Komvux. Pedagogiskt bokslut skola 2018

Komvux Pedagogiskt bokslut skola 2018

Innehåll 1 Inledning... 3 1.1 Sammanfattning... 3 2 Mål och resultat... 5 2.1 Elevernas ansvar och inflytande... 5 2.2 Kunskaper... 5 2.2.1 Proven ska stödja en likvärdig och rättvis bedömning och betygssättning... 8 2.3 Normer och värden... 8 2.3.1 Förebyggande arbete mot kränkande behandling... 9 2.4 Skolmiljö... 9 2.4.1 Arbete för att främja skolnärvaro... 10 2.5 Lust att lära... 10 2.5.1 Studie och yrkesvägledning ska vara en naturlig del i skolans verksamhet... 10 Pedagogiskt bokslut skola 2018, Komvux 2(11)

1 Inledning Alla förskolor och skolor i Ale kommun gör för femte året ett pedagogiskt bokslut där enheten summerar, analyserar och ger riktning framåt utifrån läsåret som gått. Det pedagogiska bokslutet är en bärande del av det systematiska kvalitetsarbetet och ingår i sektorns årshjul. Vid analys och sammanställning av enheternas pedagogiska bokslut efter 2013-2014 identifierades tre väsentliga och övergripande utvecklingsområden som varit i fokus sedan dess. Lusten att lära Det pedagogiska ledarskapet Systematiskt kvalitetsarbete Inför pedagogiskt bokslut för läsåret 2017/2018 har skolledningarna fått ett stödmaterial kring upplägg gällande process, analys och slutsatser. Här nedanför finns den beskrivning som skolledningarna fått kring respektive rubrik: Här ska de processer som arbetats med för att nå bättre resultat. Se till att du beskriver de riktade processer som du som skolledare initierat. Beskriv vad som gjorts och om det gett förväntat resultat. Exempel på processer är kollegialt lärande, riktade insatser för att vidga lärandeperspektiv, stödinsatser, ditt pedagogiska ledarskap, de olika lyften (förskoleklass, fritids), forskningsanknytning, satsningar med hjälp av skolverket och/eller pedagog Ale osv. Under rubriken ska du analysera resultaten, beskriv varför resultaten ser ut som de gör i förhållande till de processer som ni arbetat med. Gör korsanalyser och bind ihop resonemanget från flera områden. Finns det till exempel någon koppling mellan elevernas kunskapsresultat och enkätsvaren? Hur har utvecklingen sett ut jämfört med föregående år, och varför? Hur har elevgrupperna utvecklats, och varför? Skillnad mellan olika grupper? Vad beror det på? och hur kan i så fall likvärdigheten förbättras? Det är viktigt att analysen beskrivs utifrån den utveckling som skett från föregående år. De åtgärder som beskrevs i förra bokslutet bör följas upp. Under analys beskrivs även förutsättningar som enheten har utifrån socioekonomiskt bidrag, flickor/pojkar, behörighet hos personal osv. Enkätsvaren är en viktig del som måste finnas med utifrån de kunskapsresultat som eleverna nått. ska du analysera resultaten, beskriv varför resultaten ser ut som de gör i förhållande till de processer som ni arbetat med. Använd T1 2018 samt bokslut 2017 som underlag. Under rubriken ska det viktigaste som du behöver ta med i planeringen för nästa läsår finnas med. Under rubriken slutsats ska du sammanfatta vad du ser, samt de åtgärder du som ledare behöver göra utifrån de resultat som du beskrivit i analysen. Återigen hämtar du in förslag för framtiden utifrån tidigare rapporter. Beskriv konkret hur du som skolledare leder utvecklingen vidare. en ska mynna ut i åtgärder och behov av fortsatt arbete. Beskriv gärna det utvecklingsarbetet som ska fortsätta utifrån att det gett resultat. 1.1 Sammanfattning Detta är det första bokslutet som nuvarande rektor arbetat fram. Det speglar på ett tydligt sätt dels de samtal om utvecklingsområden som vi haft under våren och dels utmaningar som varit delvis kända sedan innan. Komvux har fram till 2017 i huvudsak bedrivit ett parallellt systematiskt kvalitetsarbete och det är första gången som Komvux nu belyser verksamheten ur samma perspektiv som övriga verksamheter. Det finns utmaningar i arbetet med pedagogiskt utvecklingsarbete och systematiskt kvalitetsarbete i en liten organisation. Det saknas idag en dynamik i dessa frågor, något som rektor börjat dra i på olika sätt. Flera av de områden som ingår i det systematiska kvalitetsarbetet och nämndmålen, såsom kollegial handledning och lust att lära, saknas det idag ett aktivt arbete kring. Detta bokslut är ett bra underlag för den kommande enhetsplanen och kommer vara ett gott stöd till verksamheten att formulera sitt kommande utvecklingsarbete. Pedagogiskt bokslut skola 2018, Komvux 3(11)

Medarbetarna måste i framtiden på ett mycket tydligare sätt vara delägare i det löpande utvärderings- och analysarbetet och i processerna inför tertialrapporter och bokslut. Pedagogiskt bokslut skola 2018, Komvux 4(11)

2 Mål och resultat 2.1 Elevernas ansvar och inflytande Grundläggande/Gymnasiekurser Komvux erbjuder elever såväl undervisning på plats som flexibla studier i vissa ämnen. Vid kursstart lägger läraren tillsammans med eleven upp undervisningen utifrån vissa givna ramar. Speciellt vid flexkurser och vid distanskurser via Hermods har eleverna stor inflytande på sin undervisning och får ta ett ansvar. Sfi För varje elev som börjar på Sfi görs en kartläggning av elevens kunskaper och erfarenheter av undervisning. Utifrån kartläggningen görs en individuell planering tillsammans med eleven. Eleven kan under hela studietiden själv påverka sitt studerande och redovisningen av sina kunskaper. Yrkesutbildning På yrkeskurserna sker varierande grad av utbildningen på arbetsplatsen vilket innebär att eleven lärande utgår från de faktiska behoven i yrket. Läraren följer elevens utveckling genom regelbundna besök och stämmer av gentemot kurskraven. Eleven har ett stort eget ansvar för sin utbildning och ges möjlighet till inflytande på genomförandet av kursen. Allmänt Komvux har inget elevråd idag. Inom Sfi har man så kallade fokusgrupper där eleverna har möjlighet till inflytande på undervisningen. Sfi genomför även en elevenkät. Komvux elever är vuxna vilket gör att de är mer införstådda med att ta ansvar för sin utbildning och intresserade att påverka densamma. Eleverna på Komvux får möjlighet till inflytande men i olika grad beroende på verksamhetsområde och ämne. Det finns dock en risk att graden av inflytande blir en fråga som hanteras i enskilda möten mellan lärare och elev och därmed blir mer avhängigt den relationen och lärarens inställning än verksamhetens uppdrag att skapa likvärdighet i undervisningen. Arbetet med elevernas ansvar och inflytande ingår i den vardagliga dialogen och planeringen av studierna mellan lärare och elev. Det saknas dock i delar systematik och kvalitetssäkrande uppföljning av inflytande och delaktighet. Komvux arbetar idag i för låg utsträckning med verksamhetsutveckling, även om detta har påbörjats på ett tydligt sätt under det framförallt det sista halvåret, vilket också får genomslag inom detta område. Dialogen och arbetet sker primärt i relationen lärare och elev men växlas inte upp för att leda till verksamhetsutveckling. Rektor har bland annat identifierat att prioriterande arbete inom enheten är kollegialt arbete mellan enhetens verksamheter för att tillsammans utveckla och implementera de arbetssätt som beslutas, detta prioriterade arbete är grundläggande för Komvux framtida systematiska kvalitetsarbete. 2.2 Kunskaper Betygssättning och kunskapsuppföljning sker i alla verksamhetsområden inom Komvux men de sker på olika sätt då verksamheterna skiljer sig åt. Inom speciellt Sfi men även i viss mån Gr/Gy finns en strävan mot så kallad lärsträcka, det vill säga att eleven ska klara av kursen på så kort tid som möjligt. Detta står i motsats till maximal kunskapsutveckling. Detta är extra tydligt på Sfi där eleverna så fort de uppnått betyg E slussas vidare till nästa nivå. Pedagogiskt bokslut skola 2018, Komvux 5(11)

Inom yrkeskurserna och till största del inom Gr/Gy kurserna tidsatta i längd och eleverna har möjlighet att nå djupare kunskap och således högre betyg. Generellt är elevernas målsättning att klara kursen, det vill säga E betyg där förhärskande och endast en mindre del strävar mot högre betyg. Den motstridighet som råder mellan lärsträcka och kunskap/betyg är en utmaning som enheten behöver problematisera och hantera. Det finns flera perspektiv i detta varav ett är samhällsperspektivet och ett annat det individuella försörjningsperspektivet - att utbilda vuxna att komma ut i arbetslivet så snart som möjligt är faktor att förhålla sig till. De motstridiga målen med höga betyg och kort lärsträcka måste lyftas och problematiseras men framförallt måste vi förstå vilka konsekvenser den prioritet vi väljer har på resultatet. Vad är viktigast för eleverna eller Ale kommun eller näringslivet? I tidigare avbrottsanalyser framgår att det är skillnad i avhopp mellan de som läser hemma i Ale i jämförelse med de som väljer att läsa på annan ort. För elever som läser i Ale var det 2016 cirka 19% som valde att inte slutföra. Orsakerna var främst att elever väljer utfyllnadskurser som de egentligen inte behöver för att få studiemedel, låg motivation samt får jobb. Avhoppen på köpta platser (ej Hermods) var cirka 9%. Den stora skillnaden beror främst på att elever i denna kategori läser kurser de verkligen har behov av och att en större andel har en högre motivation. Grundläggande och gymnasiekurser Diagrammet nedan visar det totala antalet satta betyg för respektive betygsnivå inom grundläggande- och gymnasieämnen för tiden från vårterminen 2015 till vårterminen 2018. Både betygsfördelningen och avhoppen har varierat över tid och det finns ingen tydlig trend. Verksamheten har också minskat i omfattning under perioden. För 2018 ser vi en minskning av avhoppen och samtidigt att antalet betyg E ökar. Flertalet av eleverna på Komvux eftersträvar inte mer än E. Diagrammet nedan visar totalt antalet satta betyg för respektive betygsnivå inom grundläggande- och gymnasieämnen för vårterminen 2018. Merparten av eleverna på Komvux har som målsättning att nå godkänd nivå för att komma vidare med sina studier oftast mot en yrkesutbildning. Utfallet för vårterminen 2018 visar detta tydligt där betyg E dominerar tillsammans med D och C. Alla elever ges möjlighet att nå längre inom varje ämne och utmanas utifrån sina förutsättningar. Vi ser även att avbrotten är mycket stora även om det är en minskning jämfört med höstterminen 2017. Avbrotten är Komvux största utmaning då ett stort antal elever inte tar sin utbildning på det allvar som förväntas och/ eller uteblir från lektionerna då närvarokrav inte finns. Pedagogiskt bokslut skola 2018, Komvux 6(11)

Distansutbildningarna ökar och vi möter den utvecklingen med så kallade flex-studier i vissa ämnen med start vårterminen 2018. Det är än så länge få elever som väljer denna variant men antalet förväntas öka framöver. Det ger eleverna möjlighet att välja mellan fler olika studieupplägg. SFI Diagrammet nedan visar totalt antalet satta betyg för respektive betygsnivå inom SFI för vårterminen 2018. Den strävan som SFI har med kort lärsträcka för sina elever gör att eleverna i princip inte har möjlighet att nå högra betygsnivåer. Se även ovan diskussion. Skolverkets struktur för SFI innebär att eleven spårplaceras utifrån tidigare antal skolår och därefter finns två till fyra delkurser att genomföra beroende på spår. Spår 1 har fyra delkurser, spår 2 har tre och spår 3 har två delkurser. När en elev har nått godkänd nivå i en delkurs flyttas eleven upp till nästa nivå och slutligen är klar med SFI. Det innebär att det inte finns någon drivkraft att nå högre betygsnivåer. Avbrotten inom SFI är likvärdiga med grund- och gymnasiekurser fast på en något lägre nivå. Avbrotten har de senaste åren varierat mellan 11-18%, med den höga nivån för 2018. De primära skälen till den högre nivån för 2018 är den starka arbetsmarknaden där eleverna får jobb men även det ökande antalet yrkesutbildnings med språkstöd inom GRvux påverkar. Kommer elever in på dessa kurser lämnar de SFI på Komvux. Pedagogiskt bokslut skola 2018, Komvux 7(11)

40 Betygsunderlag i % - Totalt Sfi kurser 35 34 30 25 20 18 15 10 13 10 9 5 0 0 F E D C B A Avbrott Enheten kommer att fortsätta arbeta med frågorna för att skapa ett arbetssätt som tar hänsyn till de olika aspekterna som beskrivit i analysen. Som det lyfts i analysen är spänningsfältet mellan betygsnivåer och lärsträcka ett angeläget område att arbeta vidare inom. Det är bra att problemet är identifierat och beskrivet men det krävs också att det hanteras i den pedagogiska ledningen av Komvux. Rektor har påbörjat en process inom området och det tangerar flera utvecklingsområden som verksamheten har avseende kvalitets- och utvecklingsarbete och ledning/styrning. I detta bokslut har inte en fördjupad avbrottsanalys genomförts, detta är något som enheten måste arbeta vidare med. Det finns en hel del gjort sedan tidigare och inga egentliga signaler om att tidigare analyser inte skulle gälla längre men utifrån prioriteringar inom utvecklingsarbetet samt inom ramen för det systematiska kvalitetsarbetet är det ett viktigt område. 1 2.2.1 Proven ska stödja en likvärdig och rättvis bedömning och betygssättning Komvux olika verksamheter följer styrdokument för respektive verksamhet. NP nyttjas inom grundläggande och gymnasiekurser såväl i egen produktion som vid distanskurser via Hermods. NP nyttjas även inom Sfi som en del i betygsättning. Komvux verksamheter har olika förutsättningar där endast Sfi är ett arbetslag där intern samrättning kan genomföras. Övriga verksamheter saknar samordning och gemensamt arbete inom detta område. 2.3 Normer och värden På Komvux har eleverna inte någon mentor utan ansvarig lärare för kursen är elevens kontaktperson avseende Pedagogiskt bokslut skola 2018, Komvux 8(11)

utbildningen. Detta då eleverna är vuxna och tar eget ansvar för sin utbildning. På enheten jobbar man mot en gemensam värdegrund även om de tre olika verksamhetsområden (Sfi, Gr/Gy och Yrke) uppvisar stor skillnad på elevstruktur. Detta påverkar enhetens mottagande och agerande gentemot eleverna i viss mån, eleverna finns i väldigt olika sammanhang och har olika behov. Enheten har idag inte en helt gemensam syn på värdegrunden och hur vi möter eleverna. Detta är ett utvecklingsområde. Även om målgruppen är vuxna elever är det självklart att verksamheten med utgångspunkt i relevant lagstiftning ska ha formulerat sig och tillsammans arbetar för en trygg skola utan kränkningar. Arbete för att skapa en gemensam värdegrund och bemötande av eleverna. Arbetet med att skapa en gemensam värdegrund tar avstamp i att skapa förståelse för varandras utmaningar inom respektive område och vad som möter lärare och vilka krav som då ställs på arbetet med eleverna. Denna grundläggande förståelse är en byggsten för kommande arbete. Detta arbete genomförs idag med två olika aktiviteter. Den ena med att bättre förstå innehållet i varandras tjänster och uppdrag. Den andra är synen på skolan och undervisning som sker genom ett kollegialt arbete där vi läser en bok och diskuterar innehållet. Den grundläggande utmaningen som tangerar de flesta frågor är att Komvux behöver fortsätta arbetet med att utveckla det gemensamma uppdraget, ett arbete som rektor påbörjat. 2.3.1 Förebyggande arbete mot kränkande behandling Komvux har inte haft några anmälda kränkningsärenden under vårterminen. Enheten har inte jobbat strukturerat med det förebyggande arbetet och här krävs ett utvecklingsarbete även om vi har vuxna elever. Utveckling av ett förebyggande arbete mot kränkande behandling är ett angeläget område att komma vidare inom. 2.4 Skolmiljö Komvux är lokaliserad i Himlaskolans före detta lokaler i Alafors. Skolmiljön är varierande avseende på lokalernas utformning och fysiska arbetsmiljö. Lokalerna i sig är ändamålsenliga för den verksamhet enheten bedriver men bl.a. ventilationen är inte tillfredsställande. Enheten är medveten om att lokalerna inte kommer att renoveras av någon större art. Det som saknas är bra studieområden för eleverna utanför lektionssalen. Dessa är begränsade liksom mindre studierum/grupprum samt konferensmöjligheter. Lokaliseringen i Alafors skapar problem för många elever då de allmänna kommunikationerna är bristfälliga. Många av Komvux elever är beroende av allmänna kommunikationsmedel. Det är önskvärt med lokaler som är lokaliserad mer centralt i kommunen med bra allmänna kommunikationer. Pedagogiskt bokslut skola 2018, Komvux 9(11)

2.4.1 Arbete för att främja skolnärvaro Komvux erbjuder utbildning för vuxna inom olika områden. Eleverna har ett eget ansvar och bestämmande över sin utbildning. För grund- och gymnasieutbildningarna samt yrkesutbildningarna gör elever ett eget val till utbildningen. För Sfi är det olika beroende på elevens situation. Utbildningen på Komvux har endast närvaroplikt för Sfi. Idag har vi en högkonjunktur vilket innebär att det är relativt lätt att få jobb även om man inte är behörigt utbildad. Detta påverkar tillströmningen till Komvux samt andelen elever som väljer att hoppa av sin utbildning. Vi jobbar aktivt med för att möta eleverna och hitta individuella lösningar för att eleverna ska ges möjlighet att läsa klart påbörjade kurser även om de fått jobb eller dylikt. Fortsätta enheten arbetet med att möta eleverna bättre, skapa flexiblare lösningar i grupp och individuellt för att eleverna ska välja att vara på lektionerna. 2.5 Lust att lära Begreppet har lyfts och diskuterats på enheten under vårterminen. Enheten har deltagit på utbildning med IM och AME i Motivationslyftet. Utbildningen var ett led i arbetet med att främja samverkan förutom att öka kompetensen men upplevdes inte som anpassad till Komvux uppdrag. Enheten har inlett arbetet att jobba med office 365 med målet där är att öka personalens digitala kompetens som ett led i att skapa fler undervisningsmodeller för att öka lusten att lära. Komvux jobbar idag med lärplattformen Itslearning gentemot eleverna. Enheten har diskuterat begreppet i kvalitetsutvärdering. Utvärdering har gjorts på olika sätt de senaste åren då Komvux levt ett eget liv men ska nu in i det gemensamma systematiska kvalitetsarbetet fullt ut. Utbildningen Motivationslyftet var inte bra och inte relevant till Komvux elevgrupper. Implementeringen av office 365 kräver utbildning vilket planeras med start 180904. Avseende kvalitetsutvärdering vet vi idag inte vilka parametrar som är relevanta och prioriterade att mäta och analysera. Vi har utgått från de mål som finns i verksamhetsplanen, utmanande förväntningar, avhopp, 100% E, Samverkan, Kompetensutveckling, Flexibilitet. Komvux har kommit in senare än övriga skolformer i det systematiska kvalitetsarbetet och är fortfarande i en uppstartsfas inom vissa områden, varav detta är ett. 2.5.1 Studie och yrkesvägledning ska vara en naturlig del i skolans verksamhet Komvux har en SYV på 100% som är tillgänglig för kommunen vuxna innevånare för handledning, vägledning och konsultation kring studier och studievägar för vuxna. Funktionen är dock inte idag en naturlig del i skolans verksamhet utan uppdrag sker främst inom det egna ansvarsområdet. Formerna för hur en ökad samverkan med pedagogerna ska komma eleverna till del ska utredas vidare. Pedagogiskt bokslut skola 2018, Komvux 10(11)

Arbetsnivån för enhetens SYV är mycket stor och påverkas av utbildningsbehovet för medborgarna i kommunen. Den ökade andelen köpta kurser inkl. distanskurser på Hermods medför en ökad arbetsbelastning för enhetens SYV. Kommuns prognoser för antalet medborgare pekar på att resursbehovet av SYV för vuxna kommer att öka. Pedagogiskt bokslut skola 2018, Komvux 11(11)