Välkommen till Skolverkets konferens om Vetenskaplig grund beprövad erfarenhet och evidens i praktiken
Bakgrund och uppdrag Skollagen 1 kap. 5 Utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.
Vetenskaplig grund, beprövad erfarenhet och evidens Både utbildningen och undervisningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Gäller alla områden inom skolan!
Riktlinjer utbildningen 3 kap, 3 Skollagen Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling.
Vetenskaplig grund Det vardagliga arbetet i skolan Beprövad erfarenhet Evidens
Vad är vetenskaplig grund? Handlar om att skolor använder nya forskningsrön och att man arbetar utifrån ett vetenskapligt förhållningssätt. Genom att Självständigt urskilja, formulera och lösa problem Arbeta utifrån ett vetenskapligt förhållningssätt Verka för att bygga kunskap och synlighet Kritiskt granska resultat Gäller alla nivåer och områden inom skolan!
Beprövad erfarenhet Prövad, dokumenterad och genererad under en längre tidsperiod och av många. Byggs kollegialt. För att få benämna att en erfarenhet är beprövad så måste den användas av ett större flertal och den måste vara dokumenterad. Det som en lärare eller lärarna gjort på en skola är inte liktydigt med beprövad erfarenhet.
Evidens Den mest tillförlitliga kunskap som för tillfället finns inom ett givet fält. 1) Undervisningen grundas på vetenskapliga belägg (förenklat) 2) Vetenskapliga metoder som anses särskilt säkra lyfts fram (snävare)
Beprövad erfarenhet är en form av evidens Om beprövad erfarenhet bygger på kollegialitet, dokumentation, tillräcklig stor omfattning (i tid och rum), systematik och genomskinlighet då kan det bli till evidens. Lärare och rektorer är själva skapare av evidens!
Inga färdiga svar! Systematiska sammanställningar ger inga färdiga svar men pekar ut en riktning, ger vägledning för hur man kan gå till väga.
Din roll är viktig! Evidens - Bästa tillgängliga kunskap Evidensinformerad praktik Professionellas erfarenhet Brukarens erfarenheter och önskemål (SOU 2009:94. Att nå ut och nå ända fram, s. 38)
Dokumentation från dialoger i steg 1 Rektorer, förskolechefer huvudmän fyra orter Föreläsningar diskussioner - idialog. Dokumentation visar hur rektorer, förskolechefer och huvudmän resonerar Hur arbetar ni för att utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet? Hur skulle ni vilja använda forskning? Möjligheter och svårigheter? Diskussioner utifrån de lärande exemplen
Tre ben Utbildningen ska vila på Vetenskaplig grund Beprövad erfarenhet Evidensbaserad praktik Ger inga enkla lösningar
Möjligheter med en utbildning på vetenskaplig grund Pedagogiskt ledarskap - argument och mod att leda och styra organisera Koppling systematiskt kvalitetsarbete, Kollegialt lärande tillitsfullt klimat strukturerat med extern handledning Karriärtjänster Ökad professionalisering
Svårigheter Söka, finna och sålla relevant forskning Skillnader storlek org. hos huvudmannen ger olika stöd Kontakt med lärosäten och praxisnära forskning Delaktighet Olika yrkesgrupper har olika förutsättningar
Beprövad erfarenhet Prövad under en längre tid, granskad och dokumenterad Svårigheter att se att man själv kan bygga och sprida kunskap genom att genomföra, utvärdera och dokumentera
Evidens Bästa tillgängliga kunskap inom ett givet kunskapsområde vad fungerar för vem och i vilket sammanhang Svårt syns inte alls i dokumentationen Koppling till t.ex. formativ bedömning och kollegialt lärande
Slutsatser En utbildning på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet kräver en lärande organisation ett systematiskt kvalitetsarbete ett vetenskapligt förhållningssätt att kritiskt granska vad man gör och varför
Nå flera mål med samma aktivitet Systematiskt kvalitetsarbete Nuläge Målsättning Genomförande Uppföljning och analys
Samstämmighet Forskning och praktik pekar åt samma håll. Vissa faktorer utmärker sig som extra viktiga för en undervisning som gynnar eleverna.
Evidens i praktiken Formativ bedömning Inkludering Kollegialt lärande Tillitsfullt klimat Pedagogiskt ledarskap
Formativ bedömning Framåtsyftande Fokus på återkoppling Eleverna bli ägare av sitt eget lärande självreglering Nära sammankopplat med aspekter som motivation och intresse.
Inkludering
Tillitsfullt klimat ett förhållningssätt. En kombination av fokus på lärande och omsorg. Att ha fel och göra misstag välkomnas av alla och ses som ett tillfälle för lärande.
Tillitsfullt klimat Förtroendet mellan lärare och elev Förtroendet mellan elev och elev Förtroendet mellan lärare och lärare Förtroendet mellan lärare och rektor Förtroendet mellan rektor och elev Förtroendet mellan rektor och huvudman
Pedagogiskt ledarskap Ledare av pedagogisk verksamhet. Rektor leder processer som hör till frågor med koppling till elevernas lärande och utveckling. Lärarnas kompetensutveckling och skolutveckling är i centrum.
Kollegialt lärande Strukturerat och återkommande samarbete där återkoppling är ett centralt inslag. Bygga in system/rutiner i verksamheten för kollegiala samtal/kollegialt lärande.
Dokumentation från dialoger i steg 1 Rektorer, förskolechefer huvudmän fyra orter Föreläsningar diskussioner - Idialog. Dokumentation visar hur rektorer, förskolechefer och huvudmän resonerar Hur arbetar ni för att utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet? Hur skulle ni vilja använda forskning? Möjligheter och svårigheter? Diskussioner utifrån de lärande exemplen
Tre ben Utbildningen ska vila på Vetenskaplig grund Beprövad erfarenhet Evidensbaserad praktik Ger inga enkla lösningar
Möjligheter med en utbildning på vetenskaplig grund Pedagogiskt ledarskap - argument och mod att leda och styra - organisera Koppling systematiskt kvalitetsarbete, Kollegialt lärande tillitsfullt klimat strukturerat med extern handledning Karriärtjänster Ökad professionalisering
Svårigheter Söka, finna och sålla relevant forskning Skillnader storlek org. hos huvudmannen ger olika stöd Kontakt med lärosäten och praxisnära forskning Delaktighet Olika yrkesgrupper har olika förutsättningar,
Beprövad erfarenhet Prövad under en längre tid, granskad och dokumenterad Svårigheter att se att man själv kan bygga och sprida kunskap genom att genomföra, utvärdera och dokumentera
Evidens Bästa tillgängliga kunskap inom ett givet kunskapsområde vad fungerar för vem och i vilket sammanhang Svårt syns inte alls i dokumentationen Koppling till t.ex. formativ bedömning och kollegialt lärande
Slutsatser En utbildning på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet kräver en lärande organisation ett systematiskt kvalitetsarbete ett vetenskapligt förhållningssätt att kritiskt granska vad man gör och varför