Är du vanlig eller ovanlig i Läslyftet 18/19? Undervisar i grundskolan 48 år Kvinna Anna Andersson Har arbetat 16 år som lärare
Program 10:00-10:15 Välkomna! 10:15-11:15 Texterna (och lärarna) som räddade mitt liv Jonas Hassen Khemiri 11:15-12:30 Att lära tillsammans 12:30-13:30 LUNCH 13:30-14:15 Språkutveckling i alla ämnen Björn Kindenberg 14:15-15:00 Att pröva forskning i praktiken 15:00-15:30 FIKA 15:30-16:15 Att handleda sina kollegor 16:15-16:30 Avslutning
Läslyftet att lära tillsammans
Stort intresse många deltagare Sammanlagt mellan åren 2014-2019 Handledare ca 3 600 Lärare ca 36 000
Läslyftets målgrupper
Varför ett läslyft? Läslyftet syftar till att förbättra elevers läsförståelse och skrivförmåga Fram till 2015/2016 sjunkande läsförståelseresultat i internationella undersökningar som PISA och PIRLS Läsandets och skrivandets betydelse för - lärande i alla ämnen - demokratin
Kollegialt lärande Långsiktig utveckling av kompetensutvecklingskultur undervisningskultur
Att lära och utveckla tillsammans Reflektera mer över didaktiska val Få en bredare uppsättning metoder och förhållningssätt Uppmärksamma sin egen och varandras undervisning
Återkoppling på undervisning
I vilken utsträckning har Läslyftet inneburit att ni
60 min. 90-120 min. 45-60 min. Undervisning
Kompetensutvecklingsmodellen
Ett år med Läslyftet
Tiden Hinder Möjligheter Lösningar
Exempel på mötesschema Läslyftet: ca 30-40 timmar per termin Tid för kompetensutveckling: 104 timmar per läsår
Lärportalen och modulerna
Diskutera Vad från filmen skulle ni välja att fördjupa er i tillsammans med en grupp kollegor?
Vem får bli handledare? Statsbidrag får lämnas bara för sådana legitimerade lärare och förskollärare som huvudmannen utsett till handledare i språk-, läs- och skrivutveckling och som - är behöriga att undervisa i ämnet svenska eller svenska som andraspråk eller på annat sätt har tillägnat sig goda kunskaper i språkutvecklande arbetssätt, - har minst fyra års erfarenhet av att undervisa, och - har erfarenhet av och intresse för att utveckla undervisningen tillsammans med andra förskollärare eller lärare. Förordning (2016:1372).
Handledarutbildning 8 dagar: 1+2+2+2+1 75 procent närvaro - intyg Personlig plats Byte av handledare måste ske före utbildningstillfälle 2 Göteborgs universitet Högskolan Dalarna Högskolan Kristianstad Jönköping University Linnéuniversitetet Luleå tekniska universitet Malmö universitet Uppsala universitet
Röster om utbildningen
Statsbidrag Bidraget täcker handledarens tid att handleda sina kollegor Handledarutbildningen är inte tänkt att ingå i nedsättningen Antalet deltagare - 4-10 deltagare för en handledare på 10 procent - 11-20 deltagare för en handledare på 20 procent Samma deltagare hela året Återkrav statsbidrag.laslyftet@skolverket.se
Hur går era tankar? Språk-, läs- och skrivutveckling vilka behov anser ni finns på er skola?
Program 10:00-10:15 Välkomna! 10:15-11:15 Texterna (och lärarna) som räddade mitt liv Jonas Hassen Khemiri 11:15-12:30 Att lära tillsammans 12:30-13:30 LUNCH 13:30-14:15 Språkutveckling i alla ämnen Björn Kindenberg 14:15-15:00 Att pröva forskning i praktiken 15:00-15:30 FIKA 15:30-16:15 Att handleda sina kollegor 16:15-16:30 Avslutning
Att pröva forskning i praktiken
Så tas modulerna fram
Vad innehåller en modul? ALLTID Nyskrivna artiklar som presenterar forskning i språk-, läs- och skrivutveckling Filmer som visar undervisning eller förtydligar teorier och modeller Exempel på undervisningsaktiviteter att pröva i klassrummet Frågor att diskutera i moment B och D IBLAND Ljudfiler där forskare och lärare diskuterar Fördjupningsmaterial Undervisningsreportage
Tre frågor om film Är det verkligen autentiska undervisningssituationer? Varför är det så få elever i klassrummen? Varför gör de på detta viset?
Vilken modul passar för oss?
Homogen eller heterogen lärargrupp? Alla ämnen Textrika ämnen Samma ämne Stadievis Stadieövergripande
Lärare i F-3
Lärare i olika ämnen F-9
Lärare i olika ämnen F-9 (forts.)
Lärare i olika ämnen 1-9
Lärare i olika ämnen 4-9
Lärare i ämneshomogena grupper 1-9
Lärare i ämneshomogena grupper 4-9
Svensk- och svalärare 4-9 alt. 7-9
Specialskolan
Lärare i särskolan/träningsskolan
Gymnasielärare i yrkesämnen
Gymnasielärare i textrika ämnen
Gymnasielärare (forts.)
Svensk- och svalärare gymnasiet
Att handleda sina kollegor
Varför behövs en handledare?
Lärarnas sammantagna bedömning Mest positiva till Läslyftet är de lärare som Har arbetat länge i yrket Brukar diskutera och planera arbetssätt för språk-, läs- och skrivutveckling tillsammans Var motiverade att påbörja Läslyftet från början Har en rektor som betonar betydelsen av språk-, läs- och skrivutveckling Har aktiva handledare Carlbaum, S., Andersson, E., & Hanberger, A. (2016). Utvärdering av Läslyftet. Delrapport 2: Erfarenheter av Läslyftet läsåret 2015/16. Umeå: Umeå Centre for Evaluation Research, Umeå universitet.
Handledarrollen Leder samtalen i moment B och D Planerar de kollegiala träffarna Ställer frågor som utmanar och fördjupar Organiserar den gemensamma planeringen av undervisningsaktiviteten i moment B Stöttar lärare att dela med sig av sina kunskaper och erfarenheter Skapar ett tryggt samtalsklimat
Vad är viktigt att tänka på inför Läslyftsstart?
Tydlig överenskommelse med rektor Tydligt mandat Dina och gruppens förutsättningar Närvaro och delaktighet Val av modul Vad vill ni ska ha hänt när arbetet är klart? - Rektors önskemål och engagemang - Dokumentation inför utvärdering och analys
Träffa deltagarna innan Läslyftsstart Förankra kompetensutvecklingsmodellen (A-D) Vad vill gruppen ska ha hänt när arbetet är klart? Skriva kontrakt? - Närvaro - Samtalsregler - Förberedelser inför träffarna vad är deltagarnas ansvar och vad är handledarens? - Anteckningar/loggbok? - Datorer/ipads? Praktiska arrangemang, t ex lokal och fika.
Hur kan man organisera den gemensamma planeringen?
Så kan ni organisera gemensam planering Hela lärargruppen planerar tillsammans en undervisningsaktivitet och genomför den var och en för sig Lärarna delar upp sig i grupper, planerar en undervisningsaktivitet gruppvis och genomför den var och en för sig Hela lärargruppen planerar tillsammans en undervisningsaktivitet, några genomför och någon eller några auskulterar Lärarna utgår från olika lektionsinnehåll, stöttar varandra i lektionsplaneringen och genomför lektionerna var för sig
Vilken betydelse har samtalet?
Samtal har olika intentioner. Knyta och hålla kontakter (plocka pälsen) Debattera (framstå som segrare) Dialog (utforska och lära) Pihlgren, A. S. (2008). Socrates in the Classroom. Rationales and effects of philosophizing with children. Pedagogiska institutionen, Stockholms universitet
Sammantagen bedömning av Läslyftet Handledare Lärare Carlbaum, S., Andersson, E., & Hanberger, A. (2016). Utvärdering av Läslyftet. Delrapport 2: Erfarenheter av Läslyftet läsåret 2015/16. Umeå: Umeå Centre for Evaluation Research, Umeå universitet.
Ett positivt samtalsklimat Skapa realistiska förväntningar Vikten av att lyssna Kollegialt lärande / kollektiv korrigering
Leda samtalet Lyft fram generativa idéer och problematisera Värna om att samtalsreglerna följs Koncentrera dig på hur deltagarnas tänkande och idéer kan fördjupas snarare än att de uttrycker rätt idéer
Leda samtalet (forts.) Ställ i stort sett endast frågor - Men förklara modulinnehåll Anpassa din ledning efter gruppens kompetens - Från instruktion till frågor Pihlgren, A. S. (2008). Socrates in the Classroom. Rationales and effects of philosophizing with children. Pedagogiska institutionen, Stockholms universitet.
Alf Ahlbergs goda råd Vilja få ämnet utrett Strävan efter att hålla sig strängt till sak Strävan efter logisk reda Tillräcklig förberedelse
Alf Ahlbergs goda råd (forts.) Tillträde förbjudet för: - Rena pratmakare - Alla som INTE vill ha frågan utredd - Historieberättare - Fanatiker och dogmatiker - Alla som blir förolämpade, när de hör en annan mening än sin egen - Ordryttare och sofister Ahlberg, A. (1986). Tankelivets frigörelse. Malmö: Samhällsgemenskaps förlag AB
Några dilemman Hur hanterar jag att en kollega kommer till mötet utan att ha tagit del av artikeln och filmen? Hur gör jag med min kollega Gösta som gillar att ta mycket talutrymme? Vad ska jag göra med Elvy, som hävdar att det här är inget nytt för mig, jag har arbetat så här i 25 år Min rektor vill att jag rapporterar till henne om hur det går för två av lärarna i gruppen. Hur ska jag göra?
Frågor?
Fråga oss! laslyftet@skolverket.se statsbidrag.laslyftet@skolverket.se