Kursbeskrivning. Fritidshemspedagogik V: Utforskande ämnesarbete och samverkan i skolan

Transkript

1 1 (15) Kursbeskrivning Fritidshemspedagogik V: Utforskande ämnesarbete och samverkan i skolan 7,5 hp, grundläggande nivå, helfart inom Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem, 180 hp Kurskod: UB212Z Vårterminen 2019 Kursansvarig Elias le Grand elias.legrand@buv.su.se Kursadministratör Emma Lundhag emma.lundhag@buv.su.se Lärare Malin Fransson Patrik Hansen Lindholm Charlotta Andersson Anna Carin Nyberg Jane Tuominen malin.fransson@isd.su.se patrik.hansen.lindholm@buv.su.se charlotta.andersson@mnd.su.se annacarin.nyberg@mnd.su.se jane.tuominen@mnd.su.se Examinator Elias le Grand elias.legrand@buv.su.se Stockholms universitet Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen Stockholm Besöksadress: Frescati Hagväg 24, 20 & 16B registrator@buv.su.se

2 2 (15) Allmänt om kursen I denna kursbeskrivning får du information om kursens innehåll, upplägg och examinationer samt praktisk information kring kursen. Kursbeskrivningen utgår från och relaterar till kursplanen (se kurshemsidan). Kurshemsida Alla kurser vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen har en egen kurshemsida där du finner viktig information om kursen. Kursplanen och litteraturlistan publiceras senast två månader innan kursstart, medan schema och kursbeskrivning publiceras senast en månad innan kursstart. Du söker fram respektive kurshemsida på Mer information om kursen liksom kommunikation under kursens gång finner du på en kurssida i lärplattformen Mondo. Kurssidan blir tillgänglig när du har registrerats på kursen. Du loggar in med din universitetsinloggning på och söker upp kursen under Mina aktiva sajter. Schema Uppdaterat schema finner du på kurshemsidan, eller genom att logga in via Ta för vana att kontinuerligt kolla schemat eftersom det kan ändras med kort varsel. Kursens innehåll och förväntade studieresultat Kursen fördjupar kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt med fokus på fritidshemspedagogiskt arbete med språk, matematik och naturvetenskap, samt användandet av IKT i fritidshemspedagogiskt arbete. Kursen fördjupar även kunskaper om skolväsendets organisation och samverkansformer. Förväntade studieresultat För godkänt resultat på kursen ska studenten kunna: - visa en fördjupad kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt, - visa förmåga att kritiskt reflektera runt fritidshemspedagogiskt arbete med språk, matematik och naturvetenskap, - visa förmåga att inta ett medvetet och kritiskt förhållningssätt i användandet av digitala medel och miljöer, samt - redogöra för och visa kunskap om skolväsendets organisation och samverkansformer. Kursens upplägg Undervisningen består av föreläsningar, seminarier, studiebesök, projektarbeten, utomhusaktiviteter, redovisningar samt inlämningsuppgifter. I kursen används APA som referenssystem, se manual på Mondo.

3 3 (15) Litteratur Litteraturlistan finns tillgänglig på kurshemsidan senast två månader före kursstart. Innehåll Kursen pågår mellan 21 januari 20 februari Kursansvarig: Elias le Grand Examinator: Elias le Grand Föreläsning: Kursintroduktion Introduktion till kursens upplägg, innehåll, förväntade studieresultat och examinationer. Tillfälle för diskussion om arbetsformer för nyindelade SA-lag. IKT i fritidshemspedagogik introduceras. Ansvarig lärare: Elias le Grand Livingstone (2012). Seminarium 1. Samverkan 1 Seminariet behandlar integrationen mellan skola och fritidshem samt arbete i arbetslag. Seminariet behandlar även grundlärare i fritidshems yrkesroll i förhållande till grundlärare i skolan samt yrkesrollens praktik under skoltiden av dagen. Ansvarig lärare: Patrik Hansen Lindholm Pihlgren (2015, kapitel 1-4). Seminarium 2. Samverkan 2 Samverkan i förhållande till diskursanalytiskt perspektiv. Uppgifter och detaljerade läshänvisningar läggs upp på Mondo vid kursstart. Ansvarig lärare: Patrik Hansen Lindholm Haglund (2004, ss ). Munkhammar (2001, ss , 79 87, , samt 16 sidor valbart). Pihlgren (2015, kapitel 7). Seminarium 3. Matematik 1 Under detta seminarium fokuserar vi på den matematiska aktiviteten lokalisera. Det handlar bland att om att orientera sig i rummet, om riktning och placering, om hur individen kan tolka och beskriva omvärlden med hjälp av olika uttrycksformer. Vi kommer även att titta på vad programmering kan innebära. Ansvariga lärare: Charlotta Andersson och Jane Tuominen

4 4 (15) Helenius, Johansson,Lange, Meaney, Riesbeck, & Wernberg (2018b). Helenius, Misfeldt, Rolandsson & Ryan (2018). Solem, Alseth & Nordberg (2011, s ) Skolverket (2018). Studiebesök på Naturhistoriska Riksmuseet Tisdagen den 29 januari görs ett studiebesök på Naturhistoriska Riksmuseet. Ni väljer två av museets utställningar, Naturen i Sverige samt Djuret människan. För info om museets skolaktiviteter.se Förberedelser: Förbered besöket genom att gå in på och ta del av det skolmaterial som finns för F-3. Ta del av det som står under på egen hand, gå vidare till undersöka en utställningsgestaltning, titta på de tre kortare filmer om hur en kan jobba med montrarna i utställningen Naturen i Sverige. Gruppuppgift efter studiebesöket: Som en uppföljning av besöket ska ni tillsammans i SA-laget efteråt diskutera: 1. Många av Stockholms elever besöker Naturhistoriska. Vilka möjligheter och hinder ser ni med att besöka museet med skolelever? 2. Vilken naturvetenskaplig kunskap fick ni själva under ert studiebesök, sammanfatta gruppens erfarenhet genom att skriva ned de naturvetenskapliga begrepp som ni tycker är relevanta? T ex kanske ni fick kunskap om olika arter? Eller om näringskedjor? Evolution? 3. På vilket sätt presenteras kunskap på museet, tycker ni? (Diskutera gärna hur ni tror att elever i olika åldrar kan göras intresserade.) 4. Vilka för- och nackdelar har de olika metoderna, dels att svara på färdiga frågor vars svar finns i utställningen, dels att uppmuntras att ställa egna frågor till det som visas i utställningen? Ta del av skolmaterialet på Diskutera hur ni med hjälp av materialet och erfarenheten av ert eget studiebesök nu ska planera för en intressant halvdag för åk 2, ni ska hålla i besöket på egen hand och inte ha hjälp av museets pedagoger. Vad väljer ni, hur planeras dagen och varför, motivera? Vilket förarbete görs på skolan? Vilket efterarbete? SA-laget avsätter tid (ca 2 timmar) då de fyra uppgifterna ovan diskuteras. Utse en sekreterare och dokumentera gruppens tankar. Lägg denna dokumentation i mappen Naturhistoriska Museet i Mondo. Vi kommer att lyfta frågorna på seminariet samma vecka. Seminarium 4. Naturvetenskap 1 Fritidshemspedagogiskt arbetssätt med naturvetenskaplig inriktning. Vi kommer utomhusdidaktiskt utforska växter och djur i närmiljön och vad allemansrätten ger för möjligheter och hinder. Ansvariga lärare: Anna Carin Nyberg Helldén, Karlefors, Jonsson & Vikström (2015, kapitel 1, 10, 13). Naturskoleföreningen (2017, kapitel 2 & 5) (samma kapitel gäller i upplagan från 2010).

5 5 (15) Seminarium 5. Svenska 1 Under svenskans tre seminarier lyfts centrala ämnesbegrepp och vikten av ett professionellt språk, samt grundprinciper för lärande aktiviteter: vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Under detta seminarium fokuserar vi oss på sagans kraft och mönster samt litterära symboler. Utöver gemensamma diskussioner kommer ni som studenter att möta exempel på hur en kan arbeta med muntligt berättande. Ansvariga lärare: Malin Fransson Litteratur Eriksson Cox (2017). Naturskoleföreningen (2017, kapitel 5). Skolverket (2017b). Westlund (2017, kapitel 1 & 3). Seminarium 6. Matematik 2 Vi kommer att fokusera på geometriska former och den matematiska aktiviteten designa. Vi tittar bland annat på tvådimensionella figurer och deras egenskaper och hur en kan utforska dem eller utforska/beskriva omgivningen med hjälp av dem samt hur en kan jobba med symmetrier och mönster. Ansvariga lärare: Charlotta Andersson och Jane Tuominen Förberedelse: Inför seminariet väljer du en aktivitet i Lindekvist (2013) som du tycker har en koppling till dagens seminarium. Beskriv kort på vilket sätt den är kopplad till seminariets innehåll och vad den skulle kunna erbjuda eleverna som deltar i aktiviteten. Skulle aktiviteten kunna vara del i ett tematiskt arbete? Ge exempel på vilket i så fall. Du kan göra anpassningar av aktiviteten om du tycker det skulle vara lämpligt för att bättre passa ett tematiskt arbete. Fundera även på eventuella multimodala aspekter som kan kopplas till din valda aktivitet. Under seminariet ska ni sedan i grupper diskutera era valda aktiviteter och hur de skulle kunna användas. Helenius, Johansson, Lange, Meaney, Riesbeck & Wernberg (2018a). Lindekvist (2013). Solem, Alseth & Nordberg (ss ). Skolverket (2018). Seminarium 7. Litteraturseminarium Under detta seminarium diskuterar vi multimodalitet och IT-användning i skolan, med fokus på användning i fritidshem. Texten diskuteras dels i mindre grupper och dels i helgrupp. Båda texterna till seminariet behöver läsas noggrant och tas med till seminariet. Ansvarig lärare: Patrik Hansen Lindholm Förberedelse: 1) Varje student gör individuellt en skriftlig sammanfattning av artiklarna på mellan ord, där du med utgångspunkt i texten gör en sammanfattande beskrivning och reflektion av de viktigaste delarna i texten. Sträva efter ett noggrant, akademiskt och analytiskt språk. Var beredd att presentera din sammanfattning muntligt.

6 6 (15) 2) Ta med fyra diskussionsfrågor med utgångspunkt i de båda texterna. Du behöver alltså skriva två frågor för varje artikel. Denna text och det akademiska skrivandet diskuteras under seminariet och tanken är att texten kan ligga till grund för examinationsuppgiften. Jewitt (2008). Livingstone (2012). Seminarium 8. Svenska 2 Under detta seminarium tittar vi närmare på hur vi kan se och uppmuntra elevers läs- och skrivutveckling. Vi arbetar med olika texttyper och ser hur vi kan stödja lärande med IKT. Dagens övergripande tema är sortering och kategorisering. Ansvarig lärare: Malin Fransson Elwér (2017). Skolverket (2017a). Skolverket (2017b). Westlund (2017, kapitel 4). Seminarium 9. Naturvetenskap 2 Tematiskt arbete kring ett stormkök. Genom att praktiskt använda stormkök kommer vi att synliggöra både fysikaliska fenomen och kemiska processer, t.ex. kolets och vattnets kretslopp. Mat som start för tema kring hållbar utveckling. Ansvarig lärare: Anna Carin Nyberg Helldén, Karlefors, Jonsson & Vikström (2015, kapitel 3-4). Naturskoleföreningen (2017, kapitel 6) (samma kapitel i upplagan från 2010). Pihlgren (2015, kapitel 14). Seminarium 10: Svenska 3 Under detta seminarium fokuserar vi på poesi. Vi arbetar praktiskt med begreppen textrörlighet, flerstämmighet och identitetsskapande. Ansvarig lärare: Malin Fransson Hedman (2017). Naturskoleföreningen (2017, kapitel 4). Skolverket (2017b). Westlund (2017, kapitel 5).

7 7 (15) Seminarium 11. Matematik 3 Under detta seminarium tittar vi på den matematiska aktiviteten mäta som handlar om jämförelse. Vi tittar på vad mätandets idé innebär och hur en kan jobba med det inom fritidshemmets verksamhet och speciellt i ett tematiskt arbete. Ansvariga lärare: Charlotta Andersson och Jane Tuominen Förberedelse: Inför seminariet väljer du en aktivitet i Lindekvist (2013) som du tycker har en koppling till dagens seminarium. Beskriv kort på vilket sätt den är kopplad till seminariets innehåll och vad den skulle kunna erbjuda eleverna som deltar i aktiviteten. Skulle aktiviteten kunna vara del i ett tematiskt arbete? Ge exempel på vilket i så fall. Du kan göra anpassningar av aktiviteten om du tycker det skulle vara lämpligt för att bättre passa ett tematiskt arbete Fundera även på eventuella multimodala aspekter som kan kopplas till din valda aktivitet. Under seminariet ska ni sedan i grupper diskutera era valda aktiviteter och hur de skulle kunna användas. Helenius, Johansson, Lange, Meaney, Riesbeck, & Wernberg (2018c). Lindekvist (2013). Skolverket (2018). Solem, Alseth & Nordberg (2011, ss ). Examination: Leda en utomhusaktivitet 15/2 samt 18/2, se schema i TimeEdit för datum samt tid för respektive grupp. Utomhus, samling vid entrén Svante Arrhenius väg 20 A (E262). Ansvarig lärare: Anna Carin Nyberg Examination: Skriftlig individuell uppgift Inlämning senast 20/2, kl i mappen Skriftlig individuell uppgift under fliken uppgifter i Mondo. Närvaro Samtliga undervisningstillfällen är obligatoriska. Beskrivningar av kompensationsuppgifter kommer att publiceras på Mondo. När du lämnar in en kompensationsuppgift, kontakta då också ansvarig lärare och meddela att uppgiften lämnats in. Kompensationsuppgifter för frånvaro ska vara inlämnade senast två veckor efter tentamensdatum. Högst tre seminarier kan kompenseras genom skriftliga inlämningsuppgifter, därefter måste kursansvarig kontaktas.

8 8 (15) Examination Leda en utomhusaktivitet. För godkänt resultat ska studenten kunna: - visa en fördjupad kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt Betygsskala: Tvågradig G/U. Examinering av att leda en utomhusaktivitet genomförs i SA-lag men bedöms individuellt. Ansvarig lärare: Anna Carin Nyberg: annacarin.nyberg@mnd.su.se Beskrivning av examination: Leda en utomhusaktivitet. Examination i studentarbetslagsgrupper (SA-grupper): Denna examination genomförs i SA-lag och innehåller en skriftlig och en praktisk del. Samtliga medlemmar i SA-laget måste vara delaktiga i både planering, skrivande och framförande för att få godkänt på examinationen. Skriftlig del I den skriftliga delen så ska ni gemensamt komma fram till en planering för ett tematiskt arbete där ni ska arbeta med multimodala arbetssätt inom språk, matematik och naturvetenskap. Ni ska gemensamt skriva ett PM som ska beskriva 2 4 aktiviteter som fokuserar på svenska, matematik och naturvetenskap. Varje aktivitet kan fokusera på ett eller fler av dessa ämnen, men alla befinna sig inom ett och samma tematiska område. Minst en av aktiviteterna ska vara en utomhusaktivitet, och i minst en av dem ska IKT användas. Beskriv och reflektera över vilka material som kan behövas, i vilken miljö aktiviteten kan äga rum samt tänkt åldersgrupp. I ert PM ska ni motivera era valda aktiviteter med hjälp av relevanta styrdokument, och reflektera över och problematisera det utforskande och multimodala arbetssätt ni beskrivit, dvs. vilka problem och möjligheter kan ni se med det. Ni ska också beskriva hur ert tematiska arbete kan samverka med andra delar av skolan, och hur IKT ska användas i undervisningen. Ni sammanställer detta i ett PM på mellan två och tre sidor som ni lämnar in i en av gruppmedlemmarnas inlämningsmapp på Mondo. SA-laget behöver för detta arbete avsätta ca 4 6 timmar, vilket bokas av gruppen själva. Inlämningsdeadline: Senast 13/2, kl. 16:00 ska ni lämna in ert PM i inlämningsmappen under fliken uppgifter och i mappen som heter PM på kursens Mondo-sida. Muntlig del I den muntliga delen av examinationen genomför ni hela eller delar av den utomhusaktivitet som ni planerat som en del av det tematiska arbetet. Ni ska leda resten av studentgruppen i denna aktivitet. Välj ett naturområde som är lämpligt för vald aktivitet. Om det är en stor yta som behövs för mycket rörelse väljer ni en gräsmatta eller äng. Om övningen bygger på att

9 9 (15) undersöka kottar eller titta på barr med lupp då är bästa platsen en granskog. Det innebär att ni inför denna övning måste rekognosera i universitetets närområde för att välja en lämplig plats. När ni introducerar övningen för era kurskamrater presenteras också syftet. Avsluta med en reflektion där alla kan få komma till tals. Behöver ni någon utrustning för att genomföra aktiviteten ansvarar ni för att ordna det själva i gruppen. Prata med Anna Carin om ni behöver hjälp. Tänk på att ha utrustning som räcker till alla. G (Godkänt) Planerar, leder och genomför aktivitet och visar därmed kunskap om att arbeta fritidshemspedagogiskt med språk, matematik och naturvetenskap i skolan. U (Underkänt) Deltar inte i planering och genomförande av aktivitet och visar därmed inte kunskap om att arbeta fritidshemspedagogiskt med språk, matematik och naturvetenskap i skolan. Omexamination Reglerna för omexamination och vad som gäller vid underkänt betyg framgår av kursplanen. Nästa tillfälle för omexamination av Leda en utomhusaktivitet äger rum den 22/ Student anmäler önskemål om omexamination till kursadministratör senast den 8/ Skriftlig individuell uppgift. För godkänt resultat ska studenten kunna: - visa förmåga att kritiskt reflektera runt fritidshemspedagogiskt arbete med språk, matematik och naturvetenskap, - visa förmåga att inta ett medvetet och kritiskt förhållningssätt i användandet av digitala medel och miljöer, samt - redogöra för och visa kunskap om skolväsendets organisation och samverkansformer. Betygsskala: Sjugradig A F Du ska skriftligt redovisa hur du som Grundlärare med inriktning mot arbete i Fritidshem kan arbeta med språk, naturvetenskap och matematik i skolan. Detta görs genom att du utgår ifrån det undervisningsupplägg som du redovisat i uppgiften Leda en utomhusaktivitet. Uppgiften går ut på att genomföra en fördjupande teoretisk reflektion kring ditt planerade tematiska arbete. Det betyder att du ska resonera och analysera med hjälp av multimodalitet och andra teoretiska begrepp som ingår i kurslitteraturen, och visa att dessa begrepp ger en fördjupad förståelse av ditt undervisningsupplägg. Inom samtliga delar av examinationen ska du koppla till relevanta styrdokument och till kurslitteraturen. Dessutom ska du i samtliga delar göra kopplingar mellan dina teoretiska resonemang och det undervisningsupplägg som du och din grupp designade i föregående examinationsuppgift (Leda en utomhusaktivitet).

10 10 (15) Texten ska innehålla följande delar: 1) Ett utforskande multimodalt arbetssätt Beskriv och reflektera över vad ett fritidshemspedagogiskt utforskande, tematiskt och multimodalt arbetssätt innebär. Beskriv vad syftet med ett sådant arbetssätt är, och reflektera kring hur det kan användas i arbete med matematik, naturvetenskap och svenska. Beskriv och reflektera över möjligheter och svårigheter med ett sådant arbetssätt. Här ska du göra kopplingar till ditt undervisningsupplägg, och visa hur du kan använda dig av teoretiska begrepp för att visa på en fördjupad förståelse av detta. Var också gärna kritisk och visa på svagheter i den här typen av arbetssätt. 2) IKT Beskriv och reflektera kring på vilket sätt IKT kan användas inom utforskande multimodala arbetssätt, och reflektera över på vilket sätt det kan påverka elevernas lärande. Reflektera kring möjligheter och svårigheter i användningen av IKT i en sådan undervisning. Var gärna kritisk här! Koppla detta till det undervisningsupplägg som du designade i Leda en utomhusaktivitet. 3) Samverkan Beskriv och reflektera kring hur ett tematiskt arbetssätt kan användas i samverkan mellan olika delar av skolan. Reflektera kring möjligheter och svårigheter i att använda ditt undervisningsupplägg i samverkan mellan skolans olika delar. Inom samtliga delar av examinationsuppgiften förväntas du göra relevanta kopplingar till styrdokument och kurslitteratur när du beskriver och reflekterar över det utforskande multimodala arbetssättet och din planering av de tematiska aktiviteterna. Dessutom ska du använda dig av ytterligare minst en vetenskaplig artikel som du själv letat reda på, exempelvis genom Detta ska vara en vetenskapligt granskad artikel i en vetenskaplig tidskrift. Vetenskapliga artiklar är granskade av andra forskare (s.k. peer-review). Vetenskapliga tidskrifter hittar man lättast via bibliotekets hemsida. Några förslag på tidskrifter: Journal of Adventure Education and Outdoor Learning Scandinavian Journal of Education Research Leisure Studies Journal of the Learning Sciences Är du osäker på om en tidskrift är peer-reviewad eller inte så använd en artikel ur någon av ovanstående tidskrifter. Använd Times Roman 12 och enkelt radavstånd. Texten ska utgöra mellan 1000 och 1500 ord exklusive försättsblad, referenslista och eventuella bilagor. Ta hjälp av APA-manualen när det gäller citat, referenshantering samt referenslista. APA-manualen finns på Mondo. Inlämningsdeadline: Senast 20/2, kl. 23:59 ska du lämna in examinationen i inlämningsmappen Skriftlig individuell uppgift under fliken Uppgifter på kursens Mondo-sida. Examinationen rättas senast 15 arbetsdagar efter inlämningsdeadline.

11 11 (15) Komplettering av betyget Fx Student som fått betyget Fx har möjlighet att komplettera inlämnad examination inom en vecka efter det att kompletteringsbehovet har meddelats. Därefter, eller om detta inte görs inom angiven tid, ska studenten omexamineras. Omexamination Reglerna för omexamination framgår av kursplanen. Nästkommande omexamination äger rum den 23/4 2019, inlämning i mappen Omexamination Individuell skriftlig uppgift senast KL Student anmäler önskemål om omexamination till kursadministratör senast den 9/ Betygsskala och betygskriterier Leda en utomhusaktivitet. G (Godkänt): Planerar, leder och genomför en aktivitet och visar därmed kunskap om att arbeta fritidshemspedagogiskt med språk, matematik och naturvetenskap i skolan. U (Underkänt): Deltar inte i planering och genomförande av aktivitet och visar därmed inte kunskap om att arbeta fritidshemspedagogiskt med språk, matematik och naturvetenskap i skolan. Skriftlig individuell uppgift. För att uppgiften ska godkännas gäller att det ska vara en genomgående god språkbehandling, att instruktionerna för uppgiften följs och att referenser är skrivna enligt APA-manualen. A B C D E F Visar en Reflekterar över För Reflekterar För Reflekterar över ett Det tematiska fördjupad och gör en betyget B över och betyget D tematiskt och multimodalt perspektivet och kunskap om fördjupad krävs att problematiserar krävs att arbete med koppling till / eller det olika problematiser- studenten ett tematiskt och Studenten styrdokument och multimodala utforskande ing av ett uppfyller multimodalt uppfyller kurslitteratur, med arbetssättet samtliga och tematiskt och samtliga arbete med krav för utgångspunkt i tematisk framgår inte tematiska multimodalt krav för relevant stöd av betyget E undervisning i matematik, tydligt. arbetssätt. arbete med god betyget C styrdokument, samt en naturvetenskap och språk. Kopplingar till förankring i samt en kurslitteratur stor del av Detta kopplas på ett styrdokument styrdokument, stor del av med kraven för relevant sätt till ett konkret och/eller kurslitteratur kraven för utgångspunkt i betyget C. undervisningsupplägg. Kurslitteratur. med betyget A. tematisk

12 12 (15) utgångspunkt i undervisning i framgår inte tematisk matematik, tydligt. undervisning i naturvetenskap Kopplingar till matematik, och språk. Detta tematisk naturvetenskap kopplas på ett undervisning i och språk. Detta reflekterande matematik, kopplas på ett sätt till ett naturvetenskap reflekterat och konkret och språk problematiseran- undervisnings- framgår inte de sätt till ett upplägg. tydligt. konkret undervisningsupplägg. Redogör för Reflekterar, Reflekterar Reflekterar kring Användandet av och problematiserar kring och användandet av IKT med IKT lyfts inte reflekterar och visar på ett problematiserar koppling till styrdokument fram på ett runt kritiskt användandet av och kurslitteratur., samt till relevant och användand- förhållningssätt IKT och hur det den aktuella tydligt vis. et av IKT i kring kan påverka undervisningsplaneringen. Koppling fritidshems användandet av lärande, med saknas till pedagogiskt IKT i skolan relevant stöd av styrdokument arbete. och hur det kan styrdokument och/eller påverka lärande, och kurslitteratur, med god kurslitteratur, och/eller till förankring i och med den aktuella styrdokument koppling till den undervisningsoch aktuella Planeringen. kurslitteratur undervisnings- Tydlig och planeringen. problematiserande förankring finns till den aktuella undervisnings planeringen. Reflekterar över Redogöra och gör en Reflekterar över Reflekterar kring samverkan för och visa fördjupad och i skolan med koppling till kunskap om problematiser- problematiserar. styrdokument, kurslitteratur skolväsen- ing kring samverkan i och den aktuella dets samverkan i skolan med undervisningsplaneringen. organisa- skolan med god relevant tion och koppling till koppling till samverkans styrdokument styrdokument former. och och kurslitteratur kurslitteratur, med med utgångspunkt utgångspunkt i i.det aktuella den aktuella undervisnings- undervisningsupplägget. planeringen.

13 13 (15) Formalia Helt korrekt hantering av referenser, citat och källförteckning. Texten har en mycket tydlig struktur och en tydlig röd tråd. Obetydliga fel kan förekomma. Korrekt hantering av referenser, citat och källförteckning. Texten har en tydlig struktur och är lätt att följa. Smärre felaktigheter kan förekomma. Övervägande korrekt hantering av referenser, citat och källförteckning. Texten är möjlig att följa. Enstaka felaktigheter kan förekomma. Hänvisningar till kurslitteratur, styrdokument samt minst ytterligare en vetenskaplig artikel finns. Hantering av referenser, citat är felaktig och/eller källförteckning är felaktig/saknas Hänvisningar till kurslitteratur, styrdokument samt minst ytterligare en vetenskaplig artikel saknas. Betyg på hel kurs För att få godkänt slutbetyg på kursen krävs lägst betyget E på Skriftlig individuell uppgift och G på Leda en utomhusaktivitet, fullgjorda obligatoriska uppgifter samt fullgjord närvaro. Betyget på individuell skriftlig uppgift blir även slutbetyg på kursen. Regler och rättigheter Under finner du en sammanställning av beslut som fattats på olika nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Alla anställda och studenter på Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med respekt oavsett ålder, kön, etnisk tillhörighet, trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller funktionshinder. Även under verksamhetsförlagd utbildning gäller detta, en arbetsgivare får inte diskriminera den som hos arbetsgivaren söker eller fullgör praktik 2 kap. 1 p. 3 diskrimineringslagen. Läs mer om lika rättigheter och möjligheter på eller Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella trakasserier som avses i 1 kap. 4 diskrimineringslagen (2008:567). Utöver sexuella trakasserier innefattas trakasserier på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder.

14 14 (15) Fusk, plagiat och självplagiering Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används textjämförelseverktyget Urkund och kompletterande sökmotorer. Kontroll sker av samtliga skriftliga examinationer. När du som student lämnar in arbeten motsvarar det ett godkännande från din sida att arbetet får köras igenom universitetets textjämförelseverktyg. Kontroll görs även vid misstanke om plagiat i enskild text. Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk och plagiat till prefekt. Övrig information Studentinflytande och utvärdering Inom ramarna för kursplanens mål, kurslitteratur, upplägg och examination har varje student möjlighet att påverka arbetsformer och innehåll. Efter avslutad kurs kommer du att få en kursvärdering, som vi uppskattar att du besvarar. Det finns ett aktivt studentråd vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen. Länk för mer information: Stöd i studierna Studie- och språkverkstaden erbjuder bland annat hjälp kring studievanor, tala i grupp, skrivuppgifter, studieteknikkurs för studenter med dyslexi m.m. De erbjuder föreläsningar, seminarier, kurser eller individuell hjälp. Läs mer på Om du har en varaktig funktionsnedsättning och behöver stöd under din utbildningstid ska du i god tid kontakta samordnaren för studenter med funktionsnedsättning på Studentavdelningen vid Stockholms universitet: studentstod@su.se. Meddela även kursansvarig inför kursstart

15 15 (15) vilken anpassning du är i behov av så att det finns möjlighet att ordna med det praktiska i tid. Mer information om exempelvis rättstavningsprogram finns på under rubriken Studera med funktionshinder. Campuskort och kåravgift Om du går med i studentkåren och betalar din kåravgift får du tillgång till både trygghet genom utbildningsbevakning, gemenskap och diverse förmåner. Användbara förmåner är bland annat rabatt på kollektivtrafik (SL), resor, kurslitteratur och träning. Läs mer om Stockholm universitets studentkår (SUS), samt hämta terminsräkning på: Studentförsäkring Alla studenter vid Stockholms universitet är försäkrade via Kammarkollegiet ( Studentförsäkringen är en statlig olycksfallsförsäkring som inte kostar något. Du är försäkrad under den tid du tillbringar på universitet och under resan till och från universitetet samt om du är på praktik. Studenter på universitetet ska anmäla personskada via SAMIR, universitetets interna webbaserade inrapporteringssystem för studenter och anställda Mitt universitet Genom att logga in på får du som student tillgång till detta: Mondo: Här kan du som student logga in på kommunikationsplattformen Mondo. Mina studier: Här kan du som student se dina betyg, registreringar och möjlighet att skriva ut intyg. Universitetskort: Du kan här aktivera/beställa ditt Universitetskort som du behöver som student för att använda dig av tex Stockholms universitetsbibliotek, Printomat mm.