Stockholms universitet Institutionen för pedagogik och didaktik YPO12U, YP12LÄ Studiehandledning Lärandeteorier och identitetsskapande i yrkesutbildning 7.5 hp Halvfart + VAL Höstterminen 2016
1 Kursens innehåll Kursen behandlar olika teorier om lärande såsom behaviorism, kognitivism och sociokulturella perspektiv. I kursen presenteras även modern kognitionsforskning där motivation och förståelse lyfts fram som betydelsefulla för att lärande ska ske. Ett annat inslag i kursen tar upp hur olika lärmiljöer påverkar ungdomars och vuxnas lärande. Ytterligare ett tema belyser identitetsskapande och olika utvecklingsprocesser i samspelet mellan människor och olika miljöer såsom yrkesverksamheter. I kursen behandlas även observation som metod för analys av didaktisk verksamhet. Undervisningen sker i form av föreläsningar, seminarier och arbete i studentarbetslag. Närvaro är obligatorisk vid seminarietillfällena. Vid frånvaro från seminarietillfälle ska seminarieledare kontaktas för kompletteringsuppgift. Examinationsuppgifter Kursen examineras genom inlämningsuppgifterna som skrivs individuellt. När du lämnar in uppgifterna under Uppgifter, kurshemsidan på Mondo, anger du både ditt eget namn och vilken uppgift det gäller i namnet på filen. Eftersom ett program för plagiatkontroll används måste filerna vara sparade i word-format (.doc eller.docx). Förväntade studieresultat Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna: - urskilja, beskriva och jämföra olika teoretiska perspektiv på lärande, - använda teoretiska perspektiv för att analysera lärande av en lärsituation utifrån en observation, - reflektera över ungdomars och vuxnas lärande i olika lärmiljöer, - resonera om identitetsskapande och individens utvecklingsprocesser. Schema Dag Datum Tid Sal Torsdag 27 oktober 9-10 10-16 Måndag 28 november 9-12 Introduktion Vad är kunskap? Teorier om lärande Seminarium Gruppuppgift Tisdag 10 januari 2017 13-16 9-16 F389 Södra husen Vuxnas lärande Yrkesidentitet/ yrkeskunnande Examination och kursavslut Lärare är Mette Bergman som nås enklast via e-post: mette.bergman@edu.su.se. Kursadministratör är Åsa Öman. E-post: asa.oman@edu.su.se
2 Seminarieuppgift 1 Gruppuppgift samt individuell skriftlig inlämning Fundera ut en lärosituation som du observerat och skriv en fallbeskrivning utifrån din observation, den ska utgår från ditt eget yrkeskunnande och lärande. Presentera din fallbeskrivning för dina basgruppsmedlemmar i forum på Mondo senast tisdag 22 november. Denna observation ska ni diskutera på seminariet utifrån de olika teorierna. Till seminariet 28 november förbereder var och en presentation av ett lärandeperspektiv som ni har möjlighet att välja. Varje deltagare ska presentera det valda perspektivet som en redovisning i tvärgrupper. Tvärgrupperna diskuterar sedan gemensamt de olika fallbeskrivningarna utifrån de olika perspektiven. Denna uppgift utgår från lärandemålen: urskilja, beskriva och jämföra olika teoretiska perspektiv på lärande samt använda teoretiska perspektiv för att analysera lärande av en lärsituation utifrån en observation Du förbereder dig enligt följande: 1) Läs om olika teorier om lärande, såsom behaviorism, kognitivism och sociokulturella perspektiv. 2) Välj sedan ett perspektiv som du vill fördjupa dig i, detta gör du individuellt. 3) Maila kursansvarig senast 14 november vilket perspektiv du valt, ditt val anslås på Mondo och när en grupp är fulltecknad kan du välja ett annat perspektiv. Förbered en presentation till seminariet 28 november utifrån er valda lärandeteori och ta med din fallbeskrivning/ observation av en lärsituation som kommer att ge utrymme för andra kursdeltagarna att analysera lärandet utifrån de aktuella teorierna om lärande, presentationen sker i tvärgrupper. Skriv en sammanfattning av gruppdiskussionen på 1-2 A4 sidor och lägg in i Uppgifter på Mondo. Uppgiften bedöms som G eller IG och är obligatorisk för att erhålla slutbetyg. Vid frånvaro vid seminariet sker komplettering enligt följande: Skriv en uppgift där du urskiljer, beskriver och jämför flera olika teorier om lärande och diskuterar dem i förhållande till kurslitteraturen samt till ditt eget yrkeskunnande och lärande, använd din fallbeskrivning/observation som grund för din diskussion. Uppgift 2 Individuell uppgift Skriv en hemtentamen enligt nedan instruktion. Skicka till vald critical friend i gruppen. Läs in dig på en annan gruppdeltagares text och opponera på denna vid seminariet, dvs ger konstruktiv kritik och förbättringsförslag. 18 december Hemtentamen skickas till critical friend. 10 januari 2017 Seminarium och opponentskap. 17 januari 2017 Reviderad text läggs in i Uppgifter på Mondo Hemtentamen innefattar följande lärandemål, reflektera över ungdomars och vuxnas lärande i olika lärmiljöer samt resonera om identitetsskapande och individens utvecklingsprocesser. Ett förslag på hur din text kan utformas är att du kan inleda med ett allmänt resonemang om ungdomars och vuxnas lärande utifrån kurslitteraturen och diskutera det du kommit fram till utifrån
3 olika lärmiljöer. Fundera sedan vidare på identitetsskapande och individens utvecklingsprocesser och diskutera dem i förhållande till kurslitteraturen samt till ditt eget yrkeskunnande och lärande. Texten skrivs i typsnitt Times New Roman, textstorlek 12 samt 1,5 radavstånd och omfattar ca 8 sidor plus referenslista. Vid frånvaro vid seminariet sker komplettering enligt följande: Lämna in din critical friend review tillsammans med din reviderade uppgift och beskriv i slutet av din critical friend review hur en kritisk granskning av en kurskamrats text påverkat ditt lärande i Uppgifter på Mondo.
4 Betygskriterier Examinationsuppgiften bedöms från A till F i enlighet med nedanstående betygskriterier. A Utmärkt: Studenten kan på ett utmärkt sätt reflektera över ungdomars och vuxnas lärande i olika lärmiljöer samt resonera om identitetsskapande och individens utvecklingsprocesser och hur de kommer till uttryck i det egna yrkeskunnandet. Examinationsuppgiften besvaras med hjälp av korrekta referenser till kurslitteraturen och föreläsningarna. B - Mycket bra Studenten kan på ett mycket bra sätt reflektera över ungdomars och vuxnas lärande i olika lärmiljöer samt resonera om identitetsskapande och individens utvecklingsprocesser och hur de kommer till uttryck i det egna yrkeskunnandet. Examinationsuppgiften besvaras med hjälp av korrekta referenser till kurslitteraturen och föreläsningarna. Texten är språkligt godtagbar. C Bra Studenten kan på ett bra sätt reflektera över ungdomars och vuxnas lärande i olika lärmiljöer samt resonera om identitetsskapande och individens utvecklingsprocesser och hur de kommer till uttryck i det egna yrkeskunnandet. Examinationsuppgiften besvaras i stort sett med hjälp av korrekta referenser till kurslitteraturen och föreläsningarna. Texten är språkligt godtagbar. D Tillfredsställande Studenten kan på ett tillfredsställande sätt reflektera över ungdomars och vuxnas lärande i olika lärmiljöer samt resonera om identitetsskapande och individens utvecklingsprocesser. Examinationsuppgiften besvaras delvis med hjälp av korrekta referenser till kurslitteraturen och föreläsningarna. Texten är språkligt godtagbar. E tillräckligt Studenten kan på ett tillfredsställande sätt reflektera över ungdomars och vuxnas lärande i olika lärmiljöer samt resonera om identitetsskapande och individens utvecklingsprocesser. Examinationsuppgiften besvaras delvis med hjälp av korrekta referenser till kurslitteraturen och föreläsningarna. Texten är språkligt godtagbar. Fx - Otillräckligt kan kompletteras Studenten har inte uppfyllt lärandemålen. Examinationsuppgiften besvaras inte med hjälp av korrekta referenser till kurslitteraturen och föreläsningarna. Texten är ej språkligt godtagbar. F Underlag saknas helt eller är helt undermåligt.
5 Litteraturlista Bjørndal, C.R.P. (2009). Det värderande ögat. Observation, utvärdering och utveckling i undervisning och handledning. Liber. (Kap 1-2) Dreyfus, Stuart E. (2004). The Five-stage Model of Adult Skill Acquisition. In Bulletin of Science, Technology & Society. (Vol 23, No 3, 177-181). Eriksson, L. & Larsson, S. & Sipos Zackrisson, K. (2009). Hur formas egentligen vuxnas undervisning? I Lärande på vuxnas vis vetenskap och beprövad erfarenhet. red. M. Abrandt, Dahlgren & I. Carlsson. S 79-99. Lund: Studentlitteratur (Finns som pdf-fil på Mondo) Gärdenfors, P. (2010). Lusten att förstå. Om lärande på människans villkor. Natur & kultur. Henning Loeb, I. och Korp, H. (red) (2012). Lärare och lärande i yrkesprogram och introduktionsprogram. (Kap 3-6). Phillips, D.C. & Soltis, J.F. (2010) Perspectives on learning. New York: Teachers College Press (Kap 1-6. Finns nu också översatt till svenska.) Säljö, R. (2015). Lärande. En introduktion till perspektiv och metaforer. Gleerups: Malmö. Vygotskij, L. (1995). Fantasi och kreativitet. Göteborg: Daidalos. (s 7-37 = förord samt kap 1-3) Zitter I., Hoeve, A. (2012). Hybrid Learning Environments: Merging Learning and Work Processes to Facilitate Knowledge Integration and Transfusion. OECD Education Working Papers, (81), OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/5k97785xwdvf-en Valbar litteratur (Frivilligt) Dewey, John (1998) Individ, skola och samhälle: Pedagogiska texter. Stockholm: Natur och kultur alternativt Dewey, J. (1897/2004). Mitt pedagogiska credo. I S. Hartman, U.P. Lundgren, & R.M. Hartman (Red.). John Dewey, Individ, skola och samhälle: Utbildningsfilosofiska texter. Höghielm, R. (2005). Yrkesbaserat lärande. Erfarenheter från People delprojekt i Söderhamn 2002 till 2005. Equalprojekt. Söderhamn: Centrum för flexibelt lärande. Jenner, H. 2004. Motivation och motivationsarbete: i skola och behandling. Forskning i fokus nr 19. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling. (Kap.2-6) Lindgren, Simon (red). (2009). Ungdomskulturer. Malmö: Gleerup (Valda delar eget val) Newton, D.P. 2000. Teaching for understanding. What it is and how to do it. London and New York: Routledge Falmer ( Kap 1-3, kap 5-6) Rafsten, E. (2005). Yrkesidentitet att skapa och utveckla. C-uppsats. Malmö Högskola. Stier, Jonas (2003). Identitet: människans gåtfulla porträtt. Lund: Studentlitteratur