2019-06-15 Studiehandledning Vetenskapsteori (7,5 hp) PEAV29 HT2019 Kursansvarig: Matilda Wiklund Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: 08-16 20 00 (vxl) Institutionen för pedagogik Frescativägen 54 Telefax: 08-15 83 54 och didaktik 106 91 Stockholm www.edu.su.se E-post: avancerad@edu.su.se
Kursansvarig lärare: Matilda Wiklund (matilda.wiklund@edu.su.se) Övriga lärare: Gunilla Carstensen (gunilla.carstensen@edu.su.se) Gunnar Karlsson (gunnar.karlsson@edu.su.se) Kursadministration: jolina.ekholm@edu.su.se Kursens innehåll och uppläggning Ur Kursplanen: I kursen behandlas olika vetenskapsteoretiska traditioner, perspektiv och paradigm med relevans för pedagogik som vetenskap. Såväl klassiska som nyare traditioner behandlas. Särskilt fokuseras traditionernas sätt att se på vetenskaplig kunskapsbildning. I kursen behandlas även generella vetenskapsteoretiska frågor och centrala begrepp. Mer specifikt presenteras och diskuteras metavetenskapliga frågeställningar och perspektiv som förekommer inom samhällsvetenskaplig forskning. I begreppet metavetenskaplig inbegrips vetenskapsteoretiska, kunskapsteoretiska samt ontologiska frågor. Inledningsvis behandlas frågor om hur socialvetenskapen skiljer sig från naturvetenskapen. Kan socialvetenskapen t ex uppställa lagar eller förutsägelser? Andra frågor som belyses i kursen är: Vad innebär det att förstå/tolka? Hur ska man förstå meningsbegreppet? Finns det en objektiv verklighet? Vad utmärker det mänskliga medvetandet? Vad är kunskap? Inriktningar som positivism/postpositivism, modernism/postmodernism, fenomenologi, hermeneutik, feministisk poststrukturalism, Actor Network Theory och multiparadigmatiska perspektiv kommer att presenteras och diskuteras. I kursen diskuteras hur ställningstaganden i metavetenskapliga frågeställningar påverkar tillvägagångssätt i samhällsvetenskaplig, empirisk forskning. Undervisningen består av seminarier. Inför varje seminarium har den ansvariga läraren sammanställt ett antal reflekterande frågor (se respektive veckans mapp i Athena), som ska vara till hjälp vid läsningen av litteraturen. Efter din läsning av litteraturen ska du reflektera över innehållet och formulera det som du finner problematiskt eller angeläget att diskutera på ½ - 1 sida samt vara förberedd att redogöra din läsning och tankar vid seminarietillfället. Kursens sista undervisningstillfälle består av ett seminarium där samtliga medverkande lärare deltar och där vi diskuterar de olika moment som behandlats i kursen. Syftet med detta seminarium är att sammanfatta det centrala innehållet i kursen som på så vis kommer att kunna utgöra grund för att genomföra examinationsuppgiften på bästa sätt. 2
Förväntade studieresultat För godkänt resultat på kursen förväntas studenten kunna: - redogöra för, jämföra och kritiskt granska olika vetenskapsteoretiska traditioner, perspektiv och paradigm med relevans för pedagogik som vetenskap. - redogöra för, jämföra och kritiskt diskutera vilken sorts kunskap olika forskningsansatser möjliggör. - Använda centrala vetenskapsteoretiska begrepp för att diskutera vetenskapsteoretiska frågor och problem. Tentamen Hemskrivning Kursen examineras genom en skriftlig hemtentamen där Du ska redogöra för och diskutera metavetenskapliga (vetenskapsteoretiska, kunskapsteoretiska, ontologiska) aspekter och synsätt som tagits upp i kursen. Tydliggör och diskutera vad som skiljer dem åt och vilka eventuella likheter som går att finna mellan dem, till exempel: Hur förhåller sig ett positivistiskt vetenskapsideal till hermeneutik, ett feministiskt perspektiv eller fenomenologi? Du ska visa medvetenhet om metavetenskapliga frågeställningar och de olika metavetenskapliga synsätt som presenterats och diskuterats på kursen. För något av de högre betygen så förväntas du också att diskutera implikationerna av ställningstaganden inom metavetenskapliga frågor i förhållande till en tänkt empirisk studie. Vad får det, till exempel, för konsekvenser om jag anser att människan är meningsskapande på hur jag lägger upp en studie om utbrändhet på arbetet? Som empirisk studie kan du välja någon existerande studie eller själv tänka ut en studie som du skulle vara intresserad av att genomföra (t ex inför mastersuppsatsen om har någon sådan idé redan nu). Texten ska vara mellan 3000 och 4000 ord, och skrivas med 12 punkters text. Du ska ange ditt namn högst upp på första sidan och sidnumrera. Välj ett referenssystem bland de mest förekommande i pedagogisk forskning (Cambridge, APA, Vancouver) och följ det konsistent. Uppgiften lämnas in på Athena senast onsdagen den 30 oktober kl. 18.00. Omtentamen skall vara inlämnad senast fredagen den 6 december kl. 18.00. 3
Examination och betygssättning Plagiat Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Man får inte heller kopiera sina egna texter som man fått godkända i andra kurser, sk. självplagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) utan att ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Vid SU kontrolleras texterna mot en databas. Som student vid Stockholms universitet ansvarar du för din egen utbildning. Som en del i ditt ansvar ingår att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Enligt de regler som gäller för universitetet får disciplinära åtgärder bland annat vidtas mot student som: med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen. Disciplinärenden behandlas i Stockholms universitets disciplinnämnd. Påföljden kan bli varning eller avstängning för en tid av 1-6 månader. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida www.su.se/regelboken. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk till rektor och disciplinnämnden. Betygskriterier Som betyg på kursen används en sjugradig betygsskala med graderna A, B, C, D, E, Fx och F. A är det högsta och E är det lägsta godkända betyget. För respektive betyg förväntas följande prestation: A Hemskrivningen präglas genomgående av mycket stor stringens och klarhet. Studentens framställning visar att han/hon tillgodogjort sig kursinnehållet på ett självständigt sätt. Studentens framställning går utöver en redogörelse och presentation av kursens innehåll och inbegriper egna stringenta reflektioner. 4
B C D E Fx F Hemskrivningen präglas genomgående av stor stringens och klarhet. Studentens framställning visar att han/hon tillgodogjort sig kursinnehållet på ett självständigt sätt. Studentens framställning går utöver en redogörelse och presentation av kursens innehåll och inbegriper egna reflektioner. Hemskrivningen präglas genomgående av stringens och klarhet. Viss oklarhet kan förekomma. Studentens framställning visar att han/hon tillgodogjort sig kursinnehållet på ett relativt självständigt sätt. Hemskrivningen präglas av en god förståelse och klarhet. Studentens framställning visar att han/hon tillgodogjort sig kursinnehållet på ett relativt självständigt sätt. Hemskrivningen präglas av förståelse även om viss vaghet och oklarhet accepteras. Hemskrivningen präglas av förståelse men även av en betydande del oklarhet och felaktighet. Hemskrivningen präglas av felaktigheter och oklarheter till en sådan grad att den underkänns i sin helhet. Betyget baseras på ett helhetsomdöme av prestationen på hemskrivningen. Om studenten erhållit godkänt betyg, dvs minst betyget E, får han/hon inte göra om skrivningen för ett högre betyg. Vid betyget Fx finns möjlighet till komplettering för att uppnå godkänt betyg. Betyg F innebär att hemskrivningen i sin helhet är underkänd och måste göras om. Kursutvärdering Kursen utvärderas genom en digital enkät som blir tillgänglig vid kursens slut. Länk till kursutvärderingen läggs antingen ut på Athena eller skickas på mejl till samtliga registrerade studenter. Litteraturlista Traditionella och förklarande traditioner (v. 37) Rosenberg, A. (2012). Philosophy of social science. Boulder: Westview Press. (Valda delar) Thomassen, M. (2007). Vetenskap, kunskap och praxis. Malmö: Gleerup. (del I, II + kap 5) Tolkande/förståendeinriktade traditioner (v. 39) Rosenberg, A. (2012). Philosophy of social science. Boulder: Westview Press. (Valda delar) Thomassen, M. (2007). Vetenskap, kunskap och praxis. Malmö: Gleerup (Kap. 6) + artiklar/kapitel om fenomenologi respektive hermeneutik se nedan Nyare kritiska/berättande traditioner (v. 41) Rosenberg, A. (2012). Philosophy of social science. Boulder: Westview Press. (Valda delar) Thomassen, M. (2007). Vetenskap, kunskap och praxis. Malmö: Gleerup (Kap. 7) + artiklar/kapitel om kritisk teori, poststrukturalistisk feminism, nyare inriktningar se nedan 5
Artiklar/kapitel ht 19/20 Tolkande/förståendeinriktade traditioner Dostal, R. (2015). Hermeneutics and phenomenology. I J. Malpas & H.-H. (Tillhandahålles digitalt) Gander (red:er), The Routledge companion to hermeneutics. London: Routledge. (Tillhandahålles digitalt) Gallagher, S. & Zahavi, D. (2008). The phenomenological mind. An introduction to philosophy of mind and cognitive science. London: Routledge. (ss. 21-26). (Tillhandahålles digitalt) Gallagher, S. & Zahavi, D. (2008b). The phenomenological mind. An introduction to philosophy of mind and cognitive science. London: Routledge. (ss. 113-116 och fotnot 7). (Tillhandahålles digitalt) Gander, H.-H. (2015). Gadamer: the universality of hermeneutics. I J. Malpas & H.-H. Gander (red:er), The Routledge companion to hermeneutics. London: Routledge. (Tillhandahålles digitalt) Hallberg, M. (1999). Hermeneutik. I C.M. Allwood & M.G. Erikson (red:er), Vetenskapsteori för psykologi och andra samhällsvetenskaper. Lund: Studentlitteratur. (Tillhandahålles digitalt) Karlsson, G. (1993). Psychological qualitative research from a phenomenological perspective. (ss. 23-42). Stockholm: Almqvist & Wiksell International (Tillhandahålles digitalt). Palmer, R.E. (1969). Hermeneutics. Evanston: Northwestern University Press. (ss. 124-139). (Tillhandahålles digitalt) Ricoeur, P. (1971). The model of the text: meaningful action considered as a text. Social Research, 38, 529-62. Nyare kritiska/berättande traditioner Adam St Pierre E. (2000). Poststructural feminism in education. An overview. University of Georgia, Athens, USA. Qualitative studies in education Vol. 13, NO 5, 477-515. (Kopia kommer att tillhandhållas) Fenwick, T. & Edwards, R. (2011). Introduction: Reclaiming and Renewing Actor Network Theory for Educational Research https://dspace.stir.ac.uk/bitstream/1893/3589/1/ant-introduction.pdf Salih, S. (2002): On Judith Butler and Performativity. I Judith Butler. London: Routledge (kap 3). Taylor, P.C., & Medina, M.N.D. (2013). Educational research paradigms: From positivism to multiparadigmatic. Journal for Meaning- Centered Education, 1. http://www.meaningcentered.org/journal/volume-01/educational-research-paradigms-frompositivism-to-multiparadigmatic Ytterligare artiklar/kapitel kan tillkomma, meddelas i god tid. 6
Referenslitteratur Butler, J. (2007) Genustrubbel. Göteborg: Daidalos Delanty G. Strydom P. (eds.) (2003) Philosophies of Social Sciences. The Classic and Contemporary Readings. Maidenhead: Open University Press. Rosenberg, T. (2005) Könet brinner. Stockholm: Natur 7