Vietnamesisk konst - teknik

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Vietnamesisk konst - teknik"

Britt-Marie Abrahamsson
för 8 år sedan
Visningar:

1 Vietnamesisk konst - teknik ett förstudium till lektions upplägg PM, Examensarbete i Konst 20p Yen Le Hoang, BI4 VT, Konstfack 2009

2 Innehållsförteckning 1.1 Bakgrund och Syfte s Frågeställning s Metod s Teoretiskt perspektiv s Den konstnärliga gestaltningen s. 5 2

3 1.1 Bakgrund och syfte Syftet med denna undersökning är att få en fördjupad förståelse av vad vietnamesisk konst är. Det jag vill fokusera på är hur den traditionella och samtida konsten ser ut i Vietnam. Jag vill undersöka vad vietnamesisk konst är, hur den lär ut och till vilket syfte den presenteras i landet. Jag vill även ta reda på hur lång tid det tar att lära sig konst teknikerna. Mina intentioner för dessa studier är att använda vietnamesisk konst-teknik i ett didaktiskt syfte och att presentera denna konst för Sverige och den svenska skolan. Jag vill även om möjligt bygga en bro mellan Konstfack och någon konst- högskola i Vietnam, för ett samarbete och utbyte av kunskaper, och på så sätt bredda Konstfacks utbytes - student område. Idén till min undersökning har grott länge i mina tankar och min nyfikenhet på konst från tredje världen och utomeuropeisk dito är oerhört stor. Denna konst och konsthistoria är saknad under min skoluppväxt och VFU. Som jag har upplevt det, var bildämnet väldigt smalt och handlade mest om västerländsk konst. Jag tyckte att undervisningarna var väldigt enformiga-, och slätstrukna. Oftast togs arbetsuppgifternas mål och syfte upp, men konstens ursprung och historia nämndes sällan. Exempelvis har akvarell, kalligrafi, keramik, porslin, träsnitt, sidenmålning etc. sina rötter i Asien-, men vad jag minns från min skoluppväxt så har jag aldrig hört eller läst om någon konstnär/konstnärinna, keramiker eller designer från andra delar av världen än väst. Det har hänt att konsthistoria från utomeuropeiska länder nämnts enstaka gånger, men väldigt kort-fattat och kursen svepte snabbt förbi till västerländsk konsthistoria. Detta ställer jag mig kritisk mot-. Varför får inte konsten från tredje världen ta plats i väst? Eftersom vi använder deras konst teknik, bör vi därför belysa dess grundare och historia. Jag finner detta mycket nedslående, eftersom vi lever i ett mångkulturellt land och en värld som kryllar av fantastisk kultur. Under min uppväxt och semester-vistelser i Asien, har jag märkt att människorna där har en bredare syn på världen än vi har här i väst. Till skillnad från oss känner de till sin och vår värld, medan vi känner bara till vår. De känner till Picasso och de känner till Takashi Murakami. Detta har även den svenska författaren Fredrik Härén poängterat i sin föreläsning om kunskapens dag, där han även påpekade att västvärlden tror sig vara så bra att den inte behöver utvecklas. 1 Ett personligt syfte till mitt val av ämne är att jag som blivande lärare i konst skulle jag vilja bredda den globala konst kulturen i skolan. Jag vill erbjuda eleverna en kännedom av konst från hela världen. De kunskaper som jag inte sitter inne med kommer jag att ta till mig, 1 Härén, Fredrik (2007, 09, 27), kunskapens dag, föreläsning, svt 24 direkt. 3

Jag vill även ta reda på hur lång tid det tar att lära sig konst teknikerna.

4 exempelvis bjuda in gästlärare som undervisar i mellanöster-, afrikansk och sydamerikansk konst. Utomeuropeisk konst är väldig bred, därför har jag gjort ett urval och väljer att fokusera på vietnamesisk konst. Anledningen till att jag valde just vietnamesisk konst bland andra asiatiska länders konst är för att kinesisk- och japansk konst tidigare blivit belyst. Vietnamesisk konst är fortfarande okänd bland många, och på grund av att landet är en diktatur så får inte all konst offentligöras. Men landets vackra traditionella konst teknik tycker jag är värd att redovisas, presenteras och användas som en didaktisk mening. En annan drivkraft jag har fått till mitt val av ämne är att vietnamesisk konst är efterfrågad av elever och bildlärare på mina VFU - platser. Både eleverna och lärare visar stort intresse av att få ta del av mitt arbete när det är genomfört. De har också en stark vilja att få lära sig något nytt. 1.2 Frågeställningar Jag avser att undersöka hur bildundervisningen ser ut i en svensk skola, och då ur ett etnicitetsperspektiv. Min undersökning skall även behandla vad vietnamesisk konst är. För detta ställer jag också frågan, hur ska denna konst användas i ett didaktiskt syfte? 1.3 Metod Min undersökning ska genomföras med en empirisk studie av elever, lärare och konstnärer från Vietnam. Jag kommer att välja en kvalitativ metod utifrån intervjuer med informanter. Studie forskningen är till för att ta reda på vilka vietnamesiska konsttekniker som informanterna använder sig av och låta dem berätta om sina val av tekniker-, och ge mig en förståelse till vilka syfte de anser att konst teknikerna har. 2 Kontakten med informanterna kommer jag själv att söka upp i Hanoi, Vietnam. Mitt val av plats är konsthögskola Hanoi University of Fine Art i Vietnam eftersom de har många program som motsvarar Konstfack, bland annat bildpedagogik. 3 Mitt hopp är att få observera deras undervisningar och seminarium. Jag ska även besöka ett vietnamesiskt konstmuseum och gallerier för att få veta mer av landets traditionella såväl som nutida konsthistoria. När jag väl är i Hanoi, kommer jag även att ta mig till små byar runt om huvudstaden, där olika folkgrupper bor och jobbar med traditionell konst som är över 400 år gammal. Mina dokumentationer kommer att baseras 2 Rose, Gillian (2007): Visual Methodologies, London, Sid

Anledningen till att jag valde just vietnamesisk konst bland andra asiatiska länders konst är för att kinesisk- och japansk konst tidigare blivit belyst.

5 på fältanteckningar och visuell dokumentation som foto och video. Urvalet görs senare efter vilka konst tekniker jag tycker verkar vara intressanta att studera vidare samt vad som är möjligt att genomföra i ett didaktiskt syfte i en västerländsk skola med tanke på material och metod brist. 1.4 Teoretiskt perspektiv Det teoretiska perspektiv jag väljer att analysera mitt material med är postkolonial, ett teoretiskt perspektiv som bland annat undersöker hur det västerländska har blivit norm. 4 Detta anser jag mycket relevant för min undersökning och det kan förhoppningsvis ge mig en förklaring till varför konst från tredje världen är undertryckt i väst. Jag kommer även att använda mig av en etnografisk metod, för att undersöka den vietnamesiska konst tekniken, ge förståelse och få kunskap om landets och folkets konst kultur, genom att låta informanterna från Vietnam berätta om sina konst kunskaper. 1.5 Den konstnärliga gestaltningen I den konstnärligt gestaltande undersökningsdelen provar jag själv olika vietnamesiska konsttekniker. Just nu provar och jobbar jag med olika material, medium och metoder som: kalligrafi, kollage i tyg, målar akvarell på sidentyg etc. Syftet med att själv prova på är ett sätt för mig att lära mig och lära känna tekniken samt hitta en didaktisk metod för att undervisa. Men jag begränsar inte min workshop-. Kanske får jag massor av inspiration och idéer när jag väl kommer ner till Vietnam. 4 Lundahl Mikaela, Postkoloniala studier, förord postkoloniala studier, konst och representation, 2002, Kairos skiftserien 7, Stockholm 5

Relevanta dokument

Grundnivå. Curriculum. First cycle 180

Grundnivå. Curriculum. First cycle 180 KONSTNÄRLIGA FAK KULTETEN Utbildningsplan Konstnärligtt kandidatprogram i Textil Kläder - Formgivning Grundnivå 180 högskolepoäng Programkod: K1TKF Curriculum BFA Programme inn Textile Garment - Design