Kursbeskrivning. Förskoledidaktik med inriktning mot språk - kurs inom Utländska lärares vidareutbildning

1 (14) 2018-06-26 Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk - kurs inom Utländska lärares vidareutbildning 10.5 hp, grundläggande/avancerad nivå Kurskod: UB34UU Höstterminen 2018 Kursansvarig Sara Backman Prytz sara.backman.prytz@buv.su.se Kursadministratör Johanna Pirttikoski johanna.pirttikoski@buv.su.se Lärare Susanne Kjällander Hedda Schönbäck susanne.kjallander@buv.su.se hedda.schonback@buv.su.se Examinator Sara Backman Prytz sara.backman.prytz@buv.su.se Stockholms universitet Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen 106 91 Stockholm Besöksadress: Frescati Hagväg 24, 20 & 16B www.buv.su.se registrator@buv.su.se

2 (14) Allmänt om kursen I denna kursbeskrivning får du information om kursens innehåll, uppläggning och examinationer samt praktisk information kring kursen. Kursbeskrivningen utgår från och relaterar till kursplanen (se kurshemsidan). Kurshemsida Alla kurser vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen har en egen kurshemsida där du 1-2 månader innan kursstart finner viktig information om kursen såsom schema, kursbeskrivning, kursplan, litteraturlista och kontaktpersoner. Du söker själv fram respektive kurshemsida på www.buv.su.se/utbildning/kurshemsidor Mer information om kursen liksom kommunikation under kursens gång finner du på en kurssida i lärplattformen Athena. Mer information om Athena kommer i samband med kursstarten. Schema Uppdaterat schema finner du på kurshemsidan, eller genom att logga in via https://schema.su.se Ta för vana att kontinuerligt kolla schemat eftersom det kan ändras med kort varsel. Registrering Vi använder webbregistering för denna kurs. I välkomstbrevet finns närmare anvisningar för hur och när du registrerar dig på kursen. Kursens innehåll och förväntade studieresultat språk-, läs- och skrivstimulerande arbetssätt i teori och praktik lyssnande och samtal, barnlitteratur, berättande och drama som didaktiska redskap språkmiljöer och digitala mediers betydelse som redskap för barns meningsskapande och lärande begreppen literacy och litteracitet flerspråkiga barns språksituation Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna: dokumentera och analysera pedagogers samtal med barn kring barnlitteratur och digitala medier

3 (14) dokumentera och analysera det egna lyssnandet och samtalandet med barn analysera text och bild i barnlitteratur planera, genomföra och utvärdera eget muntligt berättande pröva och analysera mediebaserade aktiviteter med utgångspunkt i digitala redskap beskriva och analysera flerspråkiga barns språksituation Kursens upplägg Kursens undervisningsformer är seminarier och föreläsningar samt verkstäder i multimedia, drama och berättande, individuellt arbete med enskilda uppgifter och arbete i grupp i studentarbetslag (SA-lag), fältstudier och kommunikation via webbaserad lärplattform (Athena). Vid kursstarten presenteras kursplanen och kursbeskrivningen med kursens innehåll och mål, kurslitteratur och läsfokus, examinationer och betygskriterier. Seminarierna planeras av lärare och studenter utifrån innehållet i kursplanen. I kursen används Harvard som referenssystem, se manual på kurshemsidan/athena. Litteratur Litteraturlistan finns tillgänglig på kurshemsidan senast två månader före kursstart. Innehåll (föreläsningar, seminarier och verkstäder) Kursintroduktion Sara Backman Prytz Seminarium 1: Flera språk flerspråkighet, introduktion till uppgift 1 Hedda Schönbäck Litteratur: Kaijser, Lars & Öhlander, Magnus (red.) (2011) ss. 37-84, 113-145, 265-296, Skolverket (2013), Kultti, Anne (2014) s. 15-61, Riddersporre, Bim & Bruce, Barbro (red. 2014) ss. 51-70, 152-166. Föreläsning 1: Förskoledidaktik med inriktning mot språk - utgångspunkter och begrepp Sara Backman Prytz Litteratur: Elm Fristorp, Annika & Lindstrand, Fredrik (2012) ss. 36-123, Fast, Carina (2011) ss. 9-17, 59-69, 82-84, 145-194, Løkken, Gunvor, Haugen, Synnøve & Röhtle, Monika (red.)

4 (14) (2006), ss. 13-42, 96-112, 240-257, Sandvik, Margareth & Spurkland, Marit (2015) ss. 71-134. Westerlund, M. (2009). Barn i början: språkutveckling i förskoleåldern, passim. Föreläsning 2: Etnografisk fältstudie (samläsning med UB402Y) Åsa Bartholdsson Litteratur: Kaijser, Lars & Öhlander, Magnus (red.) (2011) ss. 37-84, 113-145, 265-296. Seminarium 2: Flera språk flerspråkighet, redovisning av uppgift 1 Hedda Schönbäck Seminarium 3: IT och multimedia, literacy/litteracitet och meningsskapande Susanne Kjällander Litteratur: Riddersporre, Bim & Bruce, Barbro (red.) (2014) ss. 71-91, Kjällander (2014). -Individuell uppgift till seminarium 3: Tag med dig leksaksfigurer, barnböcker och en surfplatta (om du har tillgång till en sådan). Medieverkstad/Workshop: IT och multimedia Ulf Strandberg, Susanne Kjällander Dramaverkstad/Workshop: Övningar med fokus på kropp och kommunikation, improvisationer med fokus på drama som språk Hedda Schönbäck Litteratur: Hägglund & Fredin (2011), Løkken, Haugen & Röthle (red. 2006) ss. 13-42, 79-112, 49-67, 229-223. - Instruktion inför Dramaverkstad: Kläder som det går att röra sig i, barfota/strumpor (utan skor). - Individuell uppgift till Dramaverkstad: Fundera kring vad begreppet drama kan stå för, vad det kan vara bra för och vilka egna erfarenheter, upplevelser och tankar du har kring drama. Fundera också på vilken betydelse drama och andra estetiska erfarenheter/upplevelser kan ha för barns meningsskapande utifrån ett fenomenologiskt perspektiv. Hur kan man förstå barns språk och kommunikation utifrån detta perspektiv? (Diskutera också i SA-lagen). Föreläsning 3: Barnlitteratur Sara Backman Prytz

5 (14) Litteratur: Kåreland, Lena (2015) ss. 15-154, 195-209, 223-230, Nikolajeva, Maria (2000), Sandvik, Margareth & Spurkland, Marit (2015) ss. 71-134. Seminarium 4: Barnlitteratur, litteracitet och meningsskapande (1) och introduktion till uppgift 2 Sara Backman Prytz Litteratur: Fast, Carina (2011), Nikolajeva, Maria (2000) s. 11-38, Riddersporre, Bim & Bruce, Barbro (red. 2014) ss.114-133, 134-151, Rhedin, Ulla (2013) ss. 167-183. Seminarium 5: Barnlitteratur, litteracitet och meningsskapande (2) och introduktion till uppgift 3 Sara Backman Prytz Litteratur: Nikolajeva, Maria (2000) ss. 63-88, 139-176, 177-199. Berättarverkstad: Workshop kring muntligt berättande muntlig framställning av olika berättelser Hedda Schönbäck Litteratur: Barsotti, Anna (1997), Doverborg, Elisabet & Pramling Samuelsson, Ingrid (2012), Riddersporre, Bim & Bruce, Barbro (red. 2014) ss. 17-70, 92-106, 167-180, 204-248. -Individuell uppgift till Berättarverkstad: Tag med ett ting som minner dig om något. Seminarium 6: Redovisning av uppgift 2 Sara Backman Prytz Verkstäder uppgiftsbeskrivning Dramaverkstad Dramaverkstad har obligatorisk närvaro och kräver aktivt deltagande. Som deltagare i Dramaverkstad ska du pröva dramainslag tillsammans med kursgruppen. Som deltagare får du pröva din förmåga att diskutera och praktiskt använda drama som språkdidaktiskt verktyg. Prövandet av dramainslag sker med koppling till kurslitteratur och med beaktande av hur drama kan sägas fungera på ett språkstimulerande arbetssätt, med beaktande av begreppet litteracitet samt barns meningsskapande. Verkstad i muntligt berättande Verkstad i muntligt berättande har obligatorisk närvaro och kräver aktivt deltagande. På seminariet arbetar vi både i hel - och halvklass. Utifrån kursens innehåll och litteratur belyser

6 (14) vi olika former av berättande samt hur berättande kan användas i förskolan som ett språkdidaktiskt verktyg, med beaktande av begreppet litteracitet samt barns meningsskapande. Som deltagare i Verkstad i muntligt berättande får du även tillfälle att i halvklass pröva din förmåga att diskutera och reflektera kring hur berättande kan gestalta sig och iscensättas i förskolan. Du får även pröva din enskilda förmåga att berätta genom att på seminariet iscensätta olika former av berättande, bland annat med hjälp av viss rekvisita. Medieverkstad Medieverkstad har obligatorisk närvaro och kräver aktivt deltagande. I denna workshop kommer ni att få miniföreläsningar om hur ni kan utvärdera och använda digitala lärplattor och olika appar med inriktning mot barns språk. Ni kommer att få kunskaper om hur ni kan skapa appar och andra digitala produkter för barns literacy. Dessa appar och digitala produkter kommer att ta utgångspunkt i barns flerspråklighet och ni kommer att basera dem på barnlitteratur på andra språk än svenska. Ni får gärna ta med er egna digitala lärplattor och leksaker samt barnlitteratur på ert eget modersmål till denna aktivitet. Alla aktiviteter sker i mycket nära relation till ny forskning om barns literacy i digitala lärmiljöer - med ett särskilt fokus på två forskningsprojekt om barn och digitala lärplattor i förskolan. Närvaro Examinerande seminarier inklusive verkstäder har obligatorisk närvaro. Omexamination vid frånvaro från examinerande seminarium (utom verkstäder) anordnas en gång per innevarande termin. Omexamination vid frånvaro från verkstäder anordnas närmast följande termin då kursen ges. Examination Uppgift 1: Flerspråkighet i olika förskolegrupper I denna examinationsuppgift ska du planera och genomföra fältstudier (etnografiska observationer samt intervjuer) med syfte att beskriva, reflektera och diskutera kring flerspråkiga barns språksituation och pedagogers språkstimulerande arbete med flerspråkiga barn i förskolan. Fältstudierna ska genomföras i en annan verksamhet än den där du har din VFUplacering, för att undvika att din förkunskap om verksamheten påverkar observationerna. Det går bra att genomföra fältstudier i varandras VFU-förskolor alternativt på annan avdelning inom den verksamhet där du har din VFU-placering. Fältstudien ska beakta etiska överväganden och genomföras med stöd i kursens metodlitteratur. Varje studentarbetslag ska genomföra en muntlig redovisning (ca 20 minuter) där alla i SAlaget aktivt deltar i den muntliga redovisningen. SA-lagets redovisning diskuteras sedan i seminariegruppen (10 minuter). Den muntliga redovisningen ska finnas skriftligt dokumenterad, som kompletterande bedömningsunderlag vid betygsättningen.

7 (14) Redovisningen av uppgift 1 ska genomföras den 17/9 2018 mellan kl. 09.00 och 12.00. Studentarbetslagets skriftliga dokumentation för den muntliga redovisningen ska publiceras i Athena senast samma dag som redovisningen genomförs. Uppgift 2: Text och bild i bilderboken I denna examinationsuppgift ska du välja ut minst två bilderböcker (i olika genrer) som kan användas i förskolan och tillsammans med ditt studentarbetslag diskutera hur man kan förstå dessa bilderböcker utifrån examinationsuppgiften och med stöd i kurslitteratur. Du ska därefter skriva fram en individuell skriftlig beskrivning och analys av de bilderböcker du har valt och SA-laget ska gemensamt välja ut och analysera en bilderbok och förbereda en muntlig och visuell presentation enligt nedan. Vid examinationstillfället den 3/10 2018 mellan kl. 13.00 och 16.00 ska var och en i SA-laget bidra till att genomföra en muntlig och visuell presentation av den gemensamt genomförda analysen. Presentationen ska genomföras med stöd av Power-Point och innehålla några belysande exempel. Såväl din skriftliga uppgift som SA-lagets presentation ska ta stöd i redovisade exempel från de analyserade böckerna. Varje SA-lag har 20 minuter till sitt förfogande för redovisning. Innehållet i den individuella skriftliga analysen får vid behov justeras efter de generella kommentarer som kursläraren ger under seminariet då SA-lagen presenterar sina analyser. Inlämning av den individuella skriftliga examinationen ska sedan göras på kursens sida i Athena senast samma dag som redovisningen genomförs. Uppgift 3: Samtal med barn I denna examinationsuppgift ska du i fältstudier observera pedagogers samtal med barn i förskolans barngrupp. Fältstudierna ska genomföras i en annan verksamhet än den där du har din VFU-placering, för att undvika att din förkunskap om verksamheten påverkar observationerna. Det går bra att genomföra fältstudier i varandras VFU-förskolor alternativt på annan avdelning inom den verksamhet där du har din VFU-placering. Fältstudien ska beakta etiska överväganden och genomföras med stöd i kursens metodlitteratur. Observationerna ska omfatta samtal (boksamtal) dels kring barnlitteratur, t ex bilderbok, och dels samtal kring digitala media, t ex app. Observationerna ska genomföras med beaktande av forskningsetiska principer. Dokumentation får endast ske med papper och penna. Efter att du har genomfört observationer av samtal enligt ovanstående instruktion ska du prioritera minst fyra av dessa observationer och beskriva minst två observationer per medietyp. Sedan ska du med stöd i, och med referenser till, kurslitteratur analysera täta beskrivningar från genomförda observationer. Diskutera sedan genomförda analyser. Din analys och diskussion ska ha fokus på hur samtalen kan förstås som språkstimulerande arbetssätt och ska beakta begreppen literacy/litteracitet samt barns meningsskapande. Inlämning av uppgiften ska göras på kursens sida i Athena senast den 15/10 2018 klockan 17.00.

8 (14) Omexamination Reglerna för omexamination och vad som gäller vid underkänt betyg framgår av kursplanen. Omexamination vid frånvaro från examinerande seminarium (utom verkstäder) anordnas en gång per innevarande termin. Omexamination vid frånvaro från verkstäder anordnas närmast följande termin då kursen ges. Nästkommande omexamination för de skriftliga delarna i uppgift 1, 2 och 3 äger rum den 26/11 2018. Inlämningsmappar för omexamination kommer att öppnas i Athena en vecka före utsatt datum. Examinationer ska vara rättade senast 15 arbetsdagar efter inlämningsdatum eller examinerande seminarium. Betyget publiceras på mitt.su.se.

9 (14) Betyg och betygskriterier Uppgift 1: Flerspråkighet i olika förskolegrupper G. Godkänd Sammanhängande rimlig beskrivning av planerad och genomförd fältstudie som redogör för planering och tillvägagångssätt. Beskrivningen omfattar etiska överväganden och är underbyggd med stöd i kursens metodlitteratur. Varierad rimlig beskrivning av flerspråkiga barns språksituation och pedagogers språkstimulerande arbete med flerspråkiga barn utifrån en eller flera täta beskrivningar. Rimlig reflektion och diskussion kring flerspråkiga barns språksituation och pedagogers språkstimulerande arbete med flerspråkiga barn, som tar stöd i kurslitteratur. U. Underkänd Examinationen är otillräckligt genomförd och/eller uppvisar brister i relevans och/eller koherens eller andra brister i relation till kraven för godkänt betyg i sådan grad att den behöver bearbetas eller skrivas om. Uppgift 2. Text och bild i bilderboken För godkänt betyg ska löpande referenser och referenslista vara i huvudsak korrekta enligt Harvard-systemet. Borås-guiden ska följas. Texten ska även vara strukturerad och alltigenom förståelig. G. Godkänd Beskrivning och analys av relationen mellan bild och text, i minst två bilderböcker i olika genrer, är tillräcklig. Analysen och diskussionen visar på ett grundläggande sätt hur den valda barnlitteraturen kan förstås som pedagogiskt redskap inom ett språkstimulerande arbetssätt. Beskrivning, analys och diskussion genomförs med rimlig användning av relevanta begrepp samt tar rimligt stöd i kurslitteratur. U. Underkänd Examinationen är otillräckligt genomförd och/eller uppvisar brister i relevans och/eller koherens eller andra brister i relation till kraven för godkänt betyg i sådan grad att den behöver bearbetas eller skrivas om. Uppgift 3. Samtal med barn För godkänt betyg ska löpande referenser och referenslista vara i huvudsak korrekta enligt Harvard-systemet. Borås-guiden ska följas. Texten ska även vara strukturerad och alltigenom förståelig.

10 (14) A. Utmärkt Utförlig och relevant beskrivning av planering och genomförande av observationer av pedagogers samtal med barn med relevanta och nyanserade etiska överväganden. Beskrivningen tar relevant stöd i kursens metodlitteratur. Utförlig, relevant och nyanserad beskrivning av pedagogers samtal med barn, kring barnbok och digitala media som pedagogiska redskap. Komplex och problematiserande analys och diskussion av observationer utifrån något eller några av kursens teoretiska perspektiv, med tydligt fokus på språkstimulerande arbetssätt. Analys och diskussion tar genomgående relevant stöd i kurslitteratur. B. Mycket bra Grundlig och relevant beskrivning av planering och genomförande av observationer av pedagogers samtal med barn med relevanta etiska överväganden och relevant stöd i kursens metodlitteratur. Grundlig och relevant beskrivning av pedagogers samtal med barn, kring barnbok och digitala media som pedagogiska redskap. Komplex och delvis problematiserande analys och diskussion av observationer utifrån något eller några av kursens teoretiska perspektiv, med tydligt fokus på språkstimulerande arbetssätt. Analys och diskussion tar genomgående relevant stöd i kurslitteratur. C. Bra Översiktlig och relevant beskrivning av planering och genomförande av observationer av pedagogers samtal med barn med relevanta etiska överväganden och relevant stöd i kursens metodlitteratur. Översiktlig och relevant beskrivning av pedagogers samtal med barn, kring barnbok och digitala media som pedagogiska redskap. Utförlig analys och diskussion av observationer utifrån något eller några av kursens teoretiska perspektiv, med tydligt fokus på språkstimulerande arbetssätt. Analys och diskussion tar genomgående relevant stöd i kurslitteratur. D. Tillfredsställande Övervägande tydlig samt relevant beskrivning av planering och genomförande av observationer av pedagogers samtal med barn med relevanta etiska överväganden och relevant stöd i kursens metodlitteratur. Övervägande tydlig samt relevant beskrivning av pedagogers samtal med barn, kring barnbok och digitala media som pedagogiska redskap. Övervägande utförlig samt relevant analys och diskussion av observationer utifrån något eller några av kursens teoretiska perspektiv, med tydligt fokus på språkstimulerande arbetssätt. Analys och diskussion tar till övervägande del relevant stöd i kurslitteratur.

11 (14) E. Tillräckligt Grundläggande beskrivning av planering och genomförande av observationer av pedagogers samtal med barn med relevanta etiska överväganden och relevant stöd i kursens metodlitteratur. Grundläggande beskrivning av pedagogers samtal med barn, kring barnbok och digitala media som pedagogiska redskap. Grundläggande analys och diskussion av observationer utifrån något eller några av kursens teoretiska perspektiv, med tydligt fokus på språkstimulerande arbetssätt. Analys och diskussion tar till övervägande del relevant stöd i kurslitteratur. Fx. Underkänd, något mer arbete krävs Examinationen uppvisar brister i relevans och/eller koherens eller andra brister i relation till kraven för godkänt betyg vilka kan åtgärdas inom två veckor. F. Underkänd, mycket mer arbete krävs Examinationen är otillräckligt genomförd och/eller uppvisar brister i relevans och/eller koherens eller andra brister i relation till kraven för godkänt betyg i sådan grad att den behöver bearbetas eller skrivas om. Betyg på hel kurs För slutbetyg på kursen krävs att alla uppgifter i kursen är godkända. Betyget på uppgift 3 är utgångspunkt för betyg på hel kurs.

12 (14) Regler och rättigheter Under www.su.se/regelboken finner du en sammanställning av beslut som fattats på olika nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Alla anställda och studenter på Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med respekt oavsett ålder, kön, etnisk tillhörighet, trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller funktionshinder. Även under verksamhetsförlagd utbildning gäller detta, en arbetsgivare får inte diskriminera den som hos arbetsgivaren söker eller fullgör praktik 2 kap. 1 p. 3 diskrimineringslagen. Läs mer om lika rättigheter och möjligheter på www.buv.su.se eller www.su.se/jamlikhet Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella trakasserier som avses i 1 kap. 4 diskrimineringslagen (2008:567). Utöver sexuella trakasserier innefattas trakasserier på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Fusk, plagiat och självplagiering Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används textjämförelseverktyget Urkund och kompletterande sökmotorer för att kontrollera inlämnade texter. I denna kurs sker kontroll antingen för samtliga studentexaminationer i kursen eller via stickprov. När du som student lämnar in arbeten motsvarar det ett godkännande från din sida att arbetet får köras igenom universitetets textjämförelseverktyg. Kontroll görs även vid misstanke om plagiat i enskild text.

13 (14) Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk och plagiat till prefekt. Övrig information Studentinflytande och utvärdering Inom ramarna för kursplanens mål, kurslitteratur, upplägg och examination har varje student möjlighet att påverka arbetsformer och innehåll. Efter avslutad kurs kommer du att få en kursvärdering, som vi uppskattar att du besvarar. Det finns ett aktivt studentråd vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen. Länk för mer information: www.buv.su.se/studentrad Stöd i studierna Studie- och språkverkstaden erbjuder bland annat hjälp kring studievanor, tala i grupp, skrivuppgifter, studieteknikkurs för studenter med dyslexi m.m. De erbjuder föreläsningar, seminarier, kurser eller individuell hjälp. Läs mer på www.su.se/sprakverkstad Om du har en varaktig funktionsnedsättning och behöver stöd under din utbildningstid ska du i god tid kontakta samordnaren för studenter med funktionsnedsättning på Studentavdelningen vid Stockholms universitet: studentstod@su.se. Meddela även kursansvarig inför kursstart vilken anpassning du är i behov av så att det finns möjlighet att ordna med det praktiska i tid. Mer information om exempelvis rättstavningsprogram finns på www.su.se/utbildning under rubriken Studera med funktionsnedsättning. Campuskort och kåravgift Om du går med i studentkåren och betalar din kåravgift får du tillgång till både trygghet genom utbildningsbevakning, gemenskap och diverse förmåner. Användbara förmåner är bland annat rabatt på kollektivtrafik (SL), resor, kurslitteratur och träning. Läs mer om Stockholm universitets studentkår (SUS), samt hämta terminsräkning på: www.sus.su.se Studentförsäkring Alla studenter vid Stockholms universitet är försäkrade via Kammarkollegiet (www.gratisstudentforsakring.se) Studentförsäkringen är en statlig olycksfallsförsäkring som inte kostar något. Du är försäkrad under den tid du tillbringar på universitet och under resan till och från universitetet samt om du är på praktik. Studenter på universitetet ska anmäla personskada via SAMIR, universitetets interna webbaserade inrapporteringssystem för studenter och anställda www.su.se/samir Mitt universitet Genom att logga in på http://mitt.su.se får du som student tillgång till detta: Athena: Här kan du som student logga in på kommunikationsplattformen Athena.

14 (14) Mina studier: Här kan du som student se dina betyg, registreringar och möjlighet att skriva ut intyg. Universitetskort: Du kan här aktivera/beställa ditt Universitetskort som du behöver som student för att använda dig av tex Stockholms universitetsbibliotek, Printomat m.m.