot arbete i gymnasieskolan, högskolepoäng (hp)

SPECIALPEDAGOGIK I EN SKOLA FÖR ALLA, 20 POÄNG

Lärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6, 240 hp

Kursplan. Akut- och perioperativ vård, 7,5 högskolepoäng Emergency and perioperative care, 7.5 credits

Studiehandledning Ledarskap och vårdutveckling 7,5hp Leadership and care development 7,5 credits

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

Omvårdnad GR (B), Palliativ vård, 7,5 hp

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

KURSPLAN Telefon Sida 1 (6) Sektionen för lärarutbildning Kurskod: UV3003 / 8

Pedagogik GR (A), Läs- och skrivinlärning, 15 hp

Pedagogik GR (B), Utbildningsvetenskaplig kärna III del I, Förskollärare, 7,5 hp

Svenska språket GR (A), Svenska för lärare åk 1-3, 1-30 hp. Ingår i Lärarlyftet II, 30 hp

Transkript:

Kursplan Specialpedagogik I: Specialpedagogik och utveckling av lärandemiljön Special Needs Education I: Special Needs Education and Development of the Environment for Learning 30 högskolepoäng 30 credits Ladokkod: 11SP20 Version: 1.2 Fastställd av: Institutionsstyrelsens kursplaneutskott 2010-11-16 Gäller från: VT 2011 Utbildningsnivå: Grundnivå Huvudområde (successiv fördjupning): Specialpedagogik (G1N) Utbildningsområde: Undervisning Ämnesgrupp: Pedagogik Förkunskapskrav: Grundläggande behörighet samt lägst betyg G/3 i Sh A (Områdesbehörighet 6 med undantag för En B) Betygsskala: Underkänd eller Godkänd Innehåll I kursen behandlas frågor där lärares vardagsarbete står i fokus. Mer specifikt studeras relationen mellan lärarens arbete med att skapa goda lärandemiljöer och elevernas möjligheter att tillägna sig och utveckla sådana kunskaper att de når skolans mål. Detta innefattar problematik relaterad till vad som traditionellt benämns skolsvårigheter men med särskild tonvikt på beteendeproblematik och koncentrationssvårigheter samt hur sådana problem kan förebyggas. Centralt står grundskolans målsättning att utgöra en arena där alla individers unika förutsättningar och behov ses som resurser inom ramen för ett inkluderande förhållningesätt. Skolsvårigheter belyses i kursen såväl historiskt som kontextuellt. Detta innebär att betydelsen av olika bakgrundsfaktorer som kön, socialgruppstillhörighet, etnicitet och funktionshinder för elevers framgång i skolan diskuteras och problematiseras. Även eventuella stigmatiserande konsekvenser av särskiljning och placering av elever i särskilda grupperingar tas upp som en del i en allmän differentieringsproblematik. Utgångspunkten för förståelsen av elevers skolproblem tas i skolans uppdrag så som det formuleras i nationella styrdokument och internationella överenskommelser. Med stöd i aktuell forskning belyses frågor om hur skolans lärandemiljöer kan ordnas så att alla elever inom ramen för en obligatorisk och inkluderande skola skall ges möjlighet att utnyttja sin lärandepotential optimalt. Detta innebär att frågor om måluppfyllelse problematiseras och förstås inte enbart i relation till lärarkompetens utan också i ett vidare värdegrunds- och utbildningspolitiskt perspektiv. Mål Studenten ska efter kursen kunna: diskutera problematiken i spänningsfältet mellan inkludering som politisk intention och specialpedagogisk verksamhet redogöra för hur definitionen av elever i behov av särskilt stöd har förändrats över tid problematisera begreppet skolsvårigheter på individ-, grupp- och organisationsnivå i relation till målformuleringar i styrdokumenten förklara hur företeelser som inkludering, exkludering, differentiering och stigmatisering kan förstås med utgångspunkt i olika perspektiv på undervisning och lärande redogöra för hur individuella bakgrundsfaktorer kan påverka elevens möjligheter att tillgodogöra sig skolans undervisning samt hur ett kompetent ledarskap kan bidra till att kompensera för konsekvensen av sådana faktorer redogöra för komplexiteten i begreppen beteendeproblem och koncentrationssvårigheter redogöra för de inlärningshinder som kan finnas på organisations-, grupp- och individnivå

Undervisningsformer Föreläsningar och studiegruppsarbete. Undervisningen bedrivs på svenska. Dock kan undervisning på engelska förekomma om kursansvarig anser det nödvändigt. Examinationsformer och betygsskala Skriftlig tentamen, muntlig presentation, skriftlig rapport och studiegruppsarbete. Varje examination skall erbjudas vid fem (5) tillfällen, varav tre (3) inom loppet av ett år. Detta gäller även för kurser som upphör. Studentens rättigheter och skyldigheter vid examination är enligt riktlinjer och regelverk vid Högskolan i Borås. Kurslitteratur och övriga läromedel Se bilaga. Studentinflytande och utvärdering Kursen utvärderas muntligt vid kursråd under kursens gång samt skriftligt vid kursens slut. Återkoppling till studenter sker via kursrapporten. Övrigt Kursen ges som fristående.

Bilaga: Litteraturlista för Specialpedagogik I: Specialpedagogik och utveckling av lärandemiljön (11SP20) Litteratur Andersson, Inga (1999). Samverkan för barn som behöver. Stockholm: Folksam. (245 s.) Ahlberg, Ann (2007). Specialpedagogik ett kunskapsområde i utveckling. I Reflektioner kring specialpedagogik sex professorer om forskningsområdet och forskningsfronterna. Stockholm: Vetenskapsrådet, ss. 66-84 Barow, Thomas (2009). Begreppet obildbar som en social konstruktion. Teoretisk diskussion och praktisk tillämpning inom den svenska sinnesslövården under 1900-talets första hälft. Föredrag vid den Fjärde utbildningshistoriska konferensen 1-2 oktober 2009. Uppsala: Uppsala universitet (kan laddas ner via http://hdl.handle.net/2320/5438) (15 s.) Alternativt Barow, Thomas (2010). Undesirable citizens: Education, care and control of the Feeble-minded in the Swedish Province of Malmöhus, 19001950. I ALTER, European Journal of Disability Research (i tryck) (12 s.) Bengtsson, Hans & Svensson, Krister (2006). Ansvar och sekretess i förskola, skola och fritidshem. Kap 3, 5 och 10-11. Stockholm: Liber. (100 s) Björck-Åkesson, Eva (2007). Specialpedagogik ett kunskapsområde med många dimensioner. Nilholm, Claes & Björck- Åkesson, Eva (red.) Reflektioner kring specialpedagogik sex professorer om forskningsområdet och forskningsfronterna. Stockholm: Vetenskapsrådet. Tillgänglig på Internet: <http://www.cm.se/webbshop_vr/pdfer/vr2007_05.pdf> (ss. 85-99) Egelund, Niels, Haug, Peder & Persson, Bengt (2006). Inkluderande pedagogik i skandinaviskt perspektiv. Stockholm: Liber. (206 s) Eresund, Pia & Wrangsjö, Björn (2008). Att förstå, bemöta och behandla bråkiga barn. Lund: Studentlitteratur. (314 s.) Greene, Ross W. (2009). Vilse i skolan: hur vi kan hjälpa barn med beteendeproblem att hitta rätt. Stockholm: Cura. (336 s.) Gustafsson, Lars H. (2009). Elevhälsa börjar i klassrummet. Lund: Studentlitteratur. (170 s.) Haug, Peder (1998). Pedagogiskt dilemma: Specialundervisning. Stockholm: Skolverket. (72 s.) Jensen, Elsebeth & Jensen, Helle (2008). Professionellt föräldrasamarbete. Stockholm: Liber. (184 s.) Larsson, Liv (2008). Skapa möten och kontakt genom medling: att agera tredje part med Nonviolent communication. Svensbyn: Friare liv konsult. (284 s.) Linder, Anne & Breinhild Mortensen, Stina (2008). Glädjens pedagogik. Lund: Studentlitteratur. (172 s.) Lärarutbildningskommittén (1999). Att lära och leda: en lärarutbildning för samverkan och utveckling: Lärarutbildningskommitténs slutbetänkande. Stockholm: Fakta info direkt. Tillgänglig på Internet: <http://www.regeringen.se/sb/d/108/a/24676> (utdrag ca 25 s.) Myndigheten för skolutveckling (2005). Elever som behöver stöd men får för lite. Stockholm. Tillgänglig: http://skolverket.se/publikationer?id=1899 (55 s.) Möller, Kerstin (2005). ICF: om hälsa, miljö och funktionshinder. Finspång: Mo gård. (89 s.) Nilholm, Claes (2007a). Vad och vems är kunskapsobjektet? Reflektioner över hur den specialpedagogiska praktiken kan och bör studeras. I Nilholm, Claes & Björck-Åkesson, Eva (red.) Reflektioner kring specialpedagogik: sex professorer om forskningsområdet och forskningsfronterna. Stockholm: Vetenskapsrådet. Tillgänglig på Internet: <http://www.cm.se/webbshop_vr/pdfer/vr2007_05.pdf> (ss. 100-113) Nirje, Bengt (2003). Normaliseringsprincipen. Lund: Studentlitteratur. (225 s.) Nordahl, Thomas et al. (2007). Att möta beteendeproblem bland barn och ungdomar Teoretiska och praktiska perspektiv. Stockholm: Liber. (226 s.) Persson, Bengt (2007a). Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap. Stockholm: Liber. (184 s.)

Persson, Bengt (2007b). Svensk specialpedagogik vid vägskäl eller vägs ände. I Nilholm, Claes & Björck-Åkesson, Eva (red.) Reflektioner kring specialpedagogik: sex professorer om forskningsområdet och forskningsfronterna. Stockholm: Vetenskapsrådet. Tillgänglig på Internet: <http://www.cm.se/webbshop_vr/pdfer/vr2007_05.pdf> (ss. 52-65) Rosenberg, Marshall B. (2006[2004]). Vi kan reda ut det: hantera konflikter på fredliga och kraftfulla sät: medling och konflikthantering med hjälp av Nonviolent Communication. 2 tr. Svensbyn: Friare liv konsult. (40 s.) Rosenqvist, Jerry (2007a). Några aktuella specialpedagogiska forskningstrender. I Nilholm, Claes & Björck-Åkesson, Eva (red.) Reflektioner kring specialpedagogik: sex professorer om forskningsområdet och forskningsfronterna. Stockholm: Vetenskapsrådet. Tillgänglig på Internet: <http://www.cm.se/webbshop_vr/pdfer/vr2007_05.pdf> (ss. 36-51) Skolverket (2006). På andras villkor skolans möte med elever med funktionshinder. Stockholm: Fritzes. Tillgänglig: <http://www.skolverket.se/publikationer?id=1602> (72 s.) Skolverket (2008). Särskolan hur fungerar den? Stockholm: Skolverket. Tillgänglig: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2152 (20 s.) Svenska Unescorådet (2006). Salamancadeklarationen och Salamanca +10. Svenska Unescorådets skriftserie 2/2006. Tillgänglig: <http://www.unesco.se/bazment/unesco/sv/svenska-unescoradets-arbete/bestall-broschyrer.aspx> (62 s.) Sverige. Utredningen om en ny lärarutbildning (2008). En hållbar lärarutbildning: betänkande. Stockholm: Fritze. (utdrag ca 25 s.) Tideman, Magnus (red.) (2000). Perspektiv på funktionshinder & handikapp. Lund: Studentlitteratur. (353 s.) En artikel i en vetenskaplig tidskrift (ca 15 s), t.ex: European Journal of Special Needs Education International Journal of Inclusive Education International Journal of Special Education Journal of research in Special Educational Needs Journal of Special Education Scandinavian Journal of Disability Research En skönlitterär bok inom området läses (ca 200 s). Ytterligare litteratur kan tillkomma enligt lärares anvisningar (ca 50 s). Valbar litteratur (ca 800 s) Ahlberg, Ann (2007). Specialpedagogik av igår, idag och i morgon. Pedagogik forskning i Sverige vol 12, nr 2, ss. 84-95. Areschoug, Judith (2003). Den som icke kan tillgodogöra sig folkskolans undervisning. I Börjesson, Mats & Palmblad, Eva (red.) Problembarnets århundrade normalitet, expertis och visionen om framsteg. Lund: Studentlitteratur. (ss. 93-140) Barow, Thomas (2003). Sveriges väg till integrering. Bengt Nirje och Karl Grunewald, två pionjärer i specialpedagogik i norra Europa, om eugenik, mentalitetsförändringar och normalisering. Nordisk Tidsskrift for Spesialpedagogikk 81, 3, (ss. 185-198) Börjesson, Mats & Palmblad, Eva (2003). Uppförandeproblem i skolan - och andra kliniska observationer. I Börjesson, Mats & Palmblad, Eva (red.). Problembarnets århundrade normalitet, expertis och visionen om framsteg. Lund: Studentlitteratur. (ss. 17-54) Evaldsson, Anna-Carita & Nilholm, Claes (2009). Evidensbaserat skolarbete och demokrati: Mobbning som exempel. Debatt vol 14, nr 1 (65 s.) Fischbein, Siv (2007). Specialpedagogik i ett historiskt perspektiv. I Reflektioner kring spe-cialpedagogik sex professorer om forskningsområdet och forskningsfronterna. Stockholm: Vetenskapsrådet. (s. 17-35) Helldin, Rolf & Sivertun, Ulf (2004). Specialpedagogikens normativa betingelser. Utbildning & Demokrati vol 13, nr 2, ss. 45-75.

Ineland, Jens, Molin, Martin & Sauer, Lennart (2009). Utvecklingsstörning, samhälle och välfärd. 1. uppl. Malmö: Gleerup. (207 s.) Jørgensen, Margot & Schreiner, Peter (2001). Fighter-relationen: barns kamp med vuxna. 4., omarb. uppl. Göteborg: Ninac. (166 s.) Kadesjö, Björn (2007). Barn med koncentrationssvårigheter. 3. uppl. Stockholm: Liber. (304 s.) Mallander, Ove (2004): Att knyta nätverk med vinden i ryggen. I: Magnússon, Finnur & Plantin, Lars (red.). Mångfald och förändring i socialt arbete. Lund: Studentlitteratur. (ss. 19-44) Nilholm, Claes (2007b). Forskningen om specialpedagogik. Landvinningar och utvecklingsvägar. Pedagogik forskning i Sverige vol 12, nr 2, ss. 96-108. Nilholm, Claes (2007c). Perspektiv på specialpedagogik. 2. uppl. Lund: Studentlitteratur. (130 s.) Nilholm, Claes et al. (2007). Kommuners arbete med elever i behov av särskilt stöd. En enkätundersökning. INSIKT vol 2007 nr 2. Jönköping: Vetenskapliga rapporter från Högskolan för lärande och kommunikation: Högskolan i Jönköping. (58 s.) Ogden, Terje (2003). Social kompetens och problembeteende i skolan kompetensutvecklande och problemlösande arbete. Stockholm: Liber. (304 s.) Persson, Bengt (2004). Specialpedagogik och dokumentation i en skola för alla. En fråga om likvärdighet, rättvisa eller rättigheter? Utbildning & Demokrati vol 13, nr 2, ss. 97-113. Regeringskansliet (2008). FN:s konvention om rättigheter för personer med funktionsnedsättning. Ds 2008:23. Stockholm: Fritzes. Tillgänglig: <http://www.regeringen.se/content/1/c6/10/19/ 18/516a2b36.pdf> (233 s.) Rosenqvist, Jerry (2007b). Landvinningar på väg mot en skola för alla. Pedagogisk forskning i Sverige vol 12, nr 2, ss. 109-118. Rønhovde, Lisbeth Iglum (2006). Om de bara kunde skärpa sig!: barn och ungdomar med ADHD och Tourettes syndrom. 2. uppl. Lund: Studentlitteratur. (336 s.) Vernersson, Inga-Lill (2007). Specialpedagogik i ett inkluderande perspektiv. 2. uppl. Lund: Studentlitteratur. (92 s.) Zetterqvist Nelson, Karin (2003). Medfödd ordblindhet. I Börjesson, Mats & Palmblad, Eva (red.). Problembarnets århundrade normalitet, expertis och visionen om framsteg. Lund: Studentlitteratur. (ss. 55-92)