Kursbeskrivning Fritidshemspedagogik V: Utforskande ämnesarbete och samverkan i skolan

1 (15) 2019-07-04 Kursbeskrivning Fritidshemspedagogik V: Utforskande ämnesarbete och samverkan i skolan 7,5 hp, grundläggande nivå, helfart inom Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem, 180 hp Kurskod: UB212Z Höstterminen 2019 Kursansvarig & examinator Elias le Grand elias.legrand@buv.su.se 08-1207 5634 Kursadministratör Emma Lundhag emma.lundhag@buv.su.se Lärare Kerstin Åkerlöf Hartog Linda-Mari Johansson Kerstin Larsson Patrik Hansen Lindholm Anna Carin Nyberg 08-1207 6253 kerstin.akerlof.hartog@mnd.su.se linda-mari.johansson@isd.su.se kerstin.larsson@mnd.su.se patrik.hansen.lindholm@buv.su.se annacarin.nyberg@mnd.su.se Stockholms universitet Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen 106 91 Stockholm Besöksadress: Svante Arrhenius väg 21 A www.buv.su.se registrator@buv.su.se

2 (15) Allmänt om kursen I denna kursbeskrivning får du information om kursens innehåll, upplägg och examinationer samt praktisk information kring kursen. Kursbeskrivningen utgår från och relaterar till kursplanen (se kurshemsidan). Kurshemsida Alla kurser vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen har en egen kurshemsida där du finner viktig information om kursen. Kursplanen och litteraturlistan publiceras senast två månader innan kursstart, medan schema och kursbeskrivning publiceras senast en månad innan kursstart. Du söker fram respektive kurshemsida på www.buv.su.se/utbildning/kurshemsidor Mer information om kursen liksom kommunikation under kursens gång finner du på en kurssida i lärplattformen Athena. Kurssidan blir tillgänglig när du har registrerats på kursen. Du loggar in med din universitetsinloggning på https://athena.itslearning.com och söker upp kursen under Mina aktiva sajter. Schema Uppdaterat schema finner du på kurshemsidan, eller genom att logga in via https://schema.su.se Ta för vana att kontinuerligt kontrollera schemat eftersom det kan ändras med kort varsel. Kursens innehåll och förväntade studieresultat Kursen fördjupar kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt med fokus på fritidshemspedagogiskt arbete med språk, matematik och naturvetenskap, samt användandet av IKT i fritidshemspedagogiskt arbete. Kursen fördjupar även kunskaper om skolväsendets organisation och samverkansformer. Förväntade studieresultat För godkänt resultat på kursen ska studenten kunna: - visa en fördjupad kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt, - visa förmåga att kritiskt reflektera runt fritidshemspedagogiskt arbete med språk, matematik och naturvetenskap, - visa förmåga att inta ett medvetet och kritiskt förhållningssätt i användandet av digitala medel och miljöer, samt - redogöra för och visa kunskap om skolväsendets organisation och samverkansformer.

3 (15) Kursens upplägg Undervisningen består av föreläsningar, seminarier, studiebesök, projektarbeten, utomhusaktiviteter, redovisningar samt inlämningsuppgifter. I kursen används APA som referenssystem, se manual på Athena. Litteratur Litteraturlistan finns tillgänglig på kurshemsidan senast två månader före kursstart. Utöver den litteratur som anges i litteraturlistan tillkommer en kort text: Ludvigsson, A., & Falkner, C. (2019). Fritidshem ett gränsland i utbildningslandskapet: Lärare i fritidshems institutionella identitet. Nordisk tidskrift for pedagogikk og kritikk, 5, 13 26. (14 s.) Innehåll Kursen pågår mellan 2 september 2 oktober Kursansvarig och examinator: Elias le Grand Föreläsning: Kursintroduktion Introduktion till kursens upplägg, innehåll, förväntade studieresultat och examinationer. Tillfälle för diskussion om arbetsformer för nyindelade SA-lag. IKT i fritidshemspedagogik introduceras. Ansvarig lärare: Elias le Grand Livingstone (2012). Seminarium 1. Samverkan 1 Seminariet behandlar integrationen mellan skola och fritidshem samt arbete i arbetslag. Ansvarig lärare: Patrik Hansen Lindholm Ludvigsson & Falkner (2019). Pihlgren (2015, kapitel 1-4). Seminarium 2. Samverkan 2 Seminariet behandlar ytterligare perspektiv på samverkan och yrkesrollen bland grundlärare med inriktning mot arbete i fritidshem. Uppgifter och detaljerade läshänvisningar läggs upp på Athena vid kursstart.

4 (15) Ansvarig lärare: Patrik Hansen Lindholm Ackesjö, Nordänger & Lindqvist (2016). Munkhammar (2001, ss. 57 63, 79 87, 171 181, samt 16 sidor valbart). Pihlgren (2015, kapitel 7). Seminarium 3. Matematik 1 Under detta seminarium fokuserar vi på den matematiska aktiviteten lokalisera. Det handlar bland att om att orientera sig i rummet, om riktning och placering, om hur individen kan tolka och beskriva omvärlden med hjälp av olika uttrycksformer. Vi kommer även att titta på vad programmering kan innebära. Ansvariga lärare: Kerstin Larsson / Kerstin Åkerlöf Hartog Helenius, m.fl. (2018b). Helenius, Misfeldt, Rolandsson & Ryan (2018). Solem, Alseth & Nordberg (2011, ss. 298 320) Skolverket (2018). Studiebesök på Naturhistoriska Riksmuseet Måndagen den 9 september sker studiebesök på Naturhistoriska Riksmuseet (för tider för respektive grupp se TimeEdit). Museets pedagoger visar hur de arbetar med besökande klasser och utgår från några av de vanligaste utställningarna som museet erbjuder. För info om museets skolaktiviteter.se www.nrm.se. Förberedelser: Förbered besöket genom att gå in på www.nrm.se och titta på det skolmaterial som finns för F-3. Ta del av det som står under på egen hand, gå vidare till undersöka en utställningsgestaltning, titta på de tre kortare filmer om hur en kan jobba med montrarna i utställningen Naturen i Sverige. Ansvarig lärare: Museipedagoger från Naturhistoriska museet. Gruppuppgift efter studiebesöket: Som en uppföljning av besöket ska ni tillsammans i SA-laget efteråt diskutera: 1. Många av Stockholms elever besöker Naturhistoriska. Vilka möjligheter och hinder ser ni med att besöka museet med skolelever? 2. Vilken naturvetenskaplig kunskap fick ni under ert studiebesök? Hur presenteras kunskap på museet, tycker ni? (Diskutera gärna hur ni tror att elever i olika åldrar kan göras intresserade.) 3. Vilka för- och nackdelar har de olika metoderna, dels att svara på färdiga frågor vars svar finns i utställningen, dels att uppmuntras att ställa egna frågor till det som visas i utställningen?

5 (15) 4. Ta del av skolmaterialet på www.nrm.se. Diskutera hur ni med hjälp av materialet och erfarenheten av ert eget studiebesök nu kan planera för en intressant halvdag för åk 2, ni ska hålla i besöket på egen hand och inte ha hjälp av museets pedagoger. Vad väljer ni och varför? SA-laget avsätter tid (schemalagt i TimeEdit 2 timmar) då de fyra uppgifterna ovan diskuteras. Utse en sekreterare och dokumentera gruppens tankar. Lägg denna dokumentation på Athena. Seminarium 4. Naturvetenskap 1 Fritidshemspedagogiskt arbetssätt med naturvetenskaplig inriktning. Vi kommer utomhusdidaktiskt utforska växter och djur i närmiljön och vad allemansrätten ger för möjligheter och hinder. Ansvariga lärare: Anna Carin Nyberg Helldén, Karlefors, Jonsson & Vikström (2015, kapitel 1, 10, 13). Naturskoleföreningen (2017, kapitel 2 & 5) (samma kapitel gäller i upplagan från 2010). Seminarium 5. Svenska 1 Under svenskans tre seminarier lyfts centrala ämnesbegrepp och vikten av ett professionellt språk, samt grundprinciper för lärande aktiviteter: vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Under detta seminarium fokuserar vi oss på sagans kraft och mönster samt litterära symboler. Utöver gemensamma diskussioner kommer ni som studenter att möta exempel på hur en kan arbeta med muntligt berättande. Ansvariga lärare: Linda-Mari Johansson Eriksson Cox (2017). Naturskoleföreningen (2017, kapitel 5). Skolverket (2017b). Westlund (2017, kapitel 1 & 3). Seminarium 6. Matematik 2 Vi kommer att fokusera på geometriska former och den matematiska aktiviteten designa. Vi tittar bland annat på tvådimensionella figurer och deras egenskaper och hur en kan utforska dem eller utforska/beskriva omgivningen med hjälp av dem samt hur en kan jobba med symmetrier och mönster. Ansvariga lärare: Kerstin Larsson / Kerstin Åkerlöf Hartog Förberedelse:

6 (15) Inför seminariet väljer du en aktivitet i Lindekvist (2013) som du tycker har en koppling till dagens seminarium. Beskriv kort på vilket sätt den är kopplad till seminariets innehåll och vad den skulle kunna erbjuda eleverna som deltar i aktiviteten. Skulle aktiviteten kunna vara del i ett tematiskt arbete? Ge exempel på vilket i så fall. Du kan göra anpassningar av aktiviteten om du tycker det skulle vara lämpligt för att bättre passa ett tematiskt arbete. Fundera även på eventuella multimodala aspekter som kan kopplas till din valda aktivitet. Under seminariet ska ni sedan i grupper diskutera era valda aktiviteter och hur de skulle kunna användas. Helenius, m.fl. (2018a). Lindekvist (2013). Solem, Alseth & Nordberg (ss. 231 297). Skolverket (2018). Seminarium 7. Litteraturseminarium Under detta seminarium diskuterar vi multimodalitet och IT-användning i skolan, med fokus på användning i fritidshem. Texten diskuteras dels i mindre grupper och dels i helgrupp. Båda texterna till seminariet behöver läsas noggrant och tas med till seminariet. Ansvarig lärare: Patrik Hansen Lindholm Förberedelse: Varje student gör individuellt en skriftlig sammanfattning av artiklarna på mellan 300 400 ord, där du med utgångspunkt i texten gör en sammanfattande beskrivning och reflektion av de viktigaste delarna i texten. Sträva efter ett noggrant, akademiskt och analytiskt språk. Var beredd att presentera din sammanfattning muntligt. Ta med fyra diskussionsfrågor med utgångspunkt i de båda texterna. Du behöver alltså skriva två frågor för varje artikel. Denna text och det akademiska skrivandet diskuteras under seminariet och tanken är att texten kan ligga till grund för examinationsuppgiften. Jewitt (2008). Livingstone (2012). Seminarium 8. Svenska 2 Under detta seminarium tittar vi närmare på hur vi kan se och uppmuntra elevers läs- och skrivutveckling. Vi arbetar med olika texttyper och ser hur vi kan stödja lärande med IKT. Dagens övergripande tema är sortering och kategorisering. Ansvarig lärare: Linda-Mari Johansson Elwér (2017). Skolverket (2017a). Skolverket (2017b).

7 (15) Westlund (2017, kapitel 4). Seminarium 9. Naturvetenskap 2 Tematiskt arbete kring ett stormkök. Genom att praktiskt använda stormkök kommer vi att synliggöra både fysikaliska fenomen och kemiska processer, t.ex. kolets och vattnets kretslopp. Mat som start för tema kring hållbar utveckling. Ansvarig lärare: Anna Carin Nyberg Helldén, Karlefors, Jonsson & Vikström (2015, kapitel 3-4). Naturskoleföreningen (2017, kapitel 6) (samma kapitel i upplagan från 2010). Pihlgren (2015, kapitel 14). Seminarium 10: Svenska 3 Under detta seminarium fokuserar vi på poesi. Vi arbetar praktiskt med begreppen textrörlighet, flerstämmighet och identitetsskapande. Ansvarig lärare: Linda-Mari Johansson Hedman (2017). Naturskoleföreningen (2017, kapitel 4). Skolverket (2017b). Westlund (2017, kapitel 5). Seminarium 11. Matematik 3 Under detta seminarium tittar vi på den matematiska aktiviteten mäta som handlar om jämförelse. Vi tittar på vad mätandets idé innebär och hur en kan jobba med det inom fritidshemmets verksamhet och speciellt i ett tematiskt arbete. Ansvariga lärare: Kerstin Larsson / Kerstin Åkerlöf Hartog Förberedelse: Inför seminariet väljer du en aktivitet i Lindekvist (2013) som du tycker har en koppling till dagens seminarium. Beskriv kort på vilket sätt den är kopplad till seminariets innehåll och vad den skulle kunna erbjuda eleverna som deltar i aktiviteten. Skulle aktiviteten kunna vara del i ett tematiskt arbete? Ge exempel på vilket i så fall. Du kan göra anpassningar av aktiviteten om du tycker det skulle vara lämpligt för att bättre passa ett tematiskt arbete Fundera även på eventuella multimodala aspekter som kan kopplas till din valda aktivitet. Under seminariet ska ni sedan i grupper diskutera era valda aktiviteter och hur de skulle kunna användas. Helenius, m.fl. (2018c). Lindekvist (2013). Skolverket (2018).

8 (15) Solem, Alseth & Nordberg (2011, ss. 321 386). Examination: Leda en utomhusaktivitet 26/9 samt 27/9, se schema i TimeEdit för datum samt tid för respektive grupp. Utomhus, samling vid entrén Svante Arrhenius väg 20 A (E262). Ansvarig lärare: Anna Carin Nyberg Examination: Skriftlig individuell uppgift Inlämning senast 2/10, kl 23.59 i Athena. Närvaro Samtliga undervisningstillfällen är obligatoriska. Beskrivningar av kompensationsuppgifter kommer att publiceras på Athena. När du lämnar in en kompensationsuppgift, kontakta då också ansvarig lärare och meddela att uppgiften lämnats in. Kompensationsuppgifter för frånvaro ska vara inlämnade senast två veckor efter tentamensdatum. Högst tre seminarier kan kompenseras genom skriftliga inlämningsuppgifter, därefter måste kursansvarig kontaktas. Examination Leda en utomhusaktivitet. För godkänt resultat ska studenten kunna: - visa en fördjupad kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt Betygsskala: Tvågradig G/U. Examinering av att leda en utomhusaktivitet genomförs i SA-lag men bedöms individuellt. Ansvarig lärare: Anna Carin Nyberg: annacarin.nyberg@mnd.su.se Beskrivning av examination: Leda en utomhusaktivitet. Examination i studentarbetslagsgrupper (SA-grupper): Denna examination genomförs i SA-lag och innehåller en skriftlig och en praktisk del. Samtliga medlemmar i SA-laget måste vara delaktiga i både planering, skrivande och framförande för att få godkänt på examinationen. Skriftlig del I den skriftliga delen så ska ni gemensamt komma fram till en planering för ett tematiskt arbete där ni ska arbeta med multimodala arbetssätt inom språk, matematik och naturvetenskap. Ni ska gemensamt skriva ett PM som ska beskriva 2 4 aktiviteter som fokuserar på svenska, matematik och naturvetenskap. Varje aktivitet kan fokusera på ett eller

9 (15) fler av dessa ämnen, men alla befinna sig inom ett och samma tematiska område. Minst en av aktiviteterna ska vara en utomhusaktivitet, och i minst en av dem ska IKT användas. Beskriv och reflektera över vilka material som kan behövas, i vilken miljö aktiviteten kan äga rum samt tänkt åldersgrupp. I ert PM ska ni motivera era valda aktiviteter med hjälp av relevanta styrdokument, och reflektera över och problematisera det utforskande och multimodala arbetssätt ni beskrivit, dvs. vilka problem och möjligheter kan ni se med det. Ni ska också beskriva hur ert tematiska arbete kan samverka med andra delar av skolan, och hur IKT ska användas i undervisningen. Ni sammanställer detta i ett PM på mellan två och tre sidor som ni lämnar in på Athena. SA-laget behöver för detta arbete avsätta ca 4 6 timmar, vilket bokas av gruppen själva. Inlämningsdeadline: Senast 27/9, kl. 16:00 ska ni lämna in ert PM på Athena. Muntlig del I den muntliga delen av examinationen genomför ni hela eller delar av den utomhusaktivitet som ni planerat som en del av det tematiska arbetet. Ni ska leda resten av studentgruppen i denna aktivitet. Välj ett naturområde som är lämpligt för vald aktivitet. Om det är en stor yta som behövs för mycket rörelse väljer ni en gräsmatta eller äng. Om övningen bygger på att undersöka kottar eller titta på barr med lupp då är bästa platsen en granskog. Det innebär att ni inför denna övning måste rekognosera i universitetets närområde för att välja en lämplig plats. När ni introducerar övningen för era kurskamrater presenteras också syftet. Avsluta med en reflektion där alla kan få komma till tals. Behöver ni någon utrustning för att genomföra aktiviteten ansvarar ni för att ordna det själva i gruppen. Prata med Anna Carin om ni behöver hjälp. Tänk på att ha utrustning som räcker till alla. G (Godkänt) Planerar, leder och genomför aktivitet och visar därmed kunskap om att arbeta fritidshemspedagogiskt med språk, matematik och naturvetenskap i skolan. U (Underkänt) Deltar inte i planering och genomförande av aktivitet och visar därmed inte kunskap om att arbeta fritidshemspedagogiskt med språk, matematik och naturvetenskap i skolan. Omexamination Reglerna för omexamination och vad som gäller vid underkänt betyg framgår av kursplanen. Nästa tillfälle för omexamination av Leda en utomhusaktivitet äger rum den 18/11. Student anmäler önskemål om omexamination till kursadministratör senast den 4/11.

10 (15) Skriftlig individuell uppgift För godkänt resultat ska studenten kunna: - visa förmåga att kritiskt reflektera runt fritidshemspedagogiskt arbete med språk, matematik och naturvetenskap, - visa förmåga att inta ett medvetet och kritiskt förhållningssätt i användandet av digitala medel och miljöer, samt - redogöra för och visa kunskap om skolväsendets organisation och samverkansformer. Betygsskala: Sjugradig A F Du ska skriftligt redovisa hur du som Grundlärare med inriktning mot arbete i Fritidshem kan arbeta med språk, naturvetenskap och matematik i skolan. Detta görs genom att du utgår ifrån det undervisningsupplägg som du redovisat i uppgiften Leda en utomhusaktivitet. Uppgiften går ut på att genomföra en fördjupande teoretisk reflektion kring ditt planerade tematiska arbete. Det betyder att du ska resonera och analysera med hjälp av multimodalitet och andra teoretiska begrepp som ingår i kurslitteraturen, och visa att dessa begrepp ger en fördjupad förståelse av ditt undervisningsupplägg. Inom samtliga delar av examinationen ska du koppla till relevanta styrdokument och till kurslitteraturen. Dessutom ska du i samtliga delar göra kopplingar mellan dina teoretiska resonemang och det undervisningsupplägg som du och din grupp designade i föregående examinationsuppgift (Leda en utomhusaktivitet). Texten ska innehålla följande delar: (1) Ett utforskande, tematiskt och multimodalt arbetssätt Beskriv och reflektera över vad ett fritidshemspedagogiskt utforskande, tematiskt och multimodalt arbetssätt innebär. Beskriv vad syftet med ett sådant arbetssätt är, och reflektera kring hur det kan användas i arbete med matematik, naturvetenskap och svenska. Beskriv och reflektera över möjligheter och svårigheter med ett sådant arbetssätt. Här ska du göra kopplingar till ditt undervisningsupplägg, och visa hur du kan använda dig av teoretiska begrepp för att visa på en fördjupad förståelse av detta. Var också gärna kritisk och visa på svagheter i den här typen av arbetssätt. (2) IKT Beskriv och reflektera kring på vilket sätt IKT kan användas inom utforskande multimodala arbetssätt, och reflektera över på vilket sätt det kan påverka elevernas lärande. Reflektera kring möjligheter och svårigheter i användningen av IKT i en sådan undervisning. Var gärna kritisk här! Koppla detta till det undervisningsupplägg som du designade i Leda en utomhusaktivitet.

11 (15) (3) Samverkan Beskriv och reflektera kring hur ett tematiskt arbetssätt kan användas i samverkan mellan olika delar av skolan. Reflektera kring möjligheter och svårigheter i att använda ditt undervisningsupplägg i samverkan mellan skolans olika delar. Inom samtliga delar av examinationsuppgiften förväntas du göra relevanta kopplingar till styrdokument och kurslitteratur när du beskriver och reflekterar över det utforskande multimodala arbetssättet och din planering av de tematiska aktiviteterna. Dessutom ska du använda dig av ytterligare minst en vetenskaplig artikel som du själv letat reda på, exempelvis genom www.su.se/bibliotek. Detta ska vara en vetenskapligt granskad artikel i en vetenskaplig tidskrift. Vetenskapliga artiklar är granskade av andra forskare (s.k. peerreview). Vetenskapliga tidskrifter hittar man lättast via bibliotekets hemsida. Några förslag på tidskrifter: Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, Scandinavian Journal of Education Research, Leisure Studies och Journal of the Learning Sciences. Är du osäker på om en tidskrift är peer-reviewad eller inte så använd en artikel ur någon av nyss nämnda tidskrifter. Använd Times Roman 12 och 1,5 radavstånd. Texten ska utgöra mellan 1300 och 1800 ord exklusive försättsblad, referenslista och eventuella bilagor. Ta hjälp av APA-manualen när det gäller citat, referenshantering samt referenslista. APA-manualen finns på Athena. Inlämningsdeadline: Senast 2/10, kl. 23:59 ska du lämna in på Athena. Examinationen bedöms senast 15 arbetsdagar efter inlämningsdeadline. Komplettering av betyget Fx Student som fått betyget Fx har möjlighet att komplettera inlämnad examination inom en vecka efter det att kompletteringsbehovet har meddelats. Därefter, eller om detta inte görs inom angiven tid, ska studenten omexamineras. Omexamination Reglerna för omexamination framgår av kursplanen. Nästkommande omexamination äger rum den 4/12, 2019, genom inlämning i mappen Omexamination Individuell skriftlig uppgift senast kl. 23.59. Student anmäler önskemål om omexamination till kursadministratör senast den 20/11, 2019. Vid omexamination av den individuella uppgiften ska studenten inte utgå från sin egen grupps planering, utan välja ett av de andra SA-lagens aktivitets-pm.

12 (15) Betygsskala och betygskriterier Leda en utomhusaktivitet. G (Godkänt): Planerar, leder och genomför en aktivitet och visar därmed kunskap om att arbeta fritidshemspedagogiskt med språk, matematik och naturvetenskap i skolan. U (Underkänt): Deltar inte i planering och genomförande av aktivitet och visar därmed inte kunskap om att arbeta fritidshemspedagogiskt med språk, matematik och naturvetenskap i skolan. Skriftlig individuell uppgift. För att uppgiften ska godkännas gäller att det ska vara en genomgående god språkbehandling, att instruktionerna för uppgiften följs och att referenser är skrivna enligt APA-manualen. Se betygskriterier på nästa sida.

13 (15) B e t y g Visar en fördjupad kunskap om olika utforskande och tematiska arbetssätt. Redogör för och reflekterar runt användandet av IKT i fritidshemspedagogiskt arbete. Redogör för och visa kunskap om skolväsendets organisation och samverkansformer. Formalia A Reflekterar över och gör en fördjupad problematisering av ett tematiskt och multimodalt arbete med god förankring i styrdokument, kurslitteratur med utgångspunkt i tematisk undervisning i matematik, naturvetenskap och språk. Detta kopplas på ett reflekterat och problematiserande sätt till ett konkret undervisningsupplägg. Reflekterar, problematiserar och visar på ett kritiskt förhållningssätt kring användandet av IKT i skolan och hur det kan påverka lärande, med god förankring i styrdokument och kurslitteratur. Tydlig och problematiserande förankring finns till den aktuella undervisningsplaneringen. Reflekterar över och gör en fördjupad problematisering kring samverkan i skolan med god koppling till styrdokument och kurslitteratur med utgångspunkt i det aktuella undervisningsupplägget. B För betyget B krävs att studenten uppfyller samtliga krav för betyget C samt en stor del av kraven för betyget A. För betyget B krävs att studenten uppfyller samtliga krav för betyget C samt en stor del av kraven för betyget A. För betyget B krävs att studenten uppfyller samtliga krav för betyget C samt en stor del av kraven för betyget A. C Reflekterar över och problematiserar ett tematiskt och multimodalt arbete med relevant stöd av styrdokument, kurslitteratur med utgångspunkt i tematisk undervisning i matematik, naturvetenskap och språk. Detta kopplas på ett reflekterande sätt till ett konkret undervisningsupplägg. Reflekterar kring och problematiserar användandet av IKT och hur det kan påverka lärande, med relevant stöd av styrdokument och kurslitteratur, och med koppling till den aktuella undervisningsplaneringen. Reflekterar över och problematiserar samverkan i skolan med relevant koppling till styrdokument och kurslitteratur, med utgångspunkt i den aktuella undervisningsplaneringen. Helt korrekt hantering av referenser, citat och källförteckning. Texten har en mycket tydlig struktur och en tydlig röd tråd. Obetydliga fel kan förekomma. D För betyget D krävs att Studenten uppfyller samtliga krav för betyget E samt en stor del av kraven för betyget C. För betyget D krävs att Studenten uppfyller samtliga krav för betyget E samt en stor del av kraven för betyget C. För betyget D krävs att Studenten uppfyller samtliga krav för betyget E samt en stor del av kraven för betyget C. Korrekt hantering av referenser, citat och källförteckning. Texten har en tydlig struktur och är lätt att följa. Smärre felaktigheter kan förekomma. E Reflekterar över ett tematiskt och multimodalt arbete med koppling till styrdokument och kurslitteratur, med utgångspunkt i tematisk undervisning i matematik, naturvetenskap och språk. Detta kopplas på ett relevant sätt till ett konkret undervisningsupplägg. Reflekterar kring användandet av IKT med koppling till styrdokument och kurslitteratur samt till den aktuella undervisningsplaneringen. Reflekterar kring samverkan i skolan med koppling till styrdokument, kurslitteratur och den aktuella undervisningsplaneringen. Övervägande korrekt hantering av referenser, citat och källförteckning. Texten är möjlig att följa. Enstaka felaktigheter kan förekomma. Hänvisningar till kurslitteratur, styrdokument samt minst ytterligare en vetenskaplig artikel finns. F Det tematiska perspektivet och/eller det multimodala arbetssättet framgår inte tydligt. Oklara kopplingar till styrdokument och/eller kurslitteratur. Användandet av IKT lyfts inte fram på ett relevant och tydligt vis. Koppling saknas till styrdokument och/eller kurslitteratur, och/eller till den aktuella undervisningsplaneringen. Framställningen saknar tydlig reflektion och problematisering med koppling till styrdokument, kurslitteratur och/eller den aktuella undervisningsplaneringen. Hantering av referenser, citat är felaktig och/eller källförteckning är felaktig/saknas. Hänvisninga till kurslitteratur, styrdokument samt minst ytterligare en vetenskaplig artikel saknas.

14 (15) Betyg på hel kurs För att få godkänt slutbetyg på kursen krävs lägst betyget E på Skriftlig individuell uppgift och G på Leda en utomhusaktivitet, fullgjorda obligatoriska uppgifter samt fullgjord närvaro. Betyget på individuell skriftlig uppgift blir även slutbetyg på kursen. Regler och rättigheter Som student omfattas du av en rad rättigheter och skyldigheter, vilka regleras i lagar och förordningar samt i lokala föreskrifter vid Stockholms universitet, www.su.se/styrdokument. Det viktigaste finns samlat under https://sus.su.se/studentrattigheter-fordjupning Alla anställda och studenter vid Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med respekt oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Detta gäller även under verksamhetsförlagd utbildning/praktik. Läs mer om universitetets arbete för jämlikhet och likabehandling på www.su.se/jamlikhet Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella trakasserier som avses i 1 kap. 4 diskrimineringslagen (2008:567). Fusk, plagiat och självplagiering Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används textjämförelseverktyget Urkund för att kontrollera inlämnade texter. När du som student lämnar in arbeten motsvarar det ett godkännande från din sida att arbetet får köras igenom universitetets textjämförelseverktyg. Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldiga att anmäla grundad misstanke om fusk och plagiat till prefekt. Policy om barns närvaro i undervisningssituationer Varje undervisningssituation är avsedd och organiserad endast för till kursen antagna studenter. Undervisningens krav på studenters fulla uppmärksamhet och medverkan gör att

15 (15) medföljande barn är olämpligt. Det råder alltså ingen rättighet för studenter att ta med barn till en undervisningssituation. Övrig information Studentinflytande och utvärdering Efter avslutad kurs får du en kursvärdering som vi uppskattar att du besvarar. Svaren från kursvärderingen sammanställs i en kursrapport som ligger till grund för fortsatt utveckling av kursen. Genom kursvärderingen har du möjlighet att påverka kursens utformning framöver i fråga om innehåll, examinationsformer, litteratur och övriga upplägg. Det finns ett studentråd vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen som arbetar med studiebevakning, studenträttigheter, studiemiljö och studiesociala frågor. Studentrådet utser också studeranderepresentanter till olika beslutande och beredande organ. Ta reda på mer om dina möjligheter till påverkan under www.buv.su.se/studentinflytande Stöd i studierna Studie- och språkverkstaden erbjuder föreläsningar, seminarier, kurser och individuell hjälp kring teman som studieteknik, akademiskt skrivande, inlärning och att tala inför grupp. Läs mer på www.su.se/sprakverkstad Om du har dyslexi eller annan varaktig funktionsnedsättning och behöver individuellt anpassat stöd ska du kontakta Studentavdelningens samordnare för studenter med funktionsnedsättning, via studentstod@su.se. Meddela även kursansvarig i god tid inför kursstart att du har ett intyg om särskilt stöd. Kursansvarig tar då ställning till om det går att anpassa undervisningen utifrån de särskilda behoven. Mer information finns på www.su.se/utbildning/studera-med-funktionsnedsättning Studentförsäkring Som student är du försäkrad via Kammarkollegiet i samband med personskada som inträffar på campusområdet eller på vägen till/från campus. Försäkringen gäller även under praktik, www.su.se/utbildning/studentliv/studentförsäkringar. Om du råkar ut för en personskada, anmäl händelsen via universitetets inrapporteringssystem: www.su.se/samir. Mitt universitet Genom att logga in på www.su.se/mittsu kan du: se schemat för de kurser du är registrerad på komma åt din kurssajt via universitetets lärplattform se dina betyg och registreringar samt skriva ut intyg aktivera universitetskontot och beställa ett universitetskort som behövs för användning av Stockholms universitetsbibliotek, kopiatortjänsten Printomat m.m. För att du ska kunna ta del av viktig information om dina studier behöver vi ha aktuella kontaktuppgifter till dig. Kontrollera att e-postadress och övriga uppgifter stämmer både under kontohantering.su.se och www.student.ladok.se/