Joakim Lager REFLEKTIONER EFTER MEJAN

Relevanta dokument
Gertrud Sandqvist EN KONSTHÖGSKOLAS TVÅ HUVUDUPPGIFTER

Anna Fredriksson KONSTSKOLAN FÅR INTE VARA FEGIS

Nils Claesson KONSTNÄRLIG FORSKNING

Nina Bondeson MÄTBARHETENS OMÅTTLIGHET

THM Alumn våren 13 KGSKÅ. Genom utbildningen har jag fått kunskap och förståelse för skådespelarkonstens praktiska och teoretiska grunder

KF9 KURSPLAN. Konstnärlig fördjupning 1 år Umeå Konstskola. Umeå konstskola Konstnärlig fördjupning

KUNGL. KONSTHÖGSKOLANS. UTBILDNINGSPLAN FÖR MASTERPROGRAM I FRI KONST (120 högskolepoäng)

KURSPLAN. Kursens omfattning 55,5 högskolepoäng. Förkunskapskrav Antagen till Kungl. Konsthögskolans masterprogram i fri konst.

Nina Bondeson HUR LITE KONST TÅL SVERIGE?

Konsthögskolan i Umeå

KUNGL. KONSTHÖGSKOLANS. UTBILDNINGSPLAN FÖR PROGRAM I FRI KONST (300 högskolepoäng)

Peter Cornell SAMTALETS FRIHET

Future Workshop - dokumentation

Rekrytera, handleda och behålla familjehem. Inte så svårt som man kan tro.

Samhällsvetenskapsprogrammet SPYKEN 2013/14

Årskurs 2-enkät Kurt Westlund

Folkuniversitetets verksamhetsidé. Att genom kunskap och skapande ge människor förutsättningar för ett rikare liv

Folkuniversitetets verksamhetsidé. Att genom kunskap och skapande ge människor förutsättningar för ett rikare liv

Examensordning vid Kungl. Konsthögskolan

Utbildning för hållbar utveckling

Utvecklingsplan för inriktning Grundläggande färdigheter

KARRIÄRSYSTEMET (TENURE TRACK) FÖR UNDERVISNINGS- OCH FORSKNINGSPERSONAL VID HELSINGFORS UNIVERSITET FR.O.M

Bästa student, Vid de finländska universiteten genomförs undersökningen Kandidatrespons, en riksomfattande enkät som riktar sig till studerande.

Vart försvann tanken om att lära sig något, att fördjupa sitt tänkande och komma

1 Tre parter drev gemensamt projektet: Cirkus Cirkör, som bidrog med såväl kunskap


Dan Wolgers FÖRE OCH EFTER BOLOGNA

Urban Jansson En liten presentation av mitt pågående projekt Fast-Flyktigt

Namn: Program: Studieår: Kontakt: Lycka till med studierna!

Vanliga frågor från lärare, rektorer och tjänstemän

Måste alla på skolan/förskolan börja arbeta med StegVis samtidigt?

Feministisk teologi: en ny kurs med större delaktighet

Utbildningskontoret. Kvalitetsredovisning Järna Grundskola. Ansvarig chef: Anders Ydebrink

Med blicken i spegeln. Mija Renström

Utbildning: Kandidatutbildning i fri konst med inriktning mot fotografi Bachelor of Art in Photography

Allmänna frågor om kursen: Kursutvärderare: IT-kansliet/Christina Waller. 1. Vad är ditt allmänna omdöme om kursen? Antal svar: 30 Medelvärde: 3.

KURSPLAN. Individuellt konstnärligt arbete årskurs 1. Kursens omfattning 55,5 högskolepoäng.

Inledning. Antagningsprocess

Hemtenta Vad är egentligen demokrati?

Skolans uppdrag är att främja lärande där individen stimuleras att inhämta och utveckla kunskaper och värden.

Vietnamesisk konst - teknik

Välkomna till första numret av skriftserien Högskolepedagogisk debatt!

Redovisning internationellt kulturutbyte KN 2014/7420 Clara Gesang Gottowt

kreativa botkyrka En ny strategi för ett mer kreativt Botkyrka

Folkuniversitetets verksamhetsidé

Karlsängskolan - Filminstitutet

FRI KONST INRIKTNING PROFILER

Pedagogisk plan för Linnéuniversitetet

ATTITYDER TILL ENTREPRENÖRSKAP PÅ HÄLSOUNIVERSITETET

Utbildningsplan för: Kandidatprogrammet Textil Gäller från läsåret Fastställd av KU-nämnden ALLMÄNNA BESTÄMMELSER


Berättelsen i lärandet och lärandet i berättandet

Beslut Utbildningsplanen är fastställd av KU-nämnden och reviderad av Utbildnings- och forskningsnämnden

Elevdemokrati och inflytande

Kandipalaute - Kandidatrespons - Finnish Bachelor's Graduate Survey Suomi Svenska English

KURSUTVÄRDERING AV UPPSATSARBETE OCH HANDLEDNING AVDELNINGEN FÖR PSYKOLOGI

Kursdesign som aktiverar studenter under HELA kursen

KOLLEGALYFTET. Ett utvecklingsarbete inom det systematiska kvalitetsarbetet på Sörbyängsskolan och Kryddgårdsskolan. Gy träff Örebro

Maria Lantz KONSTUTBILDNINGAR ROLLER, METODER OCH FÖRVÄNTNINGAR

Företagarens vardag 2014

Nordiska språk i svenskundervisningen

Utbildning för hållbar utveckling

Välkommen till Fredrikshovs gymnasium

Målbild för Hökåsenskolans fritidshemsverksamhet 2015/2016

Den vackra konsten. Gåvor

Nationellt och. Fyrisskolans gymnasiesärskola. Individuellt program Fyris E

Vi värdesätter ditt stöd

Reserapport Cecilia, SSK, Chile vt 2011

ATTITYDER TILL SKOLAN ÅR 2012 Undersökning av attityder hos elever i årskurs 5 och 8

VAD HÄNDER EFTER SFI?

Strategi för en utvecklande skola i Vårgårda ökad måluppfyllelse i grundskolan och grundsärskolan

Kvalitetsredovisning

Utbildningsplan för: Kandidatprogrammet Konst Gäller från Fastställd av KU-nämnden ALLMÄNNA BESTÄMMELSER. 1.

Malmö stad Arbetsmarknads-, gymnasie- och vuxenutbildningsförvaltningen 1 (1) Vidtagna åtgärder under 2015 avseende distansutbildning

Stjärneboskolan Läsåret Kvalitetsredovisning

Susanna Slöör OM KONSTUTBILDNINGEN, AUTODIDAKTEN OCH AKADEMIEN

Att leva visionen prioriterade inriktningar för Högskolan Dalarna

Skandinaviens Akademi för Psykoterapiutveckling AB

NOLLPUNKTSMÄTNING AVESTA BILDNINGSFÖRVALTNING KOMMENTARER I FRITEXT- GRUNDSKOLAN

UTVÄRDERING av Föräldrar en resurs för sina barn. Ett pilotprojekt i Vallentuna kommun Genomfört med stöd från Riksbankens Jubileumsfond

Kvalitetsarbete för Garpenbergs skola period 3 (jan mars), läsåret 2012/2013

Bestäm dig, kommer du att vara en tänkare eller görare

Som man uppfattar medarbetaren så uppfattar man också företaget.

ANSÖKNINGSHANDLINGAR

UFV 2007/1478. Mål och strategier för Uppsala universitet

Pedagogisk dokumentation i förskolan hur kan vi vidareutveckla detta med hjälp av digitala verktyg? Vecka 44 Pedagogiskt Center

Verksamhetsplan Fritidshemmet

Att leda ett lag. Christer Dreberg. Handledare: Ulf Engman

Skid-VM 2015 innebär:

Med publiken i blickfånget

KUPOL en studie om skolmiljöns betydelse för ungdomars hälsa

NOLLPUNKTSMÄTNING AVESTA BILDNINGSFÖRVALTNING KOMMENTARER I FRITEXT- GRUNDSKOLAN

Verksamhetsförlagd utbildning

Ung Företagsamhet Dalarna. Grundkurs 25 augusti 2015 Intro 9-10

Skärgård 8 Skärgård

Sammanställning av studentenkät arbetsterapeuter 2009

Förverkliga dina drömmar på. Einar Hansen. gymnasiet! Natur och Estet1

lustfyllt livslångt lärande utbildningsplan

2. Hur tycker du att stämningen i sjuan i stort har förändrats under året glädje, trygghet, gemenskap och kommunikation?

Transkript:

Joakim Lager REFLEKTIONER EFTER MEJAN

Alla texter i essäserien Dialogen har global paginering, vilket innebär att sidnumren är unika för var essä och desamma som i kommande tryckta upplaga. Copyright Joakim Lager och Konstakademien Redaktör och ansvarig utgivare Susanna Slöör Grafisk form Leif Mattsson / Omkonst Essäserien Dialogen utges med bidrag från Kungl. Akademien för de fria konsterna, Göran Lagervalls stiftelse.

Joakim Lager REFLEKTIONER EFTER MEJAN Konsten ska vara fri heter det. Det innebär bland annat att vi inte kan ha några förutfattade meningar om hur den kommer att uppträda. Oförutsedd, överraskande och slående självklar ska den vara i egenskap av sin frihet. Konstnären ska se bortom det allmänt vedertagna. När jag år 2006 påbörjade min studietid på Kungliga konsthögskolan föreföll mig den utgångspunkten grundmurad i utbildningen. Det var bra. Med synen på konsten som något oförutsett var den obligatoriefria undervisningen, även kallad individuella studieplanen, en naturlig konsekvens. Hur, var, när och med vilka medel en konstnär bör arbeta är för varje enskild individ att komma fram till själv. Med fördel under handledning av äldre kollegor. Efter ett par år infördes digitala ansökningar på CD-skiva. Det blev banbrytande. Plötsligt förutsågs det oförutsägbara vara möjligt att distribuera på en CD-skiva i digital form. Kravet att alla blivande konstnärer måste ha de kunskaper som krävs för att överföra sina verk till digitala medier blev också ett faktum. Idag har alla landets fem konsthögskolor ett liknande ansökningsförfarande. Jag anser det vara exkluderande och att det inskränker sökandens möjligheter att vara så fritänkande som skolorna vill att de ska vara. Eller anser skolorna att formen för konsten inte behöver innefattas i den konstnärliga friheten? Anses kanske det väsentliga i konsten bestå av något annat? Till exempel presentationen av den? Under min studieperiod, som hann sträcka sig till sju år med två uppehåll, upplevde jag att skolan successivt lade allt större vikt Joakim Lager 55

56 Joakim Lager Utan titel, 28 x 32 cm, klisterfärg på pannå Joakim Lager

vid elevernas förmåga att paketera och distribuera sin konst. Såväl praktiskt som teoretiskt. Det kan förvisso tyckas legitimt i en tid när konst främst förmedlas och hanteras genom beskrivningar samt recenseras utifrån dessa. Men det är väl knappast viljan att beskriva sitt skapande som lockar människor in i utbildningen. Ett konstnärskap drivs på konstnärens eget initiativ av åtrå till skapandet. Oftast i ensamhet. På en konsthögskola ska eleverna få tid att lära sig handskas med sin egen kreativitet och hur de själva utvecklar och stimulerar den i första hand. När annars? Ingen kommer efter studierna berätta för dem vad de ska göra härnäst. När jag kom in på konsthögskolan var elevernas inflytande på utbildningen enormt. Professorerna valde sina elever och eleverna tillsatte professorerna. Alla elever närvarade inte på kårmötena men många gjorde det och de allra flesta någon gång per termin. Diskussionen var bred och kreativ som jag minns den. När 3+2-modellen (kandidat+master) infördes som en konsekvens av Bologna sjönk antalet elever på dessa möten drastiskt. Eleverna försattes i en beroendeställning till sina professorer som skulle bedöma om de fick fortsätta sin utbildning efter tre år. Att färre ville vara med och påverka formen för utbildningen kan naturligtvis ha flera skäl. Bland annat så gjordes samtidigt medlemskapet i kåren frivilligt. Men med det minskade intresset blev skolan mer ojämlik. Då elevkårens inflytande försvagats infördes bland annat stramare ordningsregler i ateljéerna, minskat elevinflytande på valet av föreläsningar, obligatoriskt deltagande i utställningar, obligatorisk skrivning av masteressä för sistaårselever samt utvidgad temabaserad undervisning som i perioder gjorde personal och resurser obrukbara för elever oengagerade i tematiken. Anmärkningsvärt är även att tillgången på egna ateljéer minskade rejält. När jag började kunde andraårselever stå själva i samma rum som två fjärdeårselever delade på när jag gick ut. Joakim Lager 57

58 Joakim Lager Min ateljé på skolan läsåret 2010/11 Joakim Lager

Trots att kollektiva arbetsmetoder uppmuntrades var singelateljéerna alltid de mest eftertraktade. Även om en del kanske inte anser nämnda förändringar vara särskilt dramatiska pekar de för mig i en tydlig riktning. Ingen av dem kan i någon bemärkelse anses öka elevernas konstnärliga frihet. Min uppfattning är att de förändringar som gjordes föddes ur en syn på vad en blivande konstnär generellt behöver för att bli framgångsrik i sin verksamhet. Det är bara det att framgång för konstnärer inte kan definieras generellt annat än till det yttre. En bra ekonomi torde exempelvis vara bra för de flesta. Jag är dock starkt övertygad om att förutsättningarna för en sådan kommer att fortsätta att förändras och att det därför är ett slöseri med resurser att anpassa utbildningen efter dem. Det är förresten tveksamt om detta mål överhuvudtaget kan tillskrivas utbildningens syfte. Definitionen av konstnärlig framgång är individuell. De nyinstiftade hierarkierna gör att skolan blivit akademiserad. Förvisso har eleverna fortfarande stor frihet att förfoga över sin egen tid. Emellertid tror jag att om de inte från början uppmuntras att söka och följa en egen inre drivkraft finns stor risk att de blir vilsna och börjar söka trygghet genom erfarenhet. Det vill säga, uppföra sig som på en konventionell skola. Förvänta sig läxor och prov samt kräva att de utvärderas och att någon säger till dem vilka resultat som behövs för att bli godkänd. I en enkät som dåvarande rektor lät skicka ut under mina sista år framkom att många elever önskade fler obligatoriska moment i utbildningen(!). Jag tolkar det som att skolan brister i sin förmåga att stärka elevernas självständighet. Den självständighet som fått dem att söka sig till en konstnärlig högskola och som det bör vara högsta prioritet att värna. Idag finns kanske inte längre någon utbildning att välja för den som vill det jag ville. Kungliga konsthögskolan verkar i sin struktur fjärmat sig från Joakim Lager 59

verkligt elevinflytande vilket för tio år sedan framställdes som dess främsta tillgång. Kanske är det Bologna och drömmen om internationalisering som spökar. För att skolorna ska kunna hävda sig på en global marknad så försöker de efterlikna och rekrytera personal från de konstinstitutioner i världen som för tillfället har högst inflytande över den internationella konstscenen. Göra utställningar som ser internationella ut. Det vill säga konst som ser ut som annan konst. Det är dumt och kan uppfattas som ängsligt. Om vi förutsätter att alla världens konsthögskolor gör likadant står de snart och stampar tillsammans i en ring pekandes på varandra. Vad är meningen med ett internationellt utbyte skolorna sinsemellan om inte var och en vågar odla och utveckla sin lokala egenart? Vad många inte verkar inse är att hur en skola administreras påverkar hur eleverna skapar konst. Stockholm i november 2015 Joakim Lager, konstnär och student på Kungl. Konsthögskolan 2006-2013 Joakim Lager 61