Förskolechefen och det pedagogiska ledarskapet Stefan Weinholz Avdelningen för rektorsutbildning Uppsala universitet
Pedagogiskt ledarskap = Bra ledarskap? Jag är en mycket uppskaead ledare men få tycker ae jag utövar ee Hllräckligt pedagogiskt ledarskap, inte jag själv heller (Citat från en förskolechef)
1970- tal: Hur många barn har du?
1980- tal: Hur stort budget har du?
1990- tal: Hur stort budgetunderskoe har du?
2000- tal: Hur många medarbetarsamtal har du?
2010- tal: Hur mycket hinner du vara ute i verksamheten?
Pedagogiskt ledarskap som dåligt samvete Förknippat med systemahsk närvaro i kärnverksamheten Förknippat med Hd och mina prioriteringar Förknippat med andras förväntningar Förknippat med något som andra lyckas bäere med Förknippat med något som andra begripit bäere Förknippat med mig och mina egenskaper
Om definihonen bara är ae vara ute i verksamheten Påståenden som rankats bland de lägsta (87 förskolechefer och 782 förskollärare och barnskötare): Förskolechefen genomför besök ute i verksamheten på ee systemahskt säe Jag genomför besök ute i verksamheten på ee systemahskt säe SkaEningsverktyget Rectrix 900 RP Uppsala universitet 2010-2013
Aspekter av ledarskap Administra*on betonar Planering Fördelning av ansvar Kontroll/problemlösning Lydnad RaHonalitet Göra saker räe Avstånd Hll andra Ledarskap betonar Vision/mission Fördelning av makt MoHvering/InspiraHon Engagemang IntuiHon Göra räe saker Närhet Hll andra (FriE eder Jacobsen & Thorsvik 2008)
Ledarskap Ledarskap är den process som påverkar andra Hll ae förstå och enas kring vad som behöver göras, och hur deea ska göras, och den process som underläear individuella och kollekhva strävanden eder ae uppnå gemensamma mål. (Yukl 2013). Ledarskap går ut på ae forma andra personers övertygelser, önskningar och prioriteringar. Därmed uppnår man inflytande över andra människor, vilket är något annat än ae få andra människor ae lyda. (Haslam m.fl. 2011) Ledarskap = ae handla för ae få andra ae handla så ae gemensamma mål uppnås. (Elmholdt 2015)
Om pedagogiskt ledarskap ät något av deea? Påståenden som rankats i topp:(87 förskolechefer och 782 förskollärare och barnskötare): Jag har förtroende för min förskolechef Min förskolechef har förtroende för mig Jag har förtroende för förskollärarna/ barnskötarna på vår förskola SkaEningsverktyget Rectrix 900 RP 2010-2013
När blir ledarskap pedagogiskt ledarskap? Jag är en mycket uppskaead ledare men få tycker ae jag utövar ee Hllräckligt pedagogiskt ledarskap, inte jag själv heller (Citat från en förskolechef)
Röster om pedagogiskt ledarskap Vara en god pedagog, förebildlig UnderläEa lärarnas/ pedagogernas arbete Vara en bra vuxen pedagog? (Their) AE gilla läget AE avsiktligt organisera goda förutsäeningar för lärande som en integrerad del i de anställdas enskilda och gemensamma arbetsuppgider (Döös) Önskvärt ledarskap i organisahoner där lärande är ee mål, inte bara ee medel
När blir ledarskap pedagogiskt ledarskap? Fokus på lärande - sambandet mellan det vi gör och hur det blir
Fokus på den centrala frågan Sambandet mellan undervisning och lärande?
Pedagogiskt ledarskap i ee sammanhang och kunskap om sammanhanget Pedagogiskt ledarskap Ledaren som person och dennes egenskaper
DiE sammanhang Pedagogiskt ledarskap Medarbetare Pedagogiskt ledarskap Förskolechef Pedagogiskt ledarskap Chef (för förskolechef) Gemensamt skapa förutsäeningar för barns lärande och utveckling Leda barns lärande och utveckling Gemensamt skapa förutsäeningar för barns lärande och utveckling och medarbetares undervisning Stärka professionen genom ae leda medarbetares kollegiala lärande Gemensamt skapa förutsäeningar för förskolornas framgång Stärka professionen genom ae leda förskolechefernas kollegiala lärande Analysera sambanden mellan metoder, barns lärande och utveckling och resultat Analysera sambanden mellan metoder, barns lärande och utveckling och förskolans resultat Analysera sambanden mellan metoder, barns lärande och utveckling och förskolornas resultat FriE eder L. Svedberg (2016)
Uppgidsdimension 4a. Vilka frågor är vanligast i ledningsgruppen enligt rektor? 5a. Vilka frågor borde ges mer plats enligt rektor? Most frequent More of L. Svedberg, S. Weinholz (2014) Vanligast Vik*gast ActualiHes Info OrganisaHon Economy Results School development Leadership Pedagogical issues
4b. Vilka frågor är vanligast i ledningsgruppen enligt skolchefen? 5b. Vilka frågor borde ges mer plats enligt skolchefen? Most frequent More of L. Svedberg, S. Weinholz (2014) ActualiHes Info OrganisaHon Economy Results School development Leadership Pedagogical issues
Kunskap om din egen organisahon FriE eder T. J. Sergiovanni
Medarbetares svar Öppna frågor (som kategoriserats) 435 svarande Skriv tre saker som är vikhgt ae en biträdande förskolechef/förskolechef gör för ae ge dig inspirahon och arbetsglädje
Vad som inspirerar och ger arbetsglädje 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Annons 1 Vi söker posi*v och uppmuntrande förskolechef (100%). Våra kvalifikahonskrav utgår från vad vi vet ae medarbetarna ser som vikhgt ae en biträdande förskolechef/förskolechef gör för ae skapa inspirahon och arbetsglädje. Kvalifika*oner: Du ska i mycket stor utsträckning ge uppmuntran, bekrä5else och posi8v feedback 8ll dina medarbetare. A> visa uppska>ning för det arbete medarbetarna u@ör är vik8gt för dig. Du ska vara intresserad, engagerad och väl insa> i den vardagliga pedagogiska verksamheten såväl som i den enskilde medarbetarens arbete. Du ska ha mycket stor förmåga a> lyssna på och vara lyhörd för medarbetarnas tankar, idéer och kunskaper. Merparten av din arbetsdag 8llbringar du på förskolan där du rör dig runt och är ak8vt medverkande i det som händer på avdelningarna. Du är väl insa> i det arbete som pågår på förskolan. Det går lä> och snabbt a> nå dig för den som önskar kontakt. Det är ingen nackdel a> du också kan visa a> du är chef, kan fa>a beslut, stå för dem och ibland sä>a ner foten. Tydlig, rak och ärlig är centrala egenskaper hos dig.
Vi vill a> du har god förmåga a> skapa 8llit 8ll medarbetarna och a> du visar a> du litar på såväl den enskildes kompetens och förmåga som arbetslagets kompetens och förmåga. Vi ser helst a> du är återhållsam med a> utmana och/eller ge nega8v feedback 8ll såväl enskilda medarbetare som 8ll arbetslag. Du ska också kunna och vilja ge medarbetare stöd och hjälp i såväl pedagogiska frågor som vid svåra situa8oner med vårdnadshavare eller kollegor. Vi lägger mindre vikt vad gäller din pedagogisk insikt, erfarenhet och utbildning liksom din utbildning/erfarenhet som chef/ledare E> lågt prioriterad område för oss är arbete med utvärdering och uppföljning av verksamhetens mål- och resultat. Det ser vi gärna a> du inte ägnar dig för mycket åt. Vi ser din förmåga a> organisera, strukturera och skapa förutsä>ningar för medarbetarnas arbete som mindre vik8gt.
Medarbetares svar Öppna frågor (som kategoriserats) 435 svarande Skriv tre egenskaper du uppskaear hos en biträdande förskolechef/förskolechef
Vad som inspirerar och ger arbetsglädje UppskaLade egenskaper hos en biträdaneförskolechef/förskolechef 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Annons 2 Vi söker en tydlig, rak och uppmuntrande förskolechef (100%). Våra kvalifikahonskrav utgår från vad vi vet ae medarbetarna uppskaear som egenskaper hos en biträdande förskolechef/förskolechef. Kvalifika*oner: Det är av största vikt och betydelse a> du kan visa a> du är chef, kan fa>a beslut, stå för dem och ibland sä>a ner foten. Du ska vara tydlig i dina förväntningar på medarbetarna och ha förmåga a> ta tag i saker. Rä>vis, rak och ärlig är centrala egenskaper hos dig. Du ska vara intresserad, engagerad och väl insa> i den vardagliga pedagogiska verksamheten såväl som i den enskilde medarbetarens arbete. Du ska ha mycket stor förmåga a> lyssna på och vara lyhörd för medarbetarnas tankar, idéer och kunskaper Du ska ha förmåga a> se möjligheter och vara posi8v och glad. Förmåga a> sprida posi8vitet och glädje 8ll arbetslagen. Humor är en 8llgång. Du ska i stor utsträckning ge uppmuntran, bekrä5else och posi8v feedback 8ll dina medarbetare. A> visa uppska>ning för det arbete medarbetarna u@ör är vik8gt i di> arbete.
Vi lägger mindre vikt vad gäller din pedagogiska insikt, erfarenhet och utbildning liksom din utbildning/erfarenhet som chef/ledare Vi ser helst a> du är återhållsam med a> utmana och/eller ge nega8v feedback 8ll såväl enskilda medarbetare som 8ll arbetslag. E> lågt prioriterad område för oss är arbete med utvärdering och uppföljning av verksamhetens mål- och resultat. Det ser vi gärna a> du inte ägnar dig för mycket åt. Vi ser din förmåga a> organisera, strukturera och skapa förutsä>ningar för medarbetarnas arbete som inte särskilt vik8gt
Tid i yrket ee säe ae förstå förväntningar Vilket år började du arbeta i förskolan? Skapa en *dslinge 70- tal 80- tal 90- tal 00- tal 10- tal
ÅrHonde- grupper Syn på ledaren Beskriv typiska/dominerande synsäe på ledarskap/ chefskap Markera ev. förändringar i synsäe på ledarskap/ chefskap Syn på medarbetarskap Beskriv typiska/dominerande synsäe på medarbetarskap Markera ev. förändringar i synsäe på medarbetarskap
DÅ NU Mixade grupper Skapa en Hdslinje Markera (med några ord) synsäe på ledarskap/ chefskap Markera (med några ord) synsäe på medarbetarskap Markera andra vikhga förändringar tex uppdrag/ tankesäe /krihska händelser.
Medvetna (väg)val Kvalitén på personalens kompetens HÖG LÅG Brandkårs- utryckning Ständig kamp för ae överleva Lärande organisahon Hankar sig fram LÅG HÖG Kvalitén på organisatoriska processer FriL u*från Pär Larsson (2012)
Utveckla organisatoriska processer Skapa förutsäeningar för medarbetares lärande i arbetet (t ex Hd och arenor för erfarenhetsutbyte, reflekhon, kollegial nyfikenhet, utmana kollegial lojalitet) Spridning och samordning av erfarenheter och kompetens. Vad har du gjort på jobbet idag och hur gick det? 34
SammanfaEning Släpp die ev. dåliga samvete Gör din egen definihon av vad du menar (vad vill du lysa på) Uuorska die sammanhang
LiEeratur Elmholdt, Claus, Dauer Keller, Hanne, & Tanggard, Lene (2015). Ledarskapets psykologi. Malmö: Gleerups utbildning AB. Larsson, Pär; Löwstedt, Jan (2010). Strategier och förändringsmyter - e> organisa8onsperspek8v på skolutveckling och lärares arbete. Lund: StudentliEeratur. Sandberg, Jörgen, Targama, Axel (2013). Ledning och förståelse. Lund: StudentliEeratur. Sergiovanni, Thomas J (2006). Rethinking leadership. Corwin Press Inc. Svedberg, Lars; Weinholz, Stefan. (2014) Ledningsgruppen- en arena för tolkning, förhandling och beslut. I Svedberg, L (red.) (2014). Rektor, skolchefen och resultaten. Malmö: Gleerups förlag. Svedberg, Lars (2016). Pedagogiskt ledarskap och pedagogisk ledning. Lund: StudentliEeratur stefan.weinholz@rut.uu.se